小组合作学习文献综述

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1、小 组 合 作 学 习 文 献 综 述1. 1 合 作 学 习 的 发 展合 作 学 习 是 一 种 古 老 的 教 育 观 念 和 实 践 。 从 文 字 记 载 看 ， 教 育 中 合 作的 观 念 最 早 可 追 溯 到 我 国 古 典 教 育 名 著 学 记 。 学 记 中 言 ： “独 学 而 无 友 ， 则 孤 陋 而 寡 闻 ”， 2倡 导 学 生 在 学 习 过 程 中 要 相 互 切 磋， 彼 此 交 流 经 验 ， 以 增 加 学 习 的 效 率 。 在 西 方 ， 早 在 1 世 纪 的 时 候 ，古 罗 马 昆 体 良 学 派 就 指 出 ， 学 生 们 可 以 从 互

2、 教 中 受 益 。 18 世 纪 初 ，英 国 牧 师 倍 尔 和 兰 咯 斯 特 在 英 格 兰 对 合 作 学 习 小 组 进 行 了 广 泛 的 实 验 ，他 们 的 观 念 于 19 世 纪 初 传 到 美 国 ， 深 受 欢 迎 并 得 到 广 泛 的 应 用 。 在 这一 时 期 ， 最 杰 出 的 合 作 学 习 代 表 人 物 有 美 国 教 育 家 帕 克 ， 他 在 担 任 马 萨诸 塞 洲 昆 西 学 校 的 管 理 者 时 (1875-1880)， 每 年 平 均 有 30000 多 名 来访 者 ， 检 验 他 对 合 作 学 习 法 的 运 用 情 况 。 帕 克

3、 以 后 ， 著 名 教 育 家 杜 威 (Dewey,J)提 倡 在 教 学 中 运 用 合 作 学 习 小 组 ， 并 将 之 作 为 其 著 名 的 设 计 教 学 法中 一 个 十 分 重 要 的 组 成 部 分 。然 而 在 教 育 学 史 上 ， 真 正 的 、 科 学 的 、 系 统 的 关 于 合 作 学 习 在 课 堂 中的 实 践 研 究 兴 起 于 20 世 纪 70 年 代 的 美 国 。 1957 年 ， 苏 联 成 功 地 发 射了 人 类 历 史 上 第 一 颗 人 造 地 球 卫 星 ， 这 一 事 件 不 仅 震 惊 了 美 国 朝 野 上 下， 同 时 也

4、使 美 国 教 育 界 受 到 了 了 严 峻 的 挑 战 。 此 后 十 几 年 里 ， 美 国 相 继进 行 了 一 系 列 的 教 育 改 革 ， 到 了 20 世 纪 70 年 代 ， 在 美 国 有 三 个 独 立的 研 究 小 组 开 始 了 课 堂 情 境 中 合 作 学 习 的 开 发 与 研 究 。 他 们 从 小 组 教 学， 能 力 分 组 教 学 等 教 学 实 践 中 得 到 启 示 ， 从 社 会 心 理 学 中 寻 找 理 论 依 据， 初 步 形 成 了 一 些 关 于 合 作 学 习 的 策 略 （ 如 “小 组 一 游 戏 一 竞 赛 ” ） ； 到 80

5、年 代 中 期 ， 合 作 学 习 的 理 论 日 趋 成 熟 ， 其 影 响 也 逐 步 扩 大 ， 合作 学 习 的 研 究 者 们 从 各 种 实 验 研 究 中 提 出 了 许 多 行 之 有 效 的 学 习 策 略 （如 “学 生 小 组 成 绩 分 工 ”、 “小 组 辅 助 个 人 ”、 “小 组 调 查 法 ”、 “切 块 拼 接 法 ”、 “共 学 式 ”等 ） ， 合 作 学 习 开 始 成 为 一 种 十 分 有 前 途 的教 学 流 派 ； 现 在 ， 合 作 学 习 已 广 泛 应 用 于 美 国 、 加 拿 大 、 以 色 列 、 德 国、 英 国 、 澳 大 利

6、亚 、 荷 兰 、 日 本 等 国 的 中 小 学 教 学 ， 对 于 改 善 课 堂 内 的社 会 心 理 气 氛 ， 大 面 积 提 高 学 生 的 学 业 成 绩 ， 促 进 学 生 形 成 良 好 的 非 认知 品 质 起 到 了 积 极 的 作 用 。 合 作 学 习 己 进 入 与 相 关 教 育 理 论 融 合 发 展 的阶 段 ， 合 作 的 观 念 开 始 渗 透 到 学 校 的 各 个 层 面 。 我 国 关 于 合 作 学 习 的 系 统 研 究 始 于 20 世 纪 80 年 代 末 。 从 现 有 文献 看 ， 我 国 较 早 尝 试 运 用 合 作 学 习 小 组

7、教 学 的 是 浙 江 省 的 杭 州 市 。 这 一尝 试 是 由 原 杭 州 大 学 教 育 系 与 天 长 中 学 、 杭 州 第 十 一 中 学 合 作 进 行 的 。实 验 班 的 教 师 认 为 ： “采 用 小 组 教 学 后 ， 给 课 堂 带 来 了 新 的 生 气 和 活 力”。 31993 年 ， 山 东 教 育 科 学 研 究 所 主 持 的 中 外 合 作 项 目 合 作 教学 研 究 与 实 验 开 题 。 该 课 题 实 验 单 位 涉 及 山 东 、 广 东 、 河 南 、 浙 江 、北 京 、 天 津 等 9 个 省 市 的 百 余 所 学 校 ， 历 时 长

8、 达 6 年 ， 实 验 学 科 以 语文 、 数 学 、 外 语 为 起 点 ， 逐 步 向 其 他 学 科 推 进 。 通 过 研 究 与 实 验 ， 首 次提 出 了 合 作 教 学 的 性 质 、 原 则 、 模 式 、 策 略 以 及 合 作 教 学 技 能 等 概 念 体系 ， 为 我 国 的 合 作 教 学 奠 定 了 坚 实 的 理 论 基 础 。 2001 年 ， 国 务 院关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 中 专 门 提 及 合 作 学 习 ， 并 对 合 作 学习 给 予 了 高 度 重 视 ， 指 出 “鼓 励 合 作 学 习 ， 促 进 学 生

9、之 间 的 相 互 交 流 、共 同 发 展 、 促 进 师 生 教 学 相 长 ”。 4然 而 ， 从 现 有 文 献 来 看 ， 我 国 合 作 学 习 的 实 践 研 究 主 要 集 中 在 小 学 、初 中 的 英 语 、 政 治 、 历 史 、 艺 术 等 文 科 教 学 领 域 ， 高 中 理 科 关 于 合 作 学习 的 实 践 探 讨 还 很 少 ， 特 别 是 针 对 化 学 教 学 的 研 究 就 更 少 。 因 此 有 必 要在 这 方 面 作 进 一 步 的 探 讨 工 作 。 1. 2 合 作 学 习 的 相 关 概 念合 作 学 习 是 目 前 世 界 上 许 多

10、国 家 都 普 遍 采 用 的 一 种 富 有 创 意 和 实 效 的教 学 理 论 和 策 略 体 系 ， 已 有 几 十 年 开 发 与 研 究 的 历 史 ， 其 实 践 也 遍 及 世界 许 多 国 家 和 地 区 。 2由 于 在 不 同 国 家 的 合 作 学 习 实 践 有 一 定 的 差 异 ，因 此 人 们 关 于 合 作 学 习 概 念 的 理 解 也 有 所 不 同 ：合 作 学 习 的 主 要 代 表 人 物 之 一 ， 美 国 约 翰 斯 霍 普 金 斯 大 学 的 斯莱 文 教 授 认 为 ： “合 作 学 习 是 指 使 学 生 在 小 组 中 从 事 学 习 活

11、 动 ， 并 依 据他 们 整 个 小 组 的 成 绩 获 取 奖 励 或 认 可 的 课 堂 教 学 技 术 ”； 5英 国 著 名教 育 学 家 赖 特 和 以 色 列 著 名 教 育 学 者 梅 瓦 里 克 女 士 根 据 斯 莱 文 的 上 述 定义 ， 揭 示 了 他 们 对 于 合 作 学 习 的 理 解 ： “合 作 学 习 是 指 学 生 为 达 到 一个 共 同 的 目 标 在 小 组 中 共 同 学 习 的 学 习 环 境 ”； 6加 拿 大 著 名 教 育 心 理 学 家 文 泽 认 为 ： “合 作 学 习 是 由 教 师 将 学 生随 机 地 或 有 计 划 地 分

12、配 到 异 质 团 队 或 小 组 中 ， 完 成 所 布 置 的 任 务 的 一 种教 学 方 法 ”； 7美 国 明 尼 苏 达 大 学 合 作 学 习 中 心 的 约 翰 逊 兄 弟 俩 则 认 为 ： “合 作学 习 就 是 在 教 学 上 运 用 小 组 ， 使 学 生 共 同 活 动 以 最 大 程 度 地 促 进 他 们 自己 以 及 他 人 的 学 习 ”。 3 著 名 教 育 心 理 学 家 、 合 作 学 习 的 重 要 代 表 人 物 、 以 色 列 特 拉 维 夫 大 学沙 伦 博 士 认 为 ： “合 作 学 习 是 组 织 和 促 进 课 堂 教 学 的 一 系 列

13、 方 法 的 总 称。 学 生 之 间 在 学 习 过 程 中 的 合 作 则 是 所 有 这 些 方 法 的 基 本 特 征 。 在 课 堂上 ， 同 伴 之 间 的 合 作 是 通 过 组 织 学 生 在 小 组 活 动 中 实 现 的 ， 小 组 充 当 社会 组 织 单 位 ， 学 生 们 在 这 里 通 过 同 伴 之 间 的 相 互 作 用 和 交 流 展 开 学 习 ，同 样 也 通 过 个 人 研 究 进 行 学 习 ”8我 国 教 育 学 者 王 坦 ， 对 合 作 学 习 的 概 念 做 了 这 样 的 界 定 ： “合 作学 习 是 以 现 代 社 会 心 理 学 、 教

14、 学 社 会 学 、 认 知 心 理 学 、 现 代 教 育 技 术 学等 为 理 论 基 础 ， 以 开 发 和 利 用 课 堂 中 的 人 际 关 系 为 基 点 ， 以 目 标 设 计 为先 导 ， 以 全 员 互 动 合 作 为 基 本 动 力 ， 以 班 级 授 课 为 前 导 结 构 ， 以 小 组 活动 为 基 本 教 学 形 式 ， 以 团 体 成 绩 为 评 价 标 准 ， 以 标 准 参 照 评 价 为 基 本 手段 ， 以 全 面 提 高 学 生 的 学 业 成 绩 和 改 善 班 级 内 的 社 会 心 理 气 氛 、 形 成 学生 良 好 的 心 理 品 质 和 社

15、会 技 能 为 根 本 目 标 ， 以 短 时 、 高 效 、 低 耗 、 愉 快为 基 本 品 质 的 一 系 列 教 学 活 动 的 统 一 ”。 3综 上 所 述 ， 对 合 作 学 习 概 念 的 内 涵 可 以 从 以 下 几 个 方 面 来 理 解 ： 1.合作 学 习 是 一 种 教 学 组 织 策 略 。 它 通 过 小 组 的 形 式 组 织 学 生 进 行 学 习 ， 学生 的 学 习 过 程 是 一 个 人 际 互 动 的 过 程 ， 小 组 成 员 的 协 同 工 作 是 实 现 学 习目 标 的 有 机 组 成 成 分 ； 2.合 作 学 习 有 明 确 的 目 标

16、导 向 ， 学 生 为 了 达 到 小组 学 习 目 标 ， 个 体 之 间 可 以 采 用 对 话 、 商 讨 、 争 论 等 形 式 对 问 题 进 行 充分 论 证 ， 以 期 获 得 达 到 学 习 目 标 的 最 佳 途 径 ； 3.合 作 学 习 有 其 坚 实 的理 论 基 础 、 目 标 价 值 和 实 施 策 略 ， 己 逐 渐 发 展 为 一 种 新 型 的 现 代 化 教 学模 式 。1.3 合 作 学 习 的 基 本 要 素 目 前 ， 实 践 中 运 用 着 的 合 作 学 习 方 法 和 策 略 种 类 繁 多 ， 在 教 学 实 践 中， 应 如 何 入 手 有 效 地 组 织 合 作 学 习 ， 是 每 一 个 合 作 学 习 的 实 践 者 都 必 须首 先 做 出 回 答 的 问 题 。 合 作 学 习 并 非 仅 仅 是 让 学 生 们 围 坐 在 课 桌 旁 ， 边做 作 业 边 说 话 ， 合 作 学 习 也 不 是 将 一 份 作 业 单