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1、初中语文现代文阅读复习指导（）一般阅读【考试目标】1借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用。2能抓住一段文字的中心，找出关键语句。3划分的段落层次。能看出各个部分之间的联系，大体了解的思路。4感受的语言所表达的思想感情，从的内容中体会作者的态度或观点。5正确理解的思想内容，能概括的中心。6体会中一些句子的深层含义。7初步领会和分析的写作特点及其作用。8用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。9能从一定阅读目的出发，用一定的速度（每分钟 500 字左右）略读浅显，迅速把握大意。10能背诵或默写有此项要求的基本课文的段或篇。【复习指导】一个人在一生中要不断地读书、学习，而要读书、学习就离不开阅读。
2、可以说，阅读是我们打开人类知识宝库的一把金钥匙。根据（九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲的有关规定，初中生一般阅读能力的训练培养宜从“感知一理解一揣摩”三个步骤进行。1感知。所谓感知，是指通过初读了解全貌，粗知大意及其梗概，也即从“整体感知课文的大概内容” 。如何做到从“整体感知课文的大概内容”呢？这就需要我们在第一遍的初读中，边读边把一些生字、难词、难句，以及明显显示作者思路的各组成部分，如标题、小标题，起承上启下作用的词、句、段，以中心意思作的开头、结尾或议论、抒情等，分别用不同符号画出来。在纵览全文之后，就应据此粗略地感知这篇写了什么（如叙述的事情的梗概，说明的事物的概况，论述的道理
3、要点等） ，作者写作的目的又是什么，大概说了几层意思，这几层的意思彼此之间是怎样的关系。在“感知”这个步骤中，重要的是通过对进行粗略的测览从而求得对其全局性的整体感知，而不是对零星的、片断的、局部的意思的把握。初读阶段形成的整体“感知”印象，是下一步“理解”的必要的基础。如果缺了这个基础却去孤立、静止地研读字、词、句，探究其所谓的微言大义，那么结果只能是只见树木不见森林。阻此，整体“感知”是阅读的必要步骤。2理解。“理解”是指通过正确理解具体的语言材料进而探究的中心思想的过程。这一过程在操作时应注意下面两点。（1）理解语句。字、词、句是构筑的语言材料，要想探究的中心思想，必须先从语言材料入手。
4、在阅读理解中，对那些自己不懂的字、词或形似字、多音多义字，应动手查查字典、词典以求理解。特别是对那些多义词，更应借助工具书理解词语在上下文中的含义、作用。如（在烈日和暴雨下一文中有这么一句话：“那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢走。 ”句中“漂亮”一词，查现代汉语词典有两个义项：一是“好看，美观” ；一是“出色” 。借助词典所供的义项并联系上下文意思， “漂亮”一词的意思在这里当是：（指拉车）出色。在正确理解其含义后，我们还应进一步地理解它的作用。这时我们可以根据“感知”阶段获得的整体印象，进而推敲出：作者用“漂亮” （出色）限制“小伙子” ，说是连这
5、样的“小伙子也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢走” ，那么，天气之酷热便不言而喻了，后面样子在烈日下拉车之苦也就可想而知了。这里所说的“天气之酷热便不言而喻，后面样子在烈日下拉车之苦也就可想而知”就是“漂亮”一词在上下文中的作用。对多义词的含义及作用的理解是这样，对其他看似乎常，但其义重要的关键词语，也应按上述方法联系上下文，进而理解它的含义、作用。在阅读理解中，不仅要注意一些与的中心思想有关的句子，而且要特别注意体会一些具有深层含义的句子。中的句子，一些除有表层含义外，还具有深刻的内涵、深透的意蕴。这深刻的内涵、深途的意蕴，便是句子的深层含义。一般地说，那些能表现主旨的，蕴含深刻哲理的，
6、具有象征意义或表达某一思想感情的句子，往往具有深层含义。对于这样的句子，我们应多角度地反复推敲、理解，才能进而把握的主题。如荔枝蜜的结尾这样写道：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。 ”读了这个句子，我们不能单从“此句写作者做梦和梦境”去理解，因为这只是它的表层意思。相反的，我们应这样推敲：作者为什么会做梦？梦境为什么会是这样？这梦境是否意有所指？作者从不大喜欢蜜蜂到梦见自己变成蜜蜂，感情上的变化说明了什么？经过这样的反复推敲，我们便能正确体会：原来作者是要通过这样的梦境道出自己的真情实意由爱蜜蜂到爱劳动者，由爱劳动者到愿做劳动者进而要和劳动人民一起建设社会主义新生活。这，便
7、是该句子的深层含义。体会句子的深层含义，应联系的思想内容，联系作者的写作意图和的写作背景，从而准确地把握，不能任意猜想、主观臆断。（2）理解结构、中心意思。结构是作者思路的客观反映，因而理解、划分的段落层次，看出各个部分之间的联系，就能了解作者的思路，从而理解的中心意思。自然段是的基本单位。划分的段落层次，要在正确理解语句的基础上，把握每个自然段的主要意思及各段之间的内在联系，然后把内容联系得最紧密的几个自然段归并在同一个层次里。与此同时，还要透过层次之间意思的有机联系，进而理解的中心意思。例如魏巍的谁是最可爱的人 ，全文共有 15 个自然段。一至三自然段的共同点都是作者从切身的感受提出志愿军
8、战士是“最可爱的人” ，因此这是第一层。的四至八自然段写松骨峰战斗，表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，体现战土的革命英雄主义精神；九至十二自然段写马玉祥救朝鲜小孩，表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神；十三自然段写作者和一位战士的谈话，侧重表现志愿军战士的爱国主义精神。十四自然段根据上述三个故事进行议论抒情，热情歌颂志愿军战士。这样看来，的四至十四自然段，作者选用三个典型事例意在共同表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人的原因。因为其意思的紧密联系，所以它们应归并在同一层里，这是第二层。的十五自然段联系我们的幸福生活，号召我们热爱志愿军战土，指出他们确实是我们最可爱的人。
9、这既是全文的总结，也是的第三层。通过这样的分析归纳，就可以较准确地掌握的结构层次进而把握作者的思路。如果紧接着再深入一步理解，的中心意思“志愿军战士是我们最可爱的人”也就显而易见了。理解的结构，除上面从掌握自然段的主要意思入手外，还应注意不同文体结构的特点及文中过渡性段落、语句或关联词语的提示。3揣摩。一定的语文形式反映一定的思想内容，一定的思想内容由一定的语文形式去反映。如果说，阅读的第二步是“理解”形式如何反映内容的话，那么“揣摩”这一步就是研究“内容是如何靠形式去反映”的问题。具体地说，就是要在已知的中心意思、写作意图的指导下，去研究作者怎样选材、谋篇、遣词造句等。从上文所举的例子我们可
10、知， 谁是最可爱的人）一文的中心意思和写作意图是：表现志愿军战士是我们最可爱的人。那么作者是如何围绕它去选材、谋篇、遣词造句的呢？在围绕中心选材方面，第一个事例表现志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强搏斗的革命英雄主义，体现了战士们意志的坚韧和刚强。第二个事例表现志愿军战士热爱朝鲜人民，对朝鲜人民充满着国际主义精神，体现了战士们品质的纯洁高尚。第三个事例侧重表现了战士们的爱国主义精神，体现了战士们气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。在这三个事例中，既有英雄集体（第一个事例） ，也有知名、不知名的个人（第二、三个事例） ；既有英雄行为（第一、二个事例） ，也有揭示战士们精神境界的纯朴语言（第三个事
11、例） 。由于这三个事例在内容上各有侧重，同时又互相联系、互相补充，所以它便能集中、概括地说明了的中心意思、写作意图。为表现中心，在谋篇方面，最突出的是三个事例的次序安排。前两个事例表现战士对敌人的恨和对朝鲜人民的爱放前头，而回答为何有很、爱的思想基础的第三个事例则放于后。为表现跟中心有关的烈士们生前与敌人展开的英勇搏斗，在遣词造句方面，运用“抱” 、 “掐” 、 “掼” 、 “衔” 、 “扣”等动词，细致 4 传神地描写了烈士们遗体、的各种姿态。经过上面的细心揣摩，的内容是通过怎样的形式去反映、表现，我们也就心中有数了。阅读能力还包括阅读速度和记忆力，也就是“考试目标”所定的第 9 和第 10
12、 点。“感知一理解一揣摩”这三个阅读步骤，基本概括了完成一般阅读的过程：即不仅要通过的形式透彻了解的内容，而且还要在读懂内容的基础上，进一步理解的形式怎样为内容服务。因此，要想提高自己的一般阅读能力，就得按这三个步骤逐步努力。（二）记叙文阅读转到一般阅读说明文阅读议论文阅读文学作品阅读【考试目标】1能指出记叙的要素（时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果） ，理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义。2理解记叙的人称（第一人称、第三人称） ，记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）的特点和作用。3能归纳记叙文的中心思想，理解记叙的中心和材料的关系，理解记叙的详略。4理解和分析记叙文中叙述
13、、描写与议论、抒情等多种表达方式综合运用的特点和作用。5理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照、衬托等）和修辞方法（比喻、拟人、排比等） ，理解记叙性语言准确、生动的特伊。6理解记叙文线索的特点和作用。【复习指导】1指出记叙的要素、人称、“记叙的要素” ，包括记叙的人物、事情、时间、地点等。因为记叙文主要是通过人的言行和事情的经过来表达一定的中心思想，所以在一般情况下，记叙文必须包括基本的记叙要素。人物，即记叙的人物对象。写记叙文，必须明确要写的是什么人；读记叙文，也必须清楚作者写的是什么人。事情，即要告诉读者发生了什么事，包括事情的起因、经过和结果。这几个方面都交代了，记叙的事情才完整
14、；读记叙文，也要把这些都弄清楚了，才算读懂了。时间，即记叙内容所发生的具体时间。可以明确说明是某年、某月、某日，甚至某个时刻；也可以大体交代若干年前，或“我小时候” “很久以前”之类的表达。时间表达具体到什么程度，这要看记叙内容而定，基本的要求是能让读者准确理解记叙内容，不会引起歧义。地点，即事情发生的地方。随着事情的发展变化，地点可能会有变化。写记叙文，就要把变化了的地点交代清楚；读记叙文，也要认真分析，把握地点变化的情况及其线索。只要是记叙文，一般都具备这六要素。但有的记叙文，如果六要素中的某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。阅读记叙文，弄清记叙的要素有助
15、于掌握全篇内容，深入理解和分析的中心思想。记叙的人称有第一人称和第三人称。以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，如回忆我的母亲 、 驿路梨花等。采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。以第三者的地位来叙述中的人物、事件、场景等，是第三人称，如同志的信任 、 记一辆纺车等。它的优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解的内容和结构。2弄清记叙文的结构。阅读记叙文，从结构形式入手比较容易把握的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础
16、。弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。（l）找出记叙文的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如藤野先生 ，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。（2）明确记叙的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如鲁迅的藤野先生一文，就是按照到日本以后，事情发生的先后）顺穹来写，前因后果，条批又清楚。j 顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。如何处理
