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1、1第一部分 本册教材概述一、本册教材主要内容1复习与提高对第七册整数四则运算、大数与凑整等内容进行了全面的复习。学习整数的运算性质：减法运算性质、除法运算性质、商不变性质，为本册以及下一册的小数知识的学习做准备。复习第七册利用树状算图解应用题的相关内容。2小数的认识与加减法借助分数与小数的联系来认识小数的意义，从整数的十进制位值体系出发学习小数的记数方法。小数的大小比较与小数的性质，利用实例观察总结小数点移动引起小数大小变化的规律。比较小数加减法与自然数加减法的相同点，正确笔算小数加减法。3统计学习折线统计图。4几何小实践学习垂直与平行。5整理与提高以复习本册新学习的内容为主，同时继续学习解三
2、步应用题。学习小数的凑整；计算比赛场次；初步学习平面上的点的位置表示。2二、本册教材的课时安排建议章名与课时 内 容 课 时四则运算 4整数的运算性质 4看谁算得巧 2一、复习与提高（14+3 ）愉快的寒假 4生活中的小数 1小数的意义 8你知道吗？小数的大小比较 1小数的性质 2小练习 1综合练习 1小数点移动 5二、小数的认识与加减法（25+2 ）小数的加减法 6折线统计图的认识 5三、统计（7+2） 折线统计图的画法 2垂直 4平行 4小练习 1四、几何小实践（9+2）你知道吗问题解决 4小数加减法的应用 2小数与测量 1凑整 4垂直与平行 1五、整理与提高（17+3 ）数学广场用多功能
3、三角尺画垂线与平行线23数学广场五舍六入 1数学广场计算比赛场次 1数学广场位置的表示方法 1三、本册教材的技术支持与教材配套的投影片；与教材配套的多媒体课件（教与学平台） ；学具多功能三角尺。4第二部分 各章节的教材说明与教学建议第一章 复习与提高本章教学目标1复习加、减、乘、除四则运算。2复习两、三步计算式题。3复习大数的读写与凑整。4复习运用整数的运算定律进行简便计算。5引导学生探索和理 解减法运算性质、除法运算性质和商不变性质，能运用运算性质使一些计算简便。6引导学生使用计算器探索一些运算规律。7培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。8能结合教材内容对学生进行思想
4、教育。 9借助树状算图和线段图来分析复合应用题的数量关系，培养学生有条理的思考问题。教学须知本章复习的主要内容是大数的读写和凑整以及四则运算。教学时可以先放手让学生独立练习再组织交流，起到巩固旧知、复习强化的作用，为进一步学习小数的加、减、乘、除四则运算打下扎实的基础。本章还在学生理解和掌握了整数运算定律的基础上，安排学生学习整数的一些运算性质。主要内容有：减法运算性质、除法运算性质和商不变性质。对于减法和除法运算性质的教学，教材力求改变学生过去的学习方式，强调学生运用身边的数学工具（计算器）主动进行探究，通过不同解法的比较，使学生认识到：一个数连续减去（除以）两个数，可以改为减去（除以）两个
5、数的和（积）。5在教学商不变性质时，教材提倡学生自主学习，培养他们搜集和处理数学信息的能力，在独立思考、合作交流的基础上通过探究得出正确的结论。教材还安排了运用整数的运算性质进行简便计算的内容，鼓励学生在理解整数运算性质的基础上，尽可能地探索不同的算法，提倡算法多样化。本章课时建议本章建议用 14 课时完成。具体安排如下：教学内容 课时数福娃说奥运 2游黄山 2减法运算性质 1除法运算性质 2商不变性质 1看谁算得巧 2愉快的寒假 4整数的运算性质四则运算6课本第 2 5 页 四则运算教学目标：1复习加、减、乘、除四则运算。2复习两、三步计算式题。3复习用“ 四舍五入”法进行凑整。4复习大数的
6、读写。 5复习运用整数的运算定律进行简便计算。6能结合教材内容对学生进行思想教育。教学建议：1福娃说奥运 。（1） 教师可以先让学生观察课页上的插图，了解五个福娃的形象和他们的名字，然后请学生相互交流有关现代奥运会的知识，自然地引出小巧的话“正确的计算结果就是答案” ，从而激发学生主动进行计算的兴趣，把计算与生动的情景结合起来。（2） 引导学生计算两步式题。a可以先让学生独立计算第一题“ ”，并让学生说一说计算的顺序，对学生出错的地方要重点评析，培养学生认真计算、及时检查的学习习惯。如：运算顺序错 计算退位减法时出错2630867133 2630867133=2630（867133 ） =18
7、63133=26301000 =1996 =1630在学生得到正确的答案后，教师可以提醒学生及时将计算结果填在相应的方框里，并把整段话连起来读一读，培养学生认真、严谨的学习态度。b引导学生独立计算余下的两步式题。在学生进行独立计算时，要特别注意引导学生认真审题，明确运算的顺序后再落笔。对学生竖式计算中出现的错误要重点评析，帮助能力较弱的学生解26308671337决计算中出现的困难，对能通过口算、推算等方法得出结果的题应该鼓励学生灵活地进行计算。如： （3） 结合 教材内容对学生进行思想教育。完成课页上的内容后，教师可以鼓励学生谈谈自己的感受，结合教材内容对学生进行思想教育，激发学生的民族自豪
8、感。2游黄山。（1） 教师可以先让学生观察课页上的插图，了解风景如画的黄山，然后请曾经游览过黄山的学生谈谈自己的所见所闻，从而激发学生主动进行计算的兴趣，把枯燥的计算与生动的情景结合起来。（2） 复习用 “四舍五入 ”法进行凑整。a把下列各数四舍五入到万位。可以先让学生独立完成这组题，再说一说凑整的方法，对出错的地方重点进行评析，培养学生认真思考、及时反思的学习习惯。如：凑整后漏写单位“万” 误用“去尾法”凑整456785 456784 万错误地使用了等号45678=5 万b把下列各数四舍五入到亿位。可以先让学生独立完成这组题，再从中抽几题请学生说说凑整的方法，并与四舍五入到万位的题进行比较，
9、让学生在寻找异同中重构知识的网络。（3） 复习大数的读写。这是一组连线题。可以先让学生独立思考，再进行交流。评析时，要特别注意引导学生认真审题，先将大数四位分级，再进行读写。对大数中的“0” ，可以指名说说应该怎么读，帮助能力较弱的学生解决读数时出现的困难。 （4） 复习三步计算式题。这组题意在复习四则混合运算的顺序，可以先让学生独立计算，再进行交流。评析的重点要放在对四道题运算顺序的比较上，明确有括号的要先算括号1300（70010）8里的（先算圆括号里的，再算方括号里的） ，再算括号外的；含有两级运算的题，要先算乘除法，再算加减法；同级运算，应该从左往右依次计算。（5） 复习运用整数的运算
10、定律进行简便计算。运用整数的运算定律进行简便计算是第七册的一个重点。课页一共安排了7 道题，前 5 题是复习，最后 2 题作为提高。教师可以先让学生独立计算，再进行交流。前 5 题的交流重点应放在审题上，教师可以请学生说一说简便计算的依据，帮助能力较弱的学生解决学习中出现的困难，并对学生出现的典型错误进行评析。如：没有看清运算符号27552745=27（5545）=27100=2700 受数据干扰错误改变题意 乘法结合律与乘法交换律混淆1017272 12564=101（7272） =125（88 ）=1010 =（1258）（1258）=0 =10001000=1000000后 2 题可以指
11、名板演，并请学生说一说简便计算的依据，帮助能力较弱的学生解决学习中出现的困难。（32323232）25 67141432=43225 =（67 32）14=32（425） =99149=32100 =（1001）14=3200 =1001414 =140014=1386（6） 结合教材内容对学生进行思想教育。完成课页上的内容后，教师可以结合教材内容对学生进行思想教育，激发学生对祖国大好河山的热爱。10课本第 6 8 页 整数的运算性质教学目标：1引导学生探索和理 解减法运算性质、除法运算性质和商不变性质。2能运用减法运算性质和除法运算性质使一些计算简便。教学建议：*1减法运算性质（1） 引导学
12、生明确熊猫提出的问题。（2） 引导学生自主思考、解决问题。通常学生在解答时可能会出现以下两种情况：2311921 231（1921 ）=2312119 =23140=21019 =191=191小胖的算法是用书的总页数先减去第一天看的页数，再减去第二天看的页数，得出剩下还没有看的页数。小巧的算法是将第一天与第二天看的页数相加，再从书的总页数中减去。（3） 引导学生比较这两种算法，并用自己的话说一说。2311921=231（1921 ）（4） 让学生再举一些这样的例子（运用计算器进行探究），并启发学生用数学语言进行概括，得出减法运算性质，并尝试着用字母表示。（5） 试一试引导学生运用减法运算性质
13、填空。（6） 练一练引导学生运用减法运算性质使一些计算简便。11第 3 题是减法运算性质的逆运用，教师对能力较弱的学生应给予必要的帮助。 149（49 53 ）=1494953=10053=47*2除法运算性质（1） 引导学生明确小兔提出的问题，并展开合理猜测。学生在猜测时可能会出现以下情况：一个数连续除以两个数，可以先把两个除数乘起来，再去除被除数。一个数连续除以两个数，可以先把两个除数加起来，再从被除数中减去。教师对学生的猜测不要急于下结论，而应引导他们通过自己举的例子来说明自己的观点。如：632=6（32） 特例632=6（32）2025=20（2 5） 具有普遍性2733=27（3 3
14、）（2） 引导学生运用计算器进行探究，验证自己的猜测是不是正确。教师可以结合课页上的表格，让学生用计算器算一算各组算式的结果，验证自己的猜测是不是正确。（3） 引导学生观察、比较，启发他们用数学语言进行概括，得出除法运算性质，并尝试着用字母表示。（4） 试一试引导学生运用除法运算性质填空。（5） 练一练12a 改错。这是学生在运用除法运算性质进行简便计算时经常出现的一种错误。教师要引导学生明确出错的原因，并结合课页上的结语进行改错。b 引导学生运用除法运算性质使一些计算简便。第 2 题和第 3 题是除法运算性质的逆运用，教师对能力较弱的学生应给予必要的帮助。特别是第 3 题，教师要引导学生思考：“用被除数除以积里的两个因数，先用哪一个因数去除，计算时更简便些？”24000（25 24）=240002524=240002425=100025=40133商不变性质（1） 写“商是 2”的算式。先请学生写几个“商是 2”的算式，并进行交流。再组织学生讨论：“你是怎样写出
