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1、小学生语文学习习惯培养课题研究方案 一、课题研究背景：习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来，在当前新课程标准的新形势下，如何激发学生学习语文的兴趣，培养其良好的语文学习习惯，无疑是其中的一项重要内容，因为当今社会的发展给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益
2、，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。在小学语文教学中，培养学生逐步养成良好的学习习惯，并将这些学习行为经自觉反复操练或不自觉重复，逐步形成与学习需要相联系的自动化学习行为习惯，是激发学生创新意识、学会学习的重要环节，也是主体学习的重要体现。通过对小学生语文学习习惯的调查表明：当前小学生语文学习习惯存在明显的差距，许多小学生在独立思考习惯、认真作业习惯、预习习惯、复习习惯及早读习惯上存在缺陷，不良的语文学习习惯必将会对这些学生的语文素质的提高带来负面影响，培养学生形成良好的语文学习习惯已迫在眉睫。二、课题研究的理论依据：1、建构主义学习理论建构主义学习理论强调以学生为中心，要求
3、学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。2、学生自主学习习惯的理论学习是个体在一定的情境中，通过练习获得新经验，并且引起行为或行为潜能比较持久的心理过程。自主学习是学习的一种形式，是指学生根据自己的需要和可能，探索性地主动学习那些对于自己来说较为重要的、较新的知识。而自主学习习惯一旦形成，对学生的终生学习都要极大作用。语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、
4、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”三、课题研究的目标1、小学生应养成哪些良好的学习语文的习惯？2、培养学生良好的学习语文的习惯的方法、措施有那些？3、小学生易产生哪些不良学习习惯？产生不良习惯的原因是什么？纠正学生不良习惯的方法、措施是什么？4、如何在巩固学生已有的良好学习习惯的基础上养成新的学习习惯？5、已形成的良好学习习惯可向哪些方面迁移？如何引导学生迁移？6、选择典型对象进行个案追踪调查。四、课题研究的内容：1、学习环节方面培养良好习惯的指导。课前预习的养成指导：每上完一节课都布置具体的预习题目，明确要求，要形成书面预习资料，忌要求笼统，且坚持检查
5、，保证落到实处。预习的方法主要有：速读法，进行圈点，提要；精读法，对照注释，查字典、词典，扫清文字障碍，进行批注；质疑法，针对课文的具体内容提出问题，自己试行解决，或在学习小组中讨论解决，不能解决的存疑，带着问题听课。听课习惯的养成指导：尝试指导学生做课堂笔记，要求课堂笔记不但要记教师的板书还要记教师的讲解。听课笔记要经常检查，经常交流和评点，让学生由开始的完成任务的心态去做，转向自觉地去做，形成习惯。复习习惯的养成指导：有两点值得注意，一是随着思维能力的提高，学生的学习活动偏向理解分析，过去形成的识记基础知识和熟读背诵课文的习惯逐渐被淡化，甚至是一定程度的抛弃，这样课文内容常被淡忘，所以实验
6、时不但要求延续识记、熟读背诵的习惯，而且进一步地加强；二是学生在复习过程中不懂得对知识分类归纳整理，或按单元、按册归纳整理，因此实验时要加强这方面的指导。这样指导训练要贯穿整个学期，以期形成习惯。2、课外阅读习惯的养成指导。课外阅读，主要是指导学生改变读书不作笔记的坏习惯，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，同时提高阅读层次，改变课外阅读是单纯为了消遣的现状。首先是教给学生必要的阅读方法和笔记方法。阅读方法主要有浏览法、速读法和精读法等；笔记方法主要有圈点法、批注法、摘要法、感想法等。其次向学生提供必读书目，帮助学生提高阅读层次。课外阅读和笔记都要有量的要求，如，每周至少精读一篇短文，做一则读书笔
7、记，每学期至少读一本名著等；还有背诵的要求，要求每学期二十个以上的精粹片断或短诗。另外，为提高学生课外阅读的兴趣和积极性，还要经常开展交流活动或进行读书比赛活动。3、课外写作习惯的养成指导。、培养学生良好的习作态度。教师应当备好每一堂作文课，上好作文指导课，认真批改学生习作，做好作文评讲工作，教师对待习作的态度在一定程度上影响着学生习作的态度。任何事情只有态度端正了，才能把事情做好。、培养学生良好的写作习惯。、认真审题。写文章就等于把文题按要求扩展开来，就好比是让一颗种子生根发芽，最终长叶开花一样。如果种子审查的不够仔细或根本就没按照要求帮它浇水施肥修剪枝叶，也许最终长成的并不是别人想要的树。
8、因此教师应引导学生认真审题，找准题目的关键所在，让一颗种子开出鲜艳的花朵来。、展开想象，精心选材组织。内容是文章的生命，没有了内容文章就没有了生命。文章的内容不是随题而至的，必须教育学生会搜集材料，想象就是途径之一，然而搜集来的材料是杂乱的，必须帮它修剪一番，才能获得令人满意的文章来。这个过程就是选材组织的过程，也是至关重要的一步。、注重修改。“天下文章不过一个改字”；“三分文章七分改”这些都说明了文章修改的重要性。教师通过“角色转换”，让学生站在读者，听众的位置重新审视自己的习作，从而让学生逐步做到愿意改，会改，善于改。、誊写工整这其实也就是认真书写习惯的延伸，如果前面的基础打好了，这一点也
9、就不难了。课外写作，主要抓课外的练笔，以小作文和日记的方式进行，坚持每天一篇日记，每周一篇小作文。要进行观察生活、思索生活的指导，改变只记个人生活中鸡毛蒜皮小事的习惯。每一次练笔都尽量地说明一个简单的道理，尽量有议论有抒情，或尽量运用描写，而且要求引用名言、运用成语和修辞手法。同样，为提高兴趣和积极性，经常举行交流评比或竞赛活动。4、写字习惯的养成指导。、充分利用教师范写的作用。在教师范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。、重视书写指导。教师范写过后，学生
10、开始描红临写，此时，教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成，笔笔到位；临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。、坚持持之以恒。养成也不是一蹴而就的，每周利用写字课，要求学生都要临帖，教师的指导从坐姿、握笔、笔画、结构、布局直至硬笔书法的欣赏。其次就是组织硬笔书法兴趣小组，进行有效的书写指导训练。为提高积极性，要经常开展评比活动，举行展览或硬笔书法竞赛活动。六、课题研究实施的步骤：（一）准备阶段。（2010 年 5 月）1、确定课题个人课题研究要求要求，结合我校语文学科教学实际，确定研究课题。2、
11、理论学习：深入学习教育理论，为课题研究打下理论基础。（二）实验阶段。（2010 年 6 月2011 年 4 月）1、学生语文学习习惯调查：对学生的语文学习习惯进行调查摸底并写出调查报告2、教学实践：根据课题研究方案，在课堂教学中尝试。培养学生形成良好的语文学习习惯。（三）总结阶段。（2011 年 5 月）1、收集过程资料。2、根据收集的资料进行分析，总结研究成果，撰写研究报告。八、成果呈现形式：调查报告、研究报告、论文等。低段小学生良好倾听习惯培养的研究 2009-3-30 14:35:00 | By: 云淡风轻 0推 荐数学课堂中学生良好倾听习惯培养的研究一、课题研究的背景及意义课堂教学倾听
12、现状：新课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的境头：（1）教师有时候必要的讲解成为学生的“耳旁风”，请学生回答问题，学生张口结舌不知所云。（2）教师的问题刚一出口，学生一边争先恐后地举手，一边高声地喊着“老师，我！”。（3）教师请一个学生发言时，有的学生根本就不听，或者为自己没有叫自己而惋惜、抱怨，或者不管不顾地与临近同学交流。（4）教师布置小组合作学习任务时，话往往还没说完，学生便迫不及待地开始了。（5）学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能总结归纳。有的学生还一直举手要求发言
13、，结果还是简单地重复某个学生的回答，或是重复一些明显的错误。从以上现象可以看出，现在的孩子自主意识增强了，他们只是想发表自己的见解，张扬自己的个性，却很难静下心来听听其他同学的发言，缺乏倾听的意识和能力。这样的课堂，不仅导致了学生学习效率的低下，违背了全体参与的原则，也不能达到“轻负高质”的要求。成因分析：1、学生从小养成了不爱听的习惯。 现在的学生，都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。2、教师不重视倾听习惯的培养。“教师讲，学生听”
14、这是以往传统的教学模式。新课程改革以来，大家都一味追求“合作、探究、发现”这一新的教学策略，鼓励学生自己去发现，重视了“说、读、写”的教学，却完全忽略了“听”在教学中占有的首要地位和“听”的重要性。甚至有些教师在评价一堂课的效果时，不是看学生听懂了多少，而是根据自己一节课传授了多少知识来衡量。3、教师讲解枯燥乏味。很多教师外出听报告都有过这样的体会，那种长篇大论的大道理谁也不要听，讲一些生动的事例大家却听得津津有味。其实我们的学生也一样，如果教师的讲解过于枯燥，或是一遍又一遍地重复某个我们老师自认为重要的问题，那势必会引起学生的反感，让他们觉得这个老师很啰嗦，从而导致学生不爱听。培养良好倾听习
15、惯的意义：自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。随着现代社会的发展，“倾听”已成为现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占 45%，说占 30%，读占 16%，写占 9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。试想：一个人不会倾听，又如何学会思考？如何学会与他人合作交流？小学教学研究2004 年第 9 期中学会倾听和表达中提出：
16、“倾听”作为一种学习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规中予以培养，必须从低年级倾听态度、倾听意识抓起。美国教学研究会会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。 在“轻负高质”的背景下，基于倾听的重要性，为了提高课堂教学效率，以及从小养成良好的倾听习惯对人的成长发展起到的重要作用和现代教学强调“听”的重要性这几大方面，我们认为进行小学生良好倾听习惯培养的研究是很有必要的，也是势在必行的。二、研究目标1、通过本课题的研究，让学生知道倾听的重要性，培养低段学生良好的倾听习惯。一是是细心听、用心听，懂得这是一种礼貌，也是对说话者的尊重。二是要“会听”，要边听边想，明确说话人的意思并能应对，初步具备一定的倾听能力。2、通过研究，增强教师培养学生良好倾听习惯的意识，提高教师培养倾听习惯的能力。3、通进研究,总结出培养学生良好倾听习惯的内容、方法和途径。4、通进研究,带动学生课堂常规的整体提高，使学生在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，从
