小学六年级科学下册教案全集

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1、1小学六年级科学下册教案第一单元、简单机械1、杠杆1-1、打开盖子的工具教学目的:1、认识了解生活中常用的简单机械杠杆。2、能找到杠杆的三个点:支点、重点、力点。了解不同的杠杆他们的三个点的位置是不相同的,从而产生的作用也是不同的。3、实验,体验部分探究的深入过程。教学准备:油漆桶、铁片、开瓶器、末开起的饮料瓶、筷子、镊子、剪刀、钳子等。教学过程:(一)活动:打开油漆桶。1、不用工具打,用铁片打的不同感受。2、观察用铁片打开油漆桶盖子的过程中,盖子及铁片各部分的位置变化。3、引入杠杆,寻找杠杆中的三个点:力点、重点、支点。4、再次体验用铁片打油漆桶盖子的过程,观察力点、重点、支点的变化及力的方

2、向。(二)活动:打开一瓶饮料。1、体验用开瓶器打开一瓶饮料。22、认识开瓶器也是一种杠杆,观察这一过程中的三点。(三)比较用铁片打油漆桶盖子和用开瓶器打开饮料过程中力点、重点、支点的不同及各点力的方向不同。(四)寻找生活中其他地方应用到的杠杆。(五)比较生活中杠杆的不同应用,产生问题,引导学生深入探究的情趣。1-2、研究 杠杆教学目标:1、培养学生善于对周围事物提出问题,并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力;能设计控制变量的探究实验;会设计简单的实验记录表格,并运用它采集整理数据、分析和解读数据。2、引导学生体验到科学探究要尊重证据,意识到合作交流的重要性;体会到科学技术与社会、生活是

3、密切联系的;培养乐于探究、大胆想像的意识;知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术;渗透科学与艺术相结合的思想。3、知道利用杠杆可以提高工作效率;了解杠杆在生产生活中的运用。活动准备:1、简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子2、多媒体课件活动过程:一、谈话导入新课师:出示课件大人和小孩正在玩跷跷板同学们,看到这幅画面你有什么问题吗?3生:为什么小孩能跷起大人呢?师:同学们提得问题很棒,跷跷板就是我们今天要研究的杠杆板书:杠杆二、活动过程(一)初步认识杠杆师结合课件讲解:一根棍子,当如图那样用它撬重物时,它就是一个简单机械杠杆。(动画效果)杠杆上,用力

4、的点叫做力点;起支撑作用的点叫做支点;承受重物的点叫做重点。练习:师指着杠杆三点,学生齐说。师:一起说:“杠杆上,这一点叫什么?”生(齐):力点 生(齐):支点 生(齐):重点师:当力点、重点能围绕支点转动时,就是一个杠杆。(二)、初步研究杠杆师:同学们,想玩一玩杠杆吗? 生(齐):想师讲述:所需材料三样:钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。要求:1、先用手直接提重物,感觉重物重量, 用杠杆撬重物,感觉手用力的大小,比较两力;2、支点位置可以改变;3、小组合作研究,看你们有什么发现?学生分组组装、研究杠杆,师巡视指导。学生汇报发现。师:你们是怎样玩的? 生组装杠杆师:请你指出杠杆的三点? 生

5、指着杠杆汇报4师;请你说说你们有什么发现?生边操作边汇报:我们发现木块在这个位置时,手感觉轻;木块在这个位置时,手感觉重。师指着杠杆:木块在这个位置时,说法不准确。请看这段是重点到支点的距离,这段是力点到支点的距离,应该用支点到力点、重点的距离描述;手感觉轻、重,说法也不准确,应该是手用力小、大。师:手用的力小,比谁小? 生:手用的力比重物重量小师:这说明使用杠杆有什么好处? 生:可以省力请思考手在什么情况下用力小,在什么情况下用力大?(三)、进一步科学认识杠杆师:科学是讲究证据的,我们做个模拟实验来研究杠杆。师演示讲解: 所需仪器:底座、支架、杠杆尺、钩码 师边说边组装注意事项:1、杠杆尺有

6、标记一端钩码做重物,一个钩码重=0.5 牛,另一端为力;2、杠杆平衡了,说明使用杠杆可以撬起重物了;3 、支点不变,杠杆尺上力点、重点只能各有一个;4、我们看课件重点到支点的距离用几个格表示,在第一个洞,距离是 1 个格,在第二个洞,距离是 2 个格,55、请根据表格做好记录次数物 体 重 量(有标记)人的拉力 力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格一次二次三次.实验要求:请研究杠杆,根据数据看有什么发现?学生分组研究,师巡视指导。学生分组交流讨论。师:请分析对比数据,看有什么发现?师:谁来汇报你们的数据和发现。生 1、我们的数据是:次数物 体 重 量(有标记)人的拉力 力点到支点的距离

7、几个格重点到支点的距离几个格一次2 牛 0.5 牛 4 16我们发现杠杆是省力的。师引导:请看后面数据杠杆当怎样时,省力?(师板书:力点到支点的距离重点到支点的距离)生 1:当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时,使用杠杆省力。(师板书:大于 省力)师:说的很好,还有不同的发现吗?生 2:我们的数据是:次数物 体 重 量(有标记)人的拉力 力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格二次0.5 牛 1 牛 1 2我们的发现是:杠杆是费力的。师提示:请说完整。生 2:当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时,使用杠杆费力。(师板书:小于 费力)师:真棒!还有不同的吗?生 3:我们的数据是:次数

8、物 体 重 量(有标记)人的拉力 力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格7三次1 牛 1 牛 4 4我们的发现是:当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时,使用杠杆不省力不费力。(师板书:等于 不省力不费力)师:同学们真棒!关于杠杆的发现谁能完整的说说?生 4:当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时,使用杠杆省力;当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时,使用杠杆费力;当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时,使用杠杆不省力不费力。师出示简图:同学们,通过研究我们知道了杠杆原理。(四)、杠杆在生产生活中的应用师:杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的,并不都像一根棍

9、,凡是有支点、力点、重点,工作时力点与重点围绕支点转动的装置,都是利用了杠杆的原理。师:(出示剪刀费力情况)这是什么杠杆?为什么?生:是费力杠杆,因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。师:(出示剪刀省力力情况)这是什么杠杆?为什么?生:是省力杠杆,因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。师:剪刀是较复杂的杠杆,还有不省力不费力的情况。师出示课件: 介绍省力杠杆钳子、起钉锤、起子、推车。师出示课件: 介绍费力杠杆镊子、人钓鱼时、人体杠杆等师用镊子夹物:镊子的三点在哪里?它是什么杠杆?8生:夹物的地方是重点,手的地方是力点,一个头的地方是支点,镊子是费力的杠杆。师:很好!镊子和前面的杠杆不一

10、样,它的力点、重点在支点的同侧。师:人钓鱼时,也是费力杠杆,请看图费力杠杆有什么好处?生:可以省距离。师介绍人体杠杆。师出示课件:天平是什么杠杆?使用它有什么好处?生:天平是不省力不费力的杠杆。使用天平方便称物体重量。师:杠杆的外形是可以变化的,有的力点、重点在支点的同侧,有的力点、重点在支点的两侧,请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。动脑筋:师:老师有个难题考考你们,看谁聪明。一个人用担子挑重物时,肩膀挑担子的哪个位置最轻松?生 1:挑中间位置。师:假如一头重,一头轻呢?生 2:挑支点位置。师:很好!你真棒!人只有挑支点位置时,担子是平衡的,人最轻松。拓展活动:了解杠杆在生产生活中的

11、应用2、杠杆的平衡2-1研究杠杆的平衡教学目标:91、认识杠杆各部分的名称,会使用杠杆尺做杠杆的探索性实验;2、尝试将杂乱的实验数据进行归类,认识杠杆在什么情况下可以省力;3、按照能否省力的标准,将身边的一些杠杆进行分类。教学重点:认识杠杆在什么情况下可以省力,什么情况下不能省力。教学难点:将实验数据进行归类,认识杠杆的工作原理。课前准备:杠杆尺、钩码、标尺、一些杠杆的实物和图片。教学过程:1、导入新课出示撬桶盖示意图,学生指出杠杆各部分的名称。杠杆能用小小的力量完成了不起的工作,那它为什么能省力呢?今天我们就一起来探究杠杆的秘密。2、认识杠杆尺出示杠杆尺,观察杠杆尺的结构,将其与杠杆进行对比

12、,认识杠杆尺也是一种杠杆。让学生在杠杆尺的左边挂上钩码,用手在右边将杠杆撬起来,将手换成钩码试试。体验到可以将杠杆尺左边的钩码看成重物,右边的钩码看成所有的力。3、杠杆尺在不同时候的状态让学生阅读教材 P6“杠杆尺不同时候的状态”实验,让学生尝试实验,用10多种方法记录杠杆尺的状态。交流记录到的情况。设问:从实验中发现了什么?(力点离支点越远,就会把左边的重物撬得越高。 )4、改变杠杆尺的状态研究让学生在杠杆尺的两边随意挂上一些钩码,观察两边钩码的情况并(不同的小组负责其中的一类)分类填写到下边的表格之中:表 1右边钩码(所用的力)比左边少而撬起左边钩码的情况左边钩码情况 右边钩码情况 杠杆尺

13、的状态格 nbsp; 数钩码数格 nbsp; 数钩码数 nbsp;表 2右边钩码(所用的力)比左边多而撬不起左边钩码的情况左边钩码情况 右边钩码情况 杠杆尺的状态11格 nbsp; 数钩码数格 nbsp; 数钩码数 nbsp;各组展示自己的研究情况,并将最后一次的实验装置在讲台上分为两类,进行展示。观察用较少钩码就能够使较多的钩码翘起来的情况,讨论它们的共同点,尝试说说规律。观察用了较多钩码还不能够使较多的钩码翘起来的情况,讨论它们的共同点,尝试说说规律。文字描述杠杆的工作原理:省力杠杆 nbsp;费力杠杆 nbsp;四、思考问题为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆?使用这种杠杆可以带来什么

14、好处?五、课堂小结12通过我们的学习,请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想一想那些用的是省力杠杆,哪些用的不省力杠杆2-2、小天平的制作与使用教学目标:1、科学概念目标:知道空气有一定的重量,但是重量很轻。2、过程与方法目标:在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,学会准确称量。3、情感、态度与价值观目标:培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点:学生 经历猜测探究得出结论的过程,认识空气是有重量的。教学难点:怎样培养学生的积极性和探究精神,让学生能自主的探索并发现空气的性质与特点。教学准备: 1 根长细木条、3 根细线、1 块橡皮泥、1 个气球、1

15、个皮球、天平教学过程:一、导入1教师出示两个雪碧瓶(一个装水,一个空的),提问:这两个瓶子里面有什么?哪个重?2提问:这个瓶子里有空气,空气有重量吗?二、探究活动一:空气是否有质量1、学生讨论。(学生在讨论中,要用办法证明自己的想法)132、在比较重量的时候我们一般都要用到称或天平。今天我们就要来自己制作一个小天平。教师介绍自制小天平的方法,强调注意的事项。3、小天平制好后,先将气球挂上,另一端挂上重物,调节天平平衡。然后再给气球吹气,看看天平有什么变化。4、全班交流。问:所有小组的实验结果都一致吗?你们认为哪些原因可能导致结果不同?如果让你们改进实验的效果,有哪些方法?5、小组合作,将两个小

16、组的气球同时挂上,观察挂上后的小天平的状态,然后再将两只气球中的气都放出,观察小天平的状态。问:跟上次比,小天平的倾斜度变化大吗?为什么?三、探究活动二:天平称量皮球的重量。.1、刚才同学用自己的小天平称量物体,已经证明的空气是有重量的。现在老师要用最准确的天平来证明空气是有重量的。这里有一个皮球,有什么办法称?2、可以称两次,第一次要将皮球充气到圆满,称一称其重量是多少。第二次要使皮球充足气,再称一其重量。问:为什么要这样做?3、称量后,问学生:测量的结果说明了?什么用天平称和用自制的小天平称有什么不同?四、单元小结1、让学生填写石头、水和空气三种物质的对比表,其实是进行固体、液体、气体基本性质的对比。2、将学生前面填写的各个维恩图发还给学生,然后再进行总结。1、完成表格,请学生思考:14从表中,你们能发现石头、水和空气有哪些相同,哪些不同?和以前固体、气体、液体分类的理由相比,

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