《小学教育叙事案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教育叙事案例（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【教育叙事案例】小汽车被摔坏了“啪” ，小汽车被我用力摔在地上，碎了。许昊先是愣了一下，接着脸涨得通红，好像意识到自己犯了很大的错误，一句话也不敢说。这是发生在健康教育课上的一件事。当时，我正在对全体同学强调几个问题，大部分同学都在认真地听。只有许昊，这个精力旺盛的男孩子没有把我的话放在心上，只是在玩他的塑料小汽车。我说：“大家要 认真听，不要分散精力。 ”然后用眼睛的余光瞟了许昊一眼，分明在暗示他别再玩了。可是他只是漫不经心地看了我一眼，又去玩他的小汽车。我感到一股怒气上升， “好你个许昊，竟然不把老师放在眼里。 ”我快步走上前去，抓起他的小汽 车，举在空中。理智告诉我不要在全班学生面前发火
2、，但一股怒气冲上我的头脑，改变了我的想法，我犹豫了一下， “啪”，小汽车还是被摔在了地上。全班学生都被这突如其来的事情吓坏了。他们没有想到我会发这么大的火。顿时教室里非常的安静。许昊脸涨得通红，一句话也不敢说，其他几个在做小动作的同学也都规规矩矩地坐好了。我是这一学期刚接过四年级这个班。在接这个班之前就听许多教师说这个班学生都很活跃。上过几节课之后我体会很深。这帮孩子思维敏捷，反应迅速，思想上没有什么拘束，敢于回答问题，敢于表现自己。这使我感到高兴。但有时在开班会的时候，我在上边讲，学生在下边做什么的都有，手总是不闲着。其实他们也在听也在记，但就是不“老 实” 。使我常常有一种不受尊敬的感觉。
3、 “师道尊严” 在他们的心里好像没有这个概念。刚开始，我还能控制住自己。但时间一长，我就有些恼怒了。所以， 终于发生了上边的一幕。 小汽车被摔之后，许昊在课上再也没有玩过玩具，而同学们也都比以前“老实” 了许多，但我却发现，同学们的积极性也受到了压抑。他们不再像以前那样无拘无束地回答自己的问题，说出自己的见解。以前，常常在课 堂上有几位同学针对老师提出的问题得意洋洋地发表自己独特的“ 高见” ，引得同学 们一阵大笑。 可是现在没有了。每个人回答问题时都很小心谨慎，生怕自己答错了。 “纪律” 好多了，但孩子们的活泼的天性却被压制了许多。反思与启示在课后我也一直在回忆这个插曲，反思我当时的表现，要
4、是我能够再智慧地面对生成，敏锐地把握教学契机，课堂会更出彩。归结原因，还须在以下几个方面努力：1、因势利导， 为学所用新课程的实施不但冲击着教师的理念，也对教师的知识结构提出挑战，在以学生为主体的课堂教学中，教师应从宏观和微观两方面同时进行调控，教师应加强自己的修养。在具体的课堂教学过程中，更要增强“课 堂生成” 意 识，关注学生的 课堂感悟，注重课堂的生成性，因势利导，改 变过去按部就班的教学方式，真正体现师生互动，让师生共同在富有生命力的课堂里获取创造的快乐，在生成性的课堂里共同成长。在师生互动的教学情境中，教师必须对学生的表现作及反应，如遇到突如其来的提问、遇到与众不同的声音，遇到错误的
5、认识时，教师要善于捕捉有价值的信息，并予以放大、引导，使其变成宝贵的教学资源。就如本课中，教师要能抓住“ 错误点”，发散地处理， 为学生的真正学习所用，就能使原先的问题转化为课堂的教学亮点。2、随机应变， 变中出彩课堂教学具有极强的现场性。面对富有价值的生成资源，教师不应拘泥于预设的教学过程，而应独具慧眼，将“ 弱性灵活的成分、始料未及的信息”等生成性 资源即时捕捉并合理纳入课堂临场设计的范畴之中，从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。3、有效利用，善待生成课堂经过充分的预设。学生的情绪被调动了起来，为动态生成创造了条件，教者能否在教学中适时捕捉住这些生成的资源，并加以充分利用进行富有针对性的教学，还需发挥教师的教育机制。
