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1、小学语文五年级下册第三单元主题单元教学设计设计者：李明静、刘璟西、罗萍、叶权凤主题单元教材解读表单元主题 学习语言表达的艺术主题概述通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式。发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。教学目标课文题目 课后作业 生字 词语每课重点 单元共同点课时杨氏之子1、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、了解世说新语 。3、引导学生开展相应的语文综合学习活动。认 3 个写 6 个 10读懂全文，感受杨氏之子回答的巧妙。 1晏子使楚1、创造性的复述课文。2、在理解课文的基础上排演课本剧。认
2、 8 个会写 14个18理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。2半截蜡烛1、了解剧本的基本形式。2、演一演剧本，培养孩子自主合作的能力。12指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写，体会他们强烈的爱国精神。1打电话1、通过课内外阅读和习作，了解相声的特点。2、收集 3 至 4 则相声，做一个关于相声语言艺术特点的小研究。6通过阅读课文内容，感受简洁地进行语言表达的必要性，建立“说话不要啰嗦”的概念。1、重视感情朗读，引导学生读懂文章内容，感受语言表达的艺术。2、通过综合性学习，收集、积累精妙的语言，以不断丰富自己的语言，并学习用得体的语言
3、进行表达。3、初步认识剧本、相声、快板、对联等语言表达形式，体会其特点，领会汉语言表达的魅力。 2口语交际劝说 习作应用文发言稿、回顾拓展三 3特别建议：1、学习古文，最重要的莫过于养成吟咏诵读的习惯。读，既是方法，又是目的。教学中应注重让学生高声诵读，细细品读，边读边想象，真正读活语言。 “读出声，读出形，读出情，读出神” 。2、特别关注学生的阅读兴趣。教学中应精心培植学生对文言文的兴趣，捕捉学生的兴奋点，使学生不但能感受文言文的新奇，还能感受它的奇妙，这样才能产生对文言文的更深层次的喜爱。3、教学过程中，要强调学习的静心读书和静心独立思考。只有静心读书，学生才能真正走进文本，理解内容；只有
4、静心思考，学生的思维才能有深度，语言才能有智慧，语言和思维才能获得真正的发展。4、在教学过程中，教师要引导学生去分析人物的语言，揣摩人物个性，感受表现形式。让学生在语言实践中自觉融入到剧情当中，自主创造表现，培养学生的实践能力。5、在学习本组教材的过程中，教师要和学生一起收集歇后语、谚语和对联，教学还要特别注意多准备一些能充分调动学生兴趣的歇后语和谚语，其中一部分要有一定的难度。这样才能增强他们积累的成就感。10、杨氏之子一、教学目标1、感受语言表达的艺术，喜爱中国独特的文言文的韵味。2、认识 3 个生字，会写 6 个生字，正确读写本课新词。3、能结合注释读懂课文。4、体会杨氏之子的回答妙在哪
5、里，感受文言文的语言之韵。5、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。6、引导学生开展相应的语文综合学习活动。二、重点难点读懂全文，感受杨氏之子回答的巧妙。三、课前准备1、教学准备：相关背景资料，课件。2、学生准备：查找、收集有关世说新语及刘义庆的资料，通过阅读相关资料，初步了解这位作家及其作品。四、课时安排：1 课时五、教学过程1、活引话题，激发兴趣(1)老师用白语文的形式将世说新语中的两个小故事讲给学生听。故事原文如下：钟毓兄弟小时，值父昼寝，因共偷服药酒。其父时觉，且托寐以观之。毓拜而后饮，会饮而不拜。既而问毓何以拜，毓曰：“酒以成礼，不敢不拜” 。又问会何以不拜，会曰：“偷本
6、非礼，所以不拜。 ”邓艾口吃，语称“艾艾” 。晋文王戏之曰：“卿云艾艾 ，定是几艾？“对曰：”凤兮凤兮 ，故是一凤“。2、刚才老师讲的两个故事都来自于一部小说，它就是世说新语 。它的原文是用咱们中国古时候的语言文言文写的，想不想读呢？让我们先来读读其中的一篇文章。3、揭示课题，解题。提问：请大家想一家：课题“杨氏之子”是什么意思？归纳学生意思释题：“杨氏之子”就是杨姓，杨家的孩子。比如你姓李，就是李家的孩子，古时候就叫“李氏之子” ；他是张家孩子，古时候就叫“张氏之子” 。 （指学生说） ， “之”的意思是“的” 。2、反复朗读，感悟添趣(1)过渡：课文讲了杨氏之子的什么事呢？让我们来读课文。
7、请大家先反复地朗读，把课文读通。(2)指名读。检查是否有读错、读漏的地方。老师相机提示生字“诣” 、 “曰” 、 “禽”的读音。 “应声”的“应”是多音字，这儿要读四声。(3)结合注释读。提醒学生可以将注释标记在课文中相应的注释旁边，然后再读课文。一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。学生按要求自学课文；标记注释，理解字、词、句。(4)教师范读。要求学生：一是注意字的读音，二是听听怎么停顿，并在停顿的地方画一条斜线。师生交流：读古文讲究“断句” 。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有
8、标点符号的地方，需要拖个长声。刚才老师就在很多没有标点的地方拖长了字音，你们读的时候也要注意这一点。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。(5)按照刚才画记的线，学生各自练习朗读。(6)再指名读。3、咬文嚼字，探究生趣(1)大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了？你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂了的地方，可以帮同学解答，也可在设计一个 问题来考考大家。(2)生交流。这些地方老师可适时地点拨：1） “惠”现在的意思与在课文中的意思。比较字形：“惠”和“慧” 。相机比较“梁”与“粱” 。2） “孔君平”是为“孔平” 。3） “ 为 设果，果有杨梅。 ” （谁
9、） （谁）4） “孔指 以示儿曰。 ”(3)指名说说全文的意思。(4)设问：你觉得杨氏之子是一个怎样的人？从什么地方看出来？让学生自由讨论。预设一：很聪慧的人。(1)从“应声” 一词可以看出。品析“应声”一词。 “应声”之意就是随着声音而来。让学生说说“应声而至” 、 “应声而倒” 、 “应声而答”之意。说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧？试着这样读读他“应声答曰”的话，要把自己当作故事中的这个孩子，读得活灵活现，读得声情并茂。(2)从他问答的话中看出聪慧。你觉得他的回答妙吗？妙在哪儿？想一想，如果是你，你会怎样回答呢？（生讨论）那位做客的叔叔听了这番话，他会有怎样的反应？会说些什么？（哈
10、哈大笑，称赞等） 。预设二：懂礼貌的人。学生说到这点就读读句子。还可以想象孩子出来的时候殷勤的样子和端茶倒水的样子。4、背诵表演，新编创趣(1)故事读懂了，还要能记住。谁能把这篇文言文背给大家听？(2)谁还能把这个故事用自己的话讲给大家听？讲的时候，可以充分展开你们的想像力，添油加醋地说。还可以小组合作，试着演一演，看谁能把文章里的人物演活！大家先自由准备准备。(3)生说或演，师注意鼓励评价。5、总结提升，课外延趣(1)杨氏之子 选自小说世说新语 。能说说你们对这部书的了解吗？交流学生收集的课外资料。在这部小说中，像这样生动的故事还有很多，大家可以课后阅读。(2)综合性学习活动，这个故事记载的
11、是一个聪慧的孩子的巧妙应答，像这样机智而巧妙的语言在许多地方都能发现，你发现了吗？它可以是身边的人所说的话，可以是一个广告词，也可以是歇后语、俗语、幽默故事或者古今笑话。请大家回家准备，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。课后，请大家结合本单元的课文，先讨论活动主题，咱们再一起制定计划。六、板书设计杨氏之子甚聪慧应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 ”七、课后反思11、晏子使楚一、教学目标1、认识 8 个生字，会写 14 个生字，正确读写“侮辱、威风、为难、规矩、矮小”等 18 个词语。2、正确、流利地朗读课文，创造性地复述课文，体会晏子的语言表达艺术。3、引导学生在理解课文的基础上排演课本剧，
12、使他们在不同的角色体验中感受晏子超人的智慧和善辩的口才。二、重点难点比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国的尊严的思想品质。三、课前准备1、收集图片和文字资料，了解课文背景。2、制作相关的文字演示灯片。四、课时安排：2 课时五、教学过程第一课时1、导入课文(1)（出示图片）在两千多年前的春秋末期，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护着自己国家的尊严，他就是（板书）：晏子。(2)课前老师让同学们收集有关晏子的资料和故事，大家准备好了吗？(3)学生交流(4)板书“使楚 ”。 “使”是什么意思呢？谁来说说课题的意思？(5)晏子出使楚国时发
13、生了什么事呢？让我们一起走进课文，和晏子一起经历这一段不寻常的故事！2、初读课文(1)用自己喜欢的方式自由读课文。 （出示要求）A、把字音读准，课文读通顺。B、边读边想，课文主要写了什么。(2)出示文中的关键词语，检查预习情况。侮辱 威风 撒谎 欺骗 中用 囚犯 柑橘 赔不是 盗贼A、点名让学生读读这些词语。B、把这些词语放入课文中，结合相关的内容说一句话。(3)抽生接读课文，集体评议。(4)简短概括：这篇课文主要写了晏子出使楚国发生的哪几件事？(5)学生联系课文内容进行概括：板书： 进城门见楚王赴酒宴(6)楚王为什么要侮辱（板书：侮辱）晏子呢？面对着楚王的几次侮辱，晏子又是怎样做的呢？下节课
14、我们将着重理解。第二课时1、问题引入(1)请两位学生上黑板听写词语：侮辱、尊重(2)找出这两个词语在文中相关的句子：楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。(3)读了这两句话，大家会产生怎样的问题呢？(4)学生讨论交流：楚王一心想“侮辱”晏子，为什么后来又不敢不“尊重”晏子呢？(5)请大家带着这个问题，再来读课文的第 3-5 自然段，在自己特别喜欢的语句旁批注自己的感受。2、重点感悟(1)学生读课文后进行交流，出示文中的关键语段：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞让晏子从这个洞进去。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国 ，才
15、从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白。楚国到底是个什么样的国家？” 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“敞国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，所以派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。 ” 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。 ”(2)一悟：请大家读读这三组句子，你觉得此时晏子的心情怎么样？他会用怎样的语气说这些话？(3)一读：请同桌分角色读读这三段对话，体会晏子的机智和楚王的狡诈。(4)品一品：晏子对楚王的反驳妙吗，妙在哪里？A、 “这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国 ，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白。楚国到底是个什么样的国家？”训练一：如果让我钻洞进去，那么楚国就是 ，楚王就是 。只要，就 。学生讨论交流，板书：狗国B、 “敞国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，所以派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。 ”训练二：“最不中用”指 。因为 ，所以 。学生讨论交流，板书：最下等国C、 “大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又
