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1、1浅谈生物学学习兴趣的培养（2）（黔南民族师范学院生命科学系.贵州 都匀 558000）摘要：要想让学生长期爱学生物，学好生物这门学科，关键在于如何培养学生学习的兴趣，让生物课堂的教学充满活力。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的开始，它影响着学生的学习行为和效果；兴趣是动机产生的根源，在教学中只有不断激发、提高学习的兴趣，才能有效提高学生学习的积极性和主动性；兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心里倾向。因此，在教学中努力激发学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。关键词：生物学；兴趣；培养On the cultivation of biol
2、ogical interest(The Qiannan College of Life Sciences, Duyun Guizhou, 558000)Abstract: If you want to enable students long-term loving student to learn biology in this subject, the key lies in how to develop students interest in learning, classroom teaching dynamic. Interest is learning success of se
3、cret, is gets knowledge of beginning, is knowledge desire of began, it effect with students of learning behavior and effect; interest is motivation produced of roots, in teaching in the only constantly fired, and improve learning of interest, to effective students learning of enthusiasm, and initiat
4、ive; interest is people seeks to awareness, and research a species things or for a items activities of a with mood color of heart tendencies. Therefore, efforts to stimulate students interests in learning in teaching, became one of the important issue for the teaching and research. Keywords: Biology
5、；Interesting ；Training21 世纪是生物科学不断更新的世纪，为适应时代的发展，生物课程已经越来越被重视。它是一门发展更新比较快的学科，与基础学科有不同之处。生物学的内容十分丰富，很多学生起初对生物十分感兴趣，但是随着时间的推移和学习难度的增加，有一部分学生开始讨厌学习生物这一课程。要想让学生长期热爱学习生物，学好生物这门学科，关键在于如何培养学生学习生物的兴趣，让生物教学充满活力。俗话说的好：“兴趣是最好的老师” ，如果学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极的情绪能够提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。但是，
6、学生能否主动接受教师所讲的知识，在很大程度上取决于教师传授知识的方式方法和技巧。尤其是当今的“课改”以后，对教师的教学提出了更高的要求。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的开始，兴趣是获取知识的内驱力，它影响着学生的学习行为和效果；兴趣是动机产生的根源，在教学中只有不断激发、提高学习的兴趣，才能有效提高学生学习的积极性和主动性；兴趣是人2力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心里倾向。学生对学习有了兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维活动也就积极有效，学习也就能够取得事倍功半的效果。 【1】 因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题
7、之一。在生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与方法是多种多样的，现就对生物学学习兴趣的培养，根据本人在学习和实践的经验来谈谈一些看法和体会。1、重视培养学生生命科学的意识大家都知道意识具有能动作用，所以培养学生生命科学的意识是很重要的。首先，教师要宣传生命科学的重要性。抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义等各个方面去说明生命科学的重要性。其次，营造一个良好的学习生物的氛围，利用教室的黑板报、著名生物学家的肖像和名言、学校的学科专栏、学校的学科专题报告、学科竞赛、学习经验交流、学生生物论坛等形式营造良好的学习生物氛围，让学生潜移默化，受到良好的心理暗示作用，
8、从而激发学生学习生物的兴趣。再者，结合切身利益、实际生活，让学生明白学好生物的重要性。俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ”所以，要从低年级就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物的学习，为高年级的学习打下良好的基础。2、以实物观察、实验演示或生物事实等导入新课，激发学生的求知欲例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察鱼的外形、体色、体表结构及其运动形态，分别剪掉它们的背鳍、胸鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。显然，学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而翻侧，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象会使学生异常兴奋，自然就会激发他们对
9、理论知识的浓厚兴趣。在进行某一节课的导入时，也可以设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题作为悬念，让学生去思考、去分析、去寻找 “为什么” ，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。如，讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学有色盲？”真巧，一个同学站起来说他患色盲。我又问他家里还有没有谁患色盲，他说他舅舅也有。这时可以告诉学生们一个例子，如：一个男生患色盲，他外公也是患色盲。同学们一定会有疑问， “这是怎么回事？”老师可以不急于解释，可以进一步发问：“你们听说过哪个女孩患色盲嘛？”他们不知道就会议论纷纷：“真怪！这是怎么回事？”如此，学生们充满期盼的眼光，教
10、师就可以真切的感受到学生强烈的求知欲，如此导入新课，效3果可想而知。许多老师都知道，教学实践也证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能够紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动的学习。3、适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，也可以有效地给学生以启迪。例如，当人们的器官发生了不可逆的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法是器官移植。为了解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基
11、因的动物。又如，目前正在研究注射 DNA 攻克癌症的途径，研究人从病人身上取出 DNA，在实验室进行改进后，再在实验室内培养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症。据报道，此项研究在动物实验中取得了成功，癌肿生长开始缓慢，有时甚至完全失去。事实证明，这种潜移默化的熏陶，在学生中产生了巨大的影响，学生们非常关注生物科学发展的动向，同时，科学成就了学生们谈论的话题。4、加强实验演示、分组实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力学过生物的人都知道，生物学是一门实验性科学，研究它的主要方法是科学实验。加强实验不仅提高了学生们的学习兴趣，也让学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观
12、察能力、分析能力和解决问题的能力。 【2】4.1 加强演示实验，凡是能让学生看到的，尽量让他们看到老师要教给学生学习的方法，使他们能够运用正确的学习方法，顺利掌握新知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学习特点，持之以恒地结合知识进行学习方法的指导和训练，使学生掌握获取知识的钥匙，可以增添生物学学习的兴趣。例如，讲述血液凝固的原因时，补充如此一个实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈红色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。如此，学生会感到新奇，就会发问：“这是怎么回事儿？”教师
13、就顺理成章的讲述血液凝固的原因，并就此解析血液的成分及其区别。4.2 边讲课边实验，尽量做到先做试验后得结论4例如，在讲骨骼的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨骼的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨的特性的关系，归纳出骨的特性。课本中大多数的验证性实验，都要将其提前与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习。4.3 增加实验，给学生尽可能的动手机会在教学过
14、程中，教师应该尽可能的为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，让学生参加实践操作活动，尽可能的将一些演示实验变为学生的小实验。如果仅仅是老师的演示，没有学生的亲自操作学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参加学习活动，才能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，把许多演示实验改为学生的分组实验，分组实验尽量是一人一组，这样增加了动手机会，从而增加学生的学习兴趣。还可以让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，改被动为主动，充分调动学生学习的积极性。放手让学生参与，不仅激励了学生积极思考的意识，而且增强了生物实验思维能力，同时还拓展了
15、学生知识面、变被动的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有很大的提高。在学生做实验时，老师要现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更加仔细，实验的兴趣更加浓厚。当然，只要课时允许，生物课可以增加的实验还是很多的，例如在初中的课程中，可以增加以下一些实验：利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象，直接观察细胞膜的存在；把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中，观察气孔的关闭；观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动，并做不同温度下流动速度的对照实验；观察一滴水中的各种藻，等等。5、诱导探究激兴趣，研讨释疑增兴趣诱导探
16、究，培养学生科学态度、学习方法、能力及创新精神。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径，如实验、观察、设计、讨论等寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在老师的启发诱导下，以思维为主线，看听同时进行，深思结合，让学生动口、动手、动脑，调动多种感官参与感知活动，激发探究生物知识的兴趣。学生通过学习一些已经解决了的疑问的同时又会产生或提出一些新的疑问和问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，感受到了什么启5发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给适当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。6、理论联系实际增强学习兴趣生物学是一门实践性非常强的学科，他联系社会、生产实践及日常生活等各个方面的实际，它不仅解释一些现象，还可以指导我们实践活动。著名认知心理学家奥苏贝尔有一句名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学生的唯一重要的因素，就是学习者已经知
