1第二单元诗歌词读(一)引 仁 0>年元卓越 ak 慧与 中华古诗文内涵丰富，博大精深，在几千年创造与发展的过程中，形成了各种不同类 别，如田园诗、山水诗;苦读诗、惜时诗 ;忧国诗、思乡诗;春光诗、冬景诗;童趣诗、言情诗; 送别诗、会友诗等等中华古诗文如同浩瀚无边的海洋，我们只能汲取其中的几滴，去领 略她的文化风采，去窥探她的思想内涵，去享受她的艺术魅力本单元选取的《埠》 、 《画 菊》、 《题画兰》 、 《鸡»4 首古诗都是咏物诗这类诗把某种事物作为诗歌咏唱的对象，寄托 或者抒发作者的思想感情学习这一单元的古诗应在理解诗句基本意思的基础上，引导 学生体会作者寄托于歌咏对象身上的思想情感，进而初步理解诗中借物喻人的表达方法 每课后面的拓展活动都安排背诵一首与课文题材相同的古诗，既有利于帮助学生更好地 学习相关的诗词，又可以增加学生的背诵量课文后面附有解析，可以帮助学生理解诗句 的意思，为背诵打下基础 蝉 命二二笠主目标» i 1.结合解析理解诗句的意思 2.在诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》这两首诗 3.理解"垂缓""流响 M 疏桐''''的历"等疑难词语的意思 4.学会涌读欣赏咏物诗的方法。
5.学会借助插图理解古诗里包含的意思 6.学习诗人高洁清远的品行志趣 命一二二 1 教材分析安赞建整望立 j (一)课文分析:j 嘛诗与骆宾王的《在狱咏蝉 》 、李商隐的《咏蝉》同为当时咏蝉诗三绝 这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道 1.首句"垂缓饮清露 "，古人认为蝉生性高沽，栖高饮露，故说"饮清露"这一句表面 血是写蝉的形状与食性，实际上处处含着比兴象征"垂绥" 暗示显宦身份 (古代常以"冠 '吃指代贵宦)这显贵的身份地位在一般人心目中，是和" 清"有矛盾甚至不相容的，但在 作者笔下，却把它们统一在"垂缓饮清露 "的形象中了这"贵"与 "清"的统一，正是为第 三、四两句的"清"无须借"贵" 作反铺垫，笔意颇为巧妙 2.次句"流响出疏桐 "写蝉声之远传梧桐是高树，这一 "疏"字，更见其校干的高挺清 拨，旦与末句"秋风 "相应"流响"说出了蝉声的长鸣不己，悦耳动听，这一 "出"字，把蝉声 传递的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度这一句虽只写声，但读者从中 却可想见人格化了的蝉那种清朗的高标逸韵有了这一句对蝉声远传的生动描写，三、四 两句的发挥才字字有根。
3. "居高声自远，非是藉秋风" ，这是全篇比兴寄托的点睛之笔它是在上两句的基础 上引发出来的诗的议论蝉声远传，一般人往往以为是借助于秋风的传送，诗人却别有慧 心，强调这是由于"居高" 而自能致远这种独特的感受蕴含了一个真理: 立身品格高洁的 人，并不需要某种外在的凭借(例如权势地位、有力者的帮助等) ，自能声名远播 诗中难解词语释义: ①垂缓:古人结在领下的帽带下垂部分，蝉嘴上的吸管形状与其有些相似 ②流响:传出的响声 2③疏桐 z 高大的梧桐树 (二〉日积月累: (教学这一部分可以让学生课前收集资料 〉 虞世南(558-638 年) ，字伯施，浙江余姚人，是由隋入唐的初唐四大书法家之一，为唐 太宗李世民所器重 虞世南少年时曾向王拳之的七世孙智永禅师学习书法，深得王书神髓为了学习书 法，他曾把自己关在楼上，写不好字坚决不下楼，用过的废笔足足装满一大瓮他白天练 完字，在入睡前躺在床上还用手指划着肚皮，琢磨字的气势结体日久天长，盖在身上的 被单也磨破了通过刻苦学习，虞世南成了王氏笔法的摘传宗师 (三)拓展活动: 本课"拓展活动 "是背诵虞世南的另一首咏物诗 《咏萤》 这首诗的大意是 :细小的亮 光到处闪动，轻盈元力的翅膀在风中摇摆不定，唯恐没有人认识它，独自在黑暗中放光明。
这首诗通过描写萤火虫，表达了诗人内心不甘落后、努力拼搏向上的精神诗中难解词语释义:①的历:光明的样子②飘飘:在风中摇摆不定③恐畏:担心， 害怕 (四)自我测评: "自我测评"部分是一个"星级达标"活动，其中"一星级" 要求能够正确朗读，"二星级" 要求能够熟练背诵，"三星级" 则要求能够用自己的话说出两首诗的大意教学时可以采 用小组互评或学生自评的方法，要注意循序渐进 命三、图片说明 d1.课文插图:这是」幅蝉的"近景图"，在碧绿的树校上，停留着一只不畏炎热、引吭 高歌的精灵一一蝉，瞧，它那暗黑的身子，一对透明发亮的薄翼，正无所顾忌、自由洒脱地 歌唱着，给大自然带来无穷的乐趣 2.解析插图:这是一幅蝉鸣幽思图炎炎盛夏，烈日当空，在田间辛勤劳作了一个上 午的农夫正要荷锄回家，路旁的梧桐树上传来一阵阵高亢嗦亮的蝉叫声，农夫循声望去， 心情豁然开朗，浑身的疲劳似乎一扫而光:是那种居高声远的精神鼓舞了他?还是那种甘 饮清露的品格感动了他?或许农夫自比鸣蝉，君栖梧桐饮露高歌，我在田间愉快劳动，虽 是清苦，却都自得其乐…. 需要注意的是，图中有两只小鸟正从农夫面前飞过，它们的叫声悦耳动昕，可是农夫 似乎并没在意，他完全沉浸在蝉鸣的幽思中，由此可见农夫的心境此时已同树上的鸣蝉融 为一体。
要注意，讲解这三幅插图时不应急于把老师的理解告诉给学生，要充分发挥孩子们的 想象力，让他们在小组合作中说一说自己对插图的观察和理解，这样不仅有利于培养儿童 的观察想象能力，而且可以有效地激发他们学习传统文化的兴趣 面菊 命一、教学目标 d1.了解这首诗的作者生平及相关背景知识 2.在诵读的基础上能够熟练背诵《画菊》和《梅花》 3.理解"疏篱"" 趣无穷""抱香死" 等疑难词语的意思 4.反复涌读、体会两首诗的艺术特色及语言风格 35.引导学生学习菊花独立自主、坚强不屈的品质命二、教材分析与敦法建议«i ):课文分析(一士 整首诗借物寓意，通过对菊花的描写，赞扬了那些不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的隐菊诗， 形象意思看似简单明了，却蕴含着丰富的哲理，须细细品味，才能得其精髓这首画理想追求， 与一般赞颂菊花不俗不艳不媚不屈的诗歌不同，托物言志，深隐诗人的人生际遇和是一首有特定生活内涵的菊花诗同时 这两句诗，是人们对菊花的共识菊花不与百花" 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷""形象 开放，虽然在篱笆旁独自开放，但是仍然有元限的情趣，这才是不随俗不媚时的高士的，意思都一样"独立疏篱趣无穷 "也有写作" 独立疏篱趣未穷精神， 进一步写菊花宁愿枯死校头，决不被北风吹落的"宁可校头抱香死，何曾吹落北风中"心。
这是 作者通过描绘孤傲绝俗的菊花，表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决郑思肖独特的感悟，是他不屈不移、忠于故国的誓言宋代诗人对菊花枯死校头的咏叹，已成不解的情结，这当然与南宋偏安的隐痛有关宁可抱香校上老，不"中有《黄花》的诗句，朱淑贞在"空余残恋抱枝干"中有《枯菊》陆游在枝头抱 宁可"的诗句从形象审美和政治指向来看，都略逊郑思肖的这两句诗"随黄叶舞秋风不随黄"和"中 何曾吹落北风"更为痛切悲壮，且语气磅碍义无反顾"宁可抱香枝上老" 比"香死达的情调，与主题 字带来了些许悦 "舞"后者陈述，一个;相较，前者质询，语气坚定"叶舞秋风国，反抗之情，跃然纸 汗古蒙的方北于起向指明分，"北风"略显游离更重要的是，前者点出的忧愤，则更为深广当然，陆游、朱淑贞的诗都是好诗，但三诗并立，郑思肖这两句诗后零凋花百于、寒凌霜斗赞颂借人诗像画自的格人人本者作为实，«画菊》此诗名为傲然独开的菊花，表明了自己洁身自好，不趋炎附势，绝不向元朝当局低头的志向和操守诗中难解词语释义稀疏的篱笆疏篱①③ 趣味无穷尽趣未穷②) 带着芳香枯死抱香死:日积月累(二(教学这一部分可以让学生自己课前收集资料)郑思肖，南宋未曾以太学生应试博学鸿词科。
元兵南下，郑思肖忧国忧民，上疏直谏，痛陈抗敌之策，被拒不纳郑思肖痛心疾首，孤身隐居苏州，终身未娶宋亡后，他改字忆字之" 本"将，合组字拆，"本穴世界 "翁，号所南，以示不忘故国他还将自己的居室题为"十 "置于" 穴"中，隐喻"大宋"二字他善画墨兰，宋亡后画兰都不画土，人问其故，他回 答" 地为人夺去，汝犹不知耶?"郑思肖自励节操，忧愤坚贞，令人泪下!他颂菊自喻，倾注 了满腔的热血和生命 (三)拓展活动: 本课"拓展活动 "中安排背诵《 梅花»，这首诗的作者是宋代诗人王安石可在引导学 生理4解欣赏的基础上再来背诵 这首诗的大意是:墙角有几枝梅花冒着严寒独自开放为什么远看就知道洁白的梅 花不是雪呢?那是因为梅花隐隐传来阵阵的香气 梅花，香色俱佳，独步早春，具有不畏严寒的坚强性格和不甘落后的进取精神，因而历 来为诗人们所吟咏，所歌颂在我国古代为数众多的咏梅诗中，王安石的《梅花》堪称一首 饶有特色、胶炙人口的佳作 这首咏梅诗吟咏的是早春之梅全诗虽仅 4 句 20 字，却形象地刻画了早春梅花的神 韵和香色前两句"墙角数枝梅，凌寒独自开 "，写颇有寒意的早春时节，万物皆未萌芽，唯 独墙角数校梅花迎寒绽开。
较之前两句，后两句"遥知不是雪，为有暗香来 "写梅花的香色，则写得较为新颖别致 "遥知不是雪"，着眼于人们的视觉形象，含蓄地写梅花的纯净洁白，也间接地交代前两句 中所写的迎寒怒放的"墙角数校梅 "实为诗人从远处隐隐约约中所见，且与下句 "为有暗香 来" 一道写梅花的香色，诗句之间具有内在联系，显示出全诗结构的严谨 诗人写梅香，没有借助任何形容词，而是以"遥知" 这两句诗巧妙自然地出之正因为 有梅花的香气从远处袭来，才使诗人"遥知不是雪" 倘若梅花无香气，则诗人从远处隐隐 约约看到的"墙角数校梅 "，是难免把它错当作雪校的以互为因果的两句诗写梅花，收到 了香色俱佳的艺术效果 也二且引栩 1.课文插图:这是一幅菊花盛开图在这西风萧瑟、百花凋谢、寒霜弥漫的深秋，菊花 依然傲然怒放西风越紧，菊花开得越是繁茂;寒霜越浓，菊花开得越是艳丽难怪陈毅 爷爷会如此赞美它"秋菊能傲霜，风霜重重恶本性能耐寒，风霜其奈何?"是啊，在本性 如此刚强的菊花面前，风霜又能怎么样呢? 2.拓展活动插图:这是一幅疑惑图在严寒吞噬了元数娇美的花卉之后，梅花放弃了 绿叶的衬托与呵护，依然傲立于霜枝之上，闪烁耀眼的光芒，在阳光下，在严寒中缤纷着淡 淡的芳香，那迷人的香气引来了孩子的好奇:梅花究竟有什么神奇的魔力，不害怕冷天? 于是，孩子摘了几朵，仔细地看了又看，爱不释手。
注意问题，讲解这三幅插图时不应急于把老师的理解告诉给学生，要充分发挥孩子们 的想象力，让他们在小组合作中说一说自己对插图的观察和理解，这样不仅有利于培养儿 童的观察想象能力，而且可以有效地激发他们对学习传统文化的兴趣 题固兰 命一、教学目标川1.正确、流利、有感情地朗读诗句，背诵《题画兰》和《庭竹》这两首诗 2.对照解析理解诗句的基本意思 3.借助插图并结合诗人背景理解古诗大意 4.领悟诗人的情怀，学习古人那种在生活中不随波逐流，坚持操守、卓尔独立的品质 也二、教材分析与敦法建 il » r (一)课文分析: 《题画兰》是清代诗人郑赞为自己所画的兰花而写的一首咏物题画诗全诗以兰花为 物象，描写它生长于山中僻静之所，却能够淡泊自足，坚守着自己高尚的节操赞美了兰 花不与"群芳" 为伍，卓尔独立的品性诗人借兰花之名表自己之志一一坚持操守，淡泊自 足，追5求个性自由本诗如郑变所写众多兰、竹、石之诗一般，将诗文书画巧妙结合，通过 寓托手法，表达了高人隐士的情操，孤芳自赏而不为世俗纷扰所打动，形成了自己的风格， 也为后世之艺坛、文坛、画坛带来广泛而深远的影响 "兰草已成行，山中意味长" ，在幽静的山谷中，兰草茂盛地生长着。
诗文开篇就讲了 兰草所生长的环境一一山中在群山叠峰之间，在壁峭绝岩缝中，环境十分恶劣，可是它 却显得那么有生机在兰草的眼里，这深山有着别样的风味，远离尘世的烦嚣，不必与百 芳争宠。