《幼时记趣》教学方案

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1、第 1 页 共 8 页第 7 课 幼时记趣教学目标：知识与技能1.通过本课的学习，学生应了解文言词语的活用，达到熟练翻译文言文的能力；并在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。过程与方法1.要求学生借助注释和词典以及老师的适当点拨，对不明白的问题集中提出，共同解决等方法，读懂这篇文言文，同时认识观察与想象、联想的关系。情感、态度和价值观1.了解作者童年生活的乐趣，学习作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心。教学重点、难点：重点1.学生借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。2.帮助学生读准字音，做到停顿正确不读破语句，注意语气语调。难点1.识记文中常见的文言实词和虚词的一样和用

2、法，注意词类活用和省略句式、固定句式。教学课时：2 课时第一课时教学目标1、能借助注释、工具书，在老师的指导下正确流利地朗读课文。2、能解释文言字词的含义，翻译全文。教学过程模块一：课时目标教学版块 1：明确任务导入：同学们好，小时侯我们或许都观察过蚂蚁蜜蜂这些有趣的动物，童年的趣事还历历在目。清代文学家沈复也有过快乐的童年。他写的一篇文章幼时记趣就记录了这些趣事。今天就让 我们一起来学习这篇课文，体会一下洋溢在字里行 间的童真和童趣。这节课我们的学习任务是：1、能借助注释、工具 书，在老师的指导下正确流利地朗读课文。 2、能解释文言字词的含义，翻译全文。PPT1 教学目标1、能借助注释、工具

3、书，在老师的指导下正确流利地朗读课文。2、能解释文言字词的含义，翻译全文。模块二：整体阅读教学版块 2：作者作品首先给同学们介绍下作者。PPT2沈复，生于 1763 年，卒年不详。字三白，号梅逸，江苏苏州人。清代散文家，第 2 页 共 8 页他一生游历很多地方，能文善画，著有浮生六记 。PPT3浮生六记是一篇自传体散文，原书为 6 卷，今存 4 卷。作者在浮生六记中记叙了自己大半生的经历，欢愉处和愁苦处两相对照，真切感人，从中可以看出当时的一些世态人情，旧礼教对人们的束缚，以及主人公的坎坷遭遇。教学版块 3：初读课文这是一篇文言文，同学们到目前为止接触的文言文还不多。学习文言文，朗 读是非常重

4、要的。下面就请大家用自己喜 欢的方式自由地朗读课文。结合书下的注解，随时给文中的生字注音，如果在朗读中遇到困难也可以向老师来求教。PPT4 朗读要求1、读准字音，停顿合理。2、朗读正确流畅。3、用时 5 分钟左右。同学们刚才初读了课文，下面我们来看看文章中的这些词语它的正确读音是什么。PPT5 读准字音童稚（zh） 藐小(mio) 怡然(y) 凹凸(ot) 土砾(l) 丘壑(h)项为之强(wi)(jing) 鹤唳云端（l） 庞然大物（png）教学版块 4：听读课文下面老师再把文章朗读一遍。同学们听读课文，看看刚才自己的朗读有没有需要纠正的地方。（师朗读课文，学生听读）教学版块 5：齐读课文好，

5、同学们，下面我们一起来把课文朗读一遍。（学生朗读课文）模块三：翻译课文教学版块 6：译一译学习文言文首先要理解文章的内容。我们可以借助书下的注解，借助工具书，采取一一对应的原则，把文言 语句来进行翻译。下面老师先把课文中的语句来进行翻译，同学 们在听读的过程中要随时记录下一些重要词语的解释。好，我 们先看第一句。PPT6 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫翻译：我回忆幼小的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力足以看得清极细小的东西。“余忆童稚时 ，能张目对日，明察秋毫”“ 余”是“ 我” 的意思，我回忆幼小的时候，“能张目对日 ”“张”张开、睁 大眼睛；能够睁大眼睛对 着太阳。 “明察秋毫” 是一个成

6、语，出自孟子梁惠王上，原句是这样说的：明足以察秋毫之末。明指的是眼力，眼力足以能够看清秋毫，秋毫是秋天 鸟兽身上新长的细毛，在这里比喻极细小的东西。那么这一句话就是说我的眼力能够看清极细小的东西。开头这一句形容作者小时侯目光的敏锐，他既不怕强烈阳光的刺激，又能观察入微，连极细小的东西也能看清楚。板书：余：我张：张开、睁开第 3 页 共 8 页明：眼力秋毫：秋天鸟兽身上新长的细毛，在这里比喻极细小的东西。PPT7 见藐小微物必细察其纹理翻译：看到细小的东西，一定要仔细观察它的花纹。“见藐小之物必 细察其纹理 ”“藐”“小”“ 微”都是小的意思。 “其”是指它的。整个一句话是说碰到极细小的东西，一

7、定要仔细观察他的花纹。 “纹理”在句中范指花纹，那么这一句话是说物体上的花纹本来就不易辨认，如果物体极其细小，就更难看清了。所以这句话强调了作者小时侯对观察的特别爱好和观察的仔细板书：藐：小必：副词，一定其：代词，相当于它的纹理：泛指花纹PPT8 故时有物外之趣。翻译：所以我时常有观察物体本身以外的乐趣。“故时有物外之趣 ”，所以我时常有观察物体本身以外的乐趣。 “故” 所以。板书：故：所以PPT9 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中翻译：夏天蚊群的飞鸣声像雷声一样，我把他们比作是群鹤在空中飞舞。“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中”，夏天蚊群的飞鸣声像雷声一样。 “私”是。私下，在句中我们可以把它翻 译

8、为我。 “拟” 比作。我把他们比作是群鹤舞空。也就是 鹤群在空中飞舞板书：私：私下，自己拟：比PPT10 心之所向，则或千或百，果然鹤也；翻译：心中想象的是鹤，那么呈现在眼前的或是成千，或是上百飞舞着的蚊子便果真（觉得它们）是鹤了。“心之所向， 则或千或百，果然鹤也” 。所向是指想象的景象。心里所想的那么或千或百的果真都是鹤群了。 “则”那么。 “或”或者。心中想象的是鹤，那么呈现在眼前的或是成千，或是上百飞舞着的蚊子便果真（觉得它们）是鹤了。板书：之：助词，没有实在意义则：连词，那么或：连词，或者果然：副词，真的，果真PPT11 昂首观之，项为之强。翻译：昂起头来观赏这种景象，脖颈因此都僵硬

9、了。“昂首观之，项为之强” 昂起头来观赏这种景象，这里的之指代的是上文所讲的或千或百，果然鹤也这种景象。昂起头来观赏这种景象，脖颈因此都僵硬了。这个地方的为可以解释为因为。 “强”是一个通假字，僵硬。板书：第 4 页 共 8 页之：代词，代指“群鹤舞空”的景象为：介词，表原因，因为之：代词，代指“昂首观之”的动作强：通假字，同“僵” 僵硬PPT12 又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。翻译：（有时）我又把蚊子留在白色的帐子里，用烟慢慢地喷它，使它冲着烟雾飞叫， （把这种情景）当作青云白鹤来看，果真就像鹤在云头上高亢地鸣叫，令人高兴得连声叫好。“又留蚊于

10、素 帐中，徐喷以烟，使其冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快” （有 时）我又把蚊子留在素 帐。 “素”原来指白色的生 绢，后来被引申为白色的。 （有时 ）我又把蚊子留在白色的帐子里。 “徐喷以烟” 用烟慢慢地喷它。 “徐”是慢慢地。“使之冲烟而 飞鸣” 使它冲着烟 雾飞叫。那么我把这种情景就当作青云白鹤来看。作观可以解释为当看。 “果如鹤唳云端”果，果真。如，好象。果真就像鹤在云头上高亢地鸣叫。唳是指鹤 的鸣叫。 “怡然称快” 非常的高兴，连声叫好。板书：素：白色的徐：慢慢地以：介词，拿、用其：代词，代指蚊子作观：当看怡然：喜悦的样子，样子PPT13 于土墙凹凸处，花台小草丛杂处

11、，常蹲其身，使与台齐；定目细视翻译：我常在坑洼不平的土墙边，杂草丛生的花台旁，蹲下自己的身子，使身子与花台一样高，定睛细看。“于土墙凹凸 处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定目细视”于是“ 在”的意思。那么在这句话中我们 要给它加个主语。 谁在？我。我常常在坑洼不平的土 墙边，或者呢是在杂草丛生的花台旁。 “常蹲其身” 常常蹲下自己的身子。 “使与台齐”使什么和花台一样高呢？应该是上文所讲的自己的身子。使身子与花台一样高。定睛细细地观察。板书：于：在丛杂：多而杂乱其：代词，自己的齐：一样高PPT14 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。翻译：把繁茂的杂草

12、看作树林，把昆虫蚂蚁看成野兽，把泥土瓦砾突起的地方看作山丘，低洼的地方看成沟谷，想象在里面游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土 砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得 ”以为， “以丛草为林”可以翻译为把当作，把繁茂的杂草看作树林，把昆虫蚂第 5 页 共 8 页蚁看成野兽。把泥土瓦砾突起的地方看作山丘，低洼的地方看成沟谷。 “神游其中”在想象中游历。神思游历在其中，怡然自得，自己感到心情舒畅，自得其乐。板书：以为：固定结构，相当于把当作其：代词，代指想象中的山林PPT15 一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也翻译：一天，看见两

13、只虫子在草丛间相斗，我观看这情景兴趣正浓的时候，突然有一个很大的东西，像推开大山，撞倒大树一般地闯了过来，原来是一只癞蛤蟆。“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也”一天，看见两只虫子在草丛间 相斗。 “斗草间” 应该是斗于草间，在草间相斗。 “观之正浓”同样我们 要加个主语，我观看这情景兴趣正浓的 时候，突然有一个很大的东西，像推开大山，撞倒大树一般地 闯了过来，原来是一只癞蛤蟆。 “盖”是这句话的发语词，承接上文，解释原因。我们可以把它翻译为原来是/板书：之：代词，代指二虫斗草间庞然：很大的样子而：连词，表修饰盖：连词，解释原因，解释为“原来是”PPT16

14、舌一吐而二虫尽为所吞。翻译：（蛤蟆）舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。“舌一吐而二虫尽 为所吞”那么同样的我们也要给它加个主 语。蛤蟆舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。板书：而：连词，表承接PPT17 余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。翻译：我那时年纪还幼小，正看得出神，不禁“唉呀”地惊叫一声，感到害怕；心神安定下来，抓住蛤蟆，鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。“余年幼，方出神，不 觉呀然惊恐。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”。我那时年纪还幼小，余是我。我那时年纪还小。 “方出神”方，正。正看得入神。不禁 “唉呀” 地惊叫，感到非常害怕。 “神定”心神安定。抓住

15、蛤蟆，鞭打它几十下。 “驱之别院” 驱是驱赶，把它赶到别的院子里去了。板书：方：正神定：心神安定同学们刚才听了老师的翻译不知道大家对课文内容有没有理解，下面请大家自己口头翻译课文。遇到不理解的地方，随时向老师请 教。模块四：课后学习PPT181、课外继续进行朗读，读出节奏和感情。2、口头翻译全文。第 6 页 共 8 页好，通过这节课的学习，我们能够流畅地朗读文章，课外我们继续进行朗读，把文章要读出节奏和感情来。并且能够口头翻译全文。好，同学们， 这堂课我们就上到这里，在下堂 课的学 习中我们将继续学习这篇课文。好，同学 们，再 见！第二课时教学目标1、理解文章内容，能用四字短语说出文章所写的几

16、件趣事。2、能探寻作者“物外之趣”的由来，理解文章中的童真、童趣。教学过程模块一：课时目标教学版块 1：明确任务导入：同学们，通过上一节课的学习，大家都能流 畅地朗读课文，并且 对文章的语句进行了翻译。基本上读 懂了文章的大意。今天，我 们就要对课文的内容进一步学习。我 们的学习任务是： 1、理解文章内容，能用四字短 语说出文章所写的几件趣事。2、能探寻 作者“ 物外之趣 ”的由来，理解文章中的童真、童趣。PPT1 教学目标1、理解文章内容，能用四字短语说出文章所写的几件趣事。2、能探寻作者“物外之趣”的由来，理解文章中的童真、童趣。模块二：课文分析教学版块 2：默读课文，概括趣事PPT2 课文围绕“趣”字写了哪几件有趣的事？用自己的语言来概括。作者在文章中说“ 故时有物外之趣 ”，那么在作者的童年生活中究竟有着怎 样的物外之趣，趣又因何而来？下面请同学们默读课文，同时思考这样一个问题：课文围绕“趣”字写了哪几件有趣的事？用自己的 语