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1、识友情，悟别情黄鹤楼送别教学实录及反思昔阳县示范小学 李素贞黄鹤楼送别是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别,基于这一点，文章充满了诗情画意。本文文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，使得诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。这是
2、一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。基于这样的对教材的理解与挖掘，在整体感知的基础上，我引导学生抓住关键的词句品析感悟，领悟真情。比如：、 孤帆、凝视、仰望、远眺、伫立、依依惜别、杨柳依依、脍炙人口等，引导学生细细品味，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。下面是其中的两个教学片断：片段一学生在整体感知课文后，在文中找出了黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思，为了检验学生对诗句的理解，我让学生联系诗意解决重点疑难字词的意思， 。师：诗中的“孤帆”是什么意思？生：一只小船生：一条小船生：一叶小船生：一艘小船师
3、：一叶什么？生：一叶扁舟师：你从哪里知道的？生：练习一的诵读与欣赏中题秋江独钓图里说“一蓑一笠一扁舟”师：前后联系，这是一种很好的学习方法。师：“孤帆”到底是什么意思？学生七嘴八舌，意见不一。师：请大家打开练习一，观察树上的插图，然后再观察本课的插图，有什么发现？生：两幅插图不一样，本课的插图上船有帆生：图上的两只船都比较小生：练习一上的船很小，就像一片树叶，难怪叫“一叶扁舟“。师：会观察，还会想象，不错。学习语文就要这样，因为每一个文字就是一幅画。生；本课图上的船也很小，因为船越走越远，越来越小，就像漂在江中的一片落叶，所以“孤舟“的意思是”一叶扁舟“或者是”一叶小船“。生：也能说“一只小船
4、” 。师：如果近看呢？生：也能说“一艘帆船” 。师：看来，船的体积、形状不同，用的量词也不一样。还有哪些量词来形容船只的？生：一轮货船生：一艘航空母舰师：赶紧摘抄下来一叶扁舟 一只小船 一条小船 一艘帆船 一轮货船 一艘航空母舰（学生摘抄）师：看到这些词语，你有什么发现？生：不同的船只用的量词不一样，以后要多动脑子，准确运用。师：同学们，当时江上真的只有一只小船吗？（学生陷入沉思）生：不是师：为什么说“孤帆“？生：老师经常说简单的文字背后总是蕴含着丰富而深刻的内容， “孤舟”说的是作者的一种孤独的心情。师：你已经成为学习的主人！ 一个“孤帆”再现了李白和老友难舍难分，孤独寂寞的心情，传神逼真！
5、师：让我们通过朗读来感受作者的这份心情吧。（生深情的读诗句）“孤帆”一词的理解中，教师引导学生前后联系， 观察插图， 进行比较，并联系语言环境确定这个词的意思，这样的拓展训练，丰富了语言积累，提高了学生分析问题、判断问题的能力。然后，由此深入思考，探究文字背后蕴含的深刻的含义，体会 诗人孤独寂寞的心情。至此， “孤帆”不再孤独，他已经富有了鲜活的生命，引领 学生走向诗情画意的圣境。片段二学完古诗的意思后师：诗句表现了李白和孟浩然依依惜别之情，课文中有哪些语句表现了两人的这种感情？学生找到了“李白和孟浩然一会儿仰望天空，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 ”师：这句话中你
6、认为哪些词语最能体现这种情感？生：“都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情”这句能体现。师：还有吗？师：语言文字是传情达意的工具，我们要善于通过字面意思来探究文字背后蕴含的情感。生：我认为“仰望蓝天白云，远眺江上景色”中的两个动词也能体现。师：为什么？生：”一会儿仰望天空，一会儿远眺江上景色”说明他们都想在这个地方多呆一会儿，很舍不得离开。生：我觉得他们表面上在观赏风景，心里却流泪，因为他们恋恋不舍。师：好一个心在流泪，你已经走进人物的内心，同文中的主人公同呼吸共命运，多珍贵的体验！同学们，联系上下文认真读读这句话，用心想一想，假如你是李白和孟浩然，此时此刻会怎么想？生：马上就要分开了，再看看这
7、里的山山水水，这里的亲朋好友吧。生：真舍不得离开，想起和老朋友相处的日子，多快乐！分别就在眼前，真不知这一走何时才能再相见？生：如果时间能够倒流，我一定和老朋友尽情的说说话，尽情的玩一玩。师：明知分别就在眼前，但谁都不愿触动这话别之情，他们只好（生读句子）师：真是千金易买，知音难求。然而，分别就在眼前，此时（学生再读句子）师：文中还有一处也是通过写人物的动作神情来表现人物的情感的。“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡德流行天边”师：“凝视”能不能换成“眺望”生：不能。 “凝视”是集中注意力看。 “眺望”是向远处看。生：“凝视”一词说明李白目不转睛地盯着老朋友的船，直到船消失在
8、天边，那种依依不舍的心情完全表达出来了。生：因为李白一动不动的盯着远方的船，所以他才能“伫立”在岸边，也就是站立了很长很长时间，要前后联系起来理解。师：真会读书，这种前后连贯的学习方法的确棒！生：我由这两个词仿佛看到李白站在岸边陷入沉思，他在回忆和老朋友在一起的美好时光，那时多幸福。现在老朋友要去扬州了，真舍不得！师：你会读书，会思考，会想象，多么难得呀！师：同学们，再仔细读读这句话，想一想，现在你们就是站在岸边的李白，望着远去的老友，会想些什么呢？生：老朋友， ，虽然我们远隔天涯，但我们的心永远在一起。生：老朋友，什么时候我们才能再见面，有机会我一定会去看望你。生：有缘千里来相会，我相信我们
9、一定会再见面的。生：老朋友，一路顺风！愿你事事如意，健康平安！师：有你这样的朋友，一生足矣！然而，送君千里终须一别（学生读句子）师：不忍别，终须别，此时李白不得不对老友挥手说再见（生再读）师：学到这里，你觉得这三个词带给你什么收获？（出示三个表示“看“的词语）生：都有看的意思，但看的角度方向等不同。师：还有哪些表示看的词语？学生罗列凝视 俯视 瞻仰 浏览 藐视 环顾 扫视 斜视 窥视 轻视 瞥 盯 瞅 瞟师：你知道这些词语都表示什么意思？学生根据课前搜集的资料解释意思师：同样是表示看的词语，意思不同，感情色彩也不一样。有句话说“文章不是无情物”这里我要说”文字不是无情物“，让我们选择自己喜欢的
10、词语，来表达自己的情感吧！（必须用上”凝视 “）（学生摘抄词语 用词语写话）叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。 ”只有创设出文章中描绘的那种意境，学生才能渐入佳境，体会到作者的胸臆。教学中从描写人物动作神态的句子入手，由“简单的文字背后 蕴含着丰富而深刻的内容，仔细读读这些文字，你会想到什么？”引导学生发挥想象，学生通过默读、想象，描述出一幅幅生 动感人的画面。紧接着 让学生带着这种感受朗读感悟，学生 进一步体会到李白和孟浩然之间的深情厚谊及依依惜别之情，加深了对文章中心的理解。在这里， 积极丰富的想象，沟通了课堂内外，拓展了学习的空间，把生活 经验 运用于课堂，加深了学生的体验，使 课堂富有生命的活力。语文课程标准指出：“语文是重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 ”教学中充分挖掘教材中的语言因素， ，抓住关 键词句，引导学生换位理解、想象、体验，友 谊之情、思念之情油然而生，这样的拓展是基于文本、服务文本的，文本深藏的情感因素得到充分的挖掘与展示。体现了“人文就在语文中”的和谐统一。
