《“教研创新先进单位”自评报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“教研创新先进单位”自评报告（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“教研创新先进单位”自评报告“教研创新先进单位”自评报告 多年来，XX 县教研室在省市教科研部门的指导和支持下，县教育局的正确领导下，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，切实履行“研究、指导、服务、管理”教研工作职能，大胆实践“规范即创新，落实即创新，质量即创新，特色即创新，发展即创新”的教学研究创新理念，不断追求“制度创新、服务创新、主题创新、评价创新和模式创新”的教学研究创新目标，坚持科研兴教，走教育内涵发展道路，把全县教科研事业推上了一个新的台阶。沙洋县被评为湖北省教育科研试点示范县；县教研室多次获得荆门市教学教研、教育科研先进单位，荆门市校本教研、基础教育校本课程开发先进单位
2、等荣誉称号；思想政治学科获得省级学科校本教学研究先进集体；综合实践活动学科获得国家级、省级先进单位荣誉称号。 一、科学建章立制落实管理措施为实施素质教育保驾科学的工作管理，规范的教师行为是教学工作井然有序，教学质量稳步提高的重要保证。长期以来，我们立足沙洋教育教学实际，加强制度建设，规范常规管理，狠抓过程落实。、抓实建章立制，多角度规范管理制度长期以来，我们坚持“围绕一个中心（以教育教学工作为中心，全面提高教育教学质量） ，突出两个重点（落实中小学教学质量监控评估制度；深化有效教学研究打造高效和谐课堂） ，贯穿三条主线（优化教学管理向常规要效益、优化教学过程向课堂要质量、优化教研机制以创新求发
3、展） ，强化四项措施（教学抓常规、备考抓指导、研究抓课题、队伍抓练功） ，提升五项水平（一是提升教研队伍管理水平，二是提升教师专业化水平，三是提升课程实施水平，四是提升课堂教学水平，五是提升课题研究水平） ”的整体教研工作思路。建章立制，多角度规范管理制度。一是健全教学教研规范制度。从教科研工作的内涵和要求出发，制定了规范全县教师教学及教科研行为的一系列制度法规。近几年来，我们先后下发了XX 县中小学教学教研管理规程（四十条） 、 沙洋县中小学教师教学基本要求（试行） 、 关于深入开展课堂教学改革全面提高教育教学质量的意见 、 沙洋县义务教育教学质量监控与评价方案（试行） 、 关于加强和改进中
4、小学区域教研协作体工作的意见 、 关于加强学校教育科研工作的意见 、 沙洋县教育科研管理规程 、 沙洋县中小学实施有效教学基本规范等文件，对规范办学行为、强化质量意识、深入推进课程改革等工作起到了保障作用。二是健全教学教研服务制度。从教研员的工作性质和特点出发，制定了规范单位内部工作的系列制度。主要包括党务工作制度系列、政务工作制度系列、教科研工作制度系列等。这一系列制度以服务学校教科研工作为出发点，在“三个三分之一”的总体原则下落实各项规章制度， “三个三分之一”即一学年度内三分之一的时间下校听评课，三分之一的时间组织、参与教学教研活动，三分之一的时间练内功、学业务、强素质。在总体原则的框架
5、下认真落实上班签到、坐班纪律、下校工作、外出学习、月工作例会、政治学习、成果奖励、业绩考评、财务管理等系列规章制度。三是健全教科研工作常规制度。目前，全县成立了 7 个区域教研协作体，使一个区域内的学校教研工作横向能够互相沟通，纵向能够紧密联系，有力地保证了全县教研活动与教学质量监控工作的顺利开展。我们每年召开高中教学工作会议、义务教育教学工作会议，明确教学质量目标和任务，突出教科研工作重点，规范区域教研协作体教研行为，不断完善教学质量监控机制，全面提升教育教学质量，推进了我县义务教育事业又好又快地发展。四是健全教科研队伍组织建设。教研室属县教育局直属二级单位，由一名副局长分管。教研室设一名主
6、任，四名副主任，教研室主任负责本室全面工作，四名副主任分别负责小学教研工作、初中教研工作、教育科研工作、办公室和教育学会工作。各部门负责人各司其职，各负其责，既有分工又有协作。所有主任、副主任都任学科教研员，负责一个或多个学科的教研工作，都具有大学本科以上学历，并且具有多年的教学经验，在各自负责的学科领域都是全县、全市乃至全省的教学教研骨干力量。全体教研员有 95%是共产党员，90%是中学高级教师。全额公用经费，保证了教科研活动的正常开展；为每位教研员配备了一台办公用笔记本电脑，实现了网络教研平台；每年坚持为教研员征订一份学科杂志和一份业务报纸、购买一本教育理论专著和一本学科教改著作，保证了教
7、研员课程资源的丰富性、学习教学理论的连续性、引领学科高效发展的前瞻性。如此，实现了宏观层面的有效服务、指导职能。县域内，组建了中小学学科兼职教研员群，成立了高中学科中心教研组，聘请了 34 名高中学科兼职教研员，定期培训、定期指导、定期考核，实现中观层面的动态学科指导。镇域内，以协作体为单位，组建了学科教研组长研究群，定期互动、时时交流，达到微观层面的操作指导。五是健全教育科研考核机制。县教育局始终把教育科研工作摆在办人民满意教育的核心位置，将提高教科教研水平、促进教师专业发展、推进课程改革等纳入全县教育事业发展规划和县教育局年度工作计划，既有宏观指导意见，又有具体的工作要求，更有督导措施。在
8、学校工作年度考核、校长考核、文明单位评比、教育工作督导等活动中，都将教科研工作作为一项重要的考核评价内容。2、抓实流程管理，多方位进行过程督导多年来，我们坚持“常规是根基，科研是动力，管理是保证”的教学管理思路，突出重点，抓好中小学教学管理常规、教师教学常规、学生学习常规、教学研究常规、教学质量管理常规和教学评价常规的制定和落实。一是出台规程 ，引领学校常规管理。XX 年，我们根据新课程改革的发展要求，修订完善了原有的全县教学管理规程，出台了新的沙洋县中小学教学教研管理规程（四十条） 。为了充分发挥规程的教学指导作用，我们要求每个教研员通过学习，能明确规程对学校和教师的要求，提高教学指导和管理
9、的科学性、针对性、有效性；对基层学校，我们要求学校管理层和教师能按规程的新要求去进行管理，实施教学，提高新课程下的教学工作效益。新规程的使用，不仅使我县常规教学工作有规可依，迈上了科学化的轨道，而且促进了全县教学质量的普遍提高。二是突出“四性” ，规范学校常规管理。我们在常规教学管理中，对基层学校提出了“四性”要求。一是检查时间的及时性，要求学校要做到备课周查、作业月查，上课、自习、活动等考勤无间断。二是检查标准的实用性。要求学校根据校情，制定操作性强、人性化的常规教学检查衡量标准，使检查工作更具针对性。三是检查流程的衔接性。要求学校在备课检查中，实行分层检查、分级负责，教研组长、年级组长检查
10、教师，分管学科领导、教导处检查组长，校长检查班子成员。衔接紧密，不留空档。四是检查结果运用的指导性。要求学校在常规检查后能总结成绩、指出问题，进行各种形式的通报和反馈，对教师教学提出指导性意见，并与绩效考核挂钩。三是开展“校校行” ，强化学校常规管理。根据沙洋县中小学教学教研管理规程（四十条） ，每学年度春季学期开展全县中小学教学常规管理工作评估“校校行”活动。评估小组成员由教研室成员和各学校分管教学副校长组成，评估工作突出指导、注重实效，相互学习、取长补短，改进工作、共同提高。评估形式采取“一看”：看师生的教、学行为；“二听”：听学校教学管理工作汇报，座谈师生倾听其心声；“三查”：即查阅教导
11、处资料，检查教师笔记、活动记录和教案，查看学生作业、作品和成长记录袋；“四评”：评价学校的教学管理、评价教师的教学过程、评价教研组的校本教研、评价教科室的教育科研。评估结束，形成通报并反馈至全县各学校。这种从检查、总结到反馈的科学规范程序，评估经验与反馈不足的交流制度，促进了学校教学过程管理的规范化，强化了学校教学过程管理的责任意识，为规范学校办学行为和提高教学质量提供了措施保障，也为县域内学校教学管理均衡发展，提供了系列示范样板：像高阳小学的“坐管一个点（一个班级） ，横管一个面（一个年级） ，纵管一条线（一个学科） ”的制度，领导干部包段包班，教研组长包学科，备课组长包年段学科，班主任全程
12、跟班的目标管理策略。李市中学层层签定责任状，明确目标，分解责任，落实奖惩；实验小学的“五抓”：一抓课前备课，二抓授课能力，三抓作业批改，四抓辅导工作，五抓教学评估；烟垢中学备课的“六备” （备目标、备教法、备问题、备教具、备板书、备练习），上课的“五为” （以教师为主导、学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标） ；后港小学体音美等学科采用的定性考核办法、测满意度方式和各种才艺展示活动等。这些个案作为典型经验在全县推广，成为各校抓实教学、提高质量的普遍经验。XX 年度，市教育局对我县学校教学常规管理工作进行随机复评，通过“三查” 、 “三听” 、 “三看”等程序考核，我县实验初中、XX
13、中学、XX 中学、XX 小学、XX 小学、XX 小学、XX 小学、XX 小学被评为 XX 市教学常规管理先进学校。3抓实平台搭建，多维度提升活动效益为了保证课程改革的理念得以贯彻，课程改革各阶段任务得以落实，同时为教师施行新课程及专业成长搭建平台，我们开展了形式多样、内容丰富的主题教研活动。一是开展基于新课程改革的主题活动。XX 年，为了扎实有序地推进新课程改革，全面提高教师新课程改革的研究意识，全县开展了基于思想与理念创新的“新课程改革与教师教学行为转变”主题活动，促进新课程理念在试验中根植，在根植中转变，在转变中创新，在创新中落实，加快了我县新课程改革推进步伐。XX 年，我县开展了“课堂教
14、学效益年”活动。活动紧紧围绕规范学生的学习常规，形成良好的学习习惯；规范教师教学常规，重点抓集体备课的有效落实；积极探索不同课型的结构特征，促进教与学方式的根本转变；开展教学方法的选择研究，优化课堂教学方法；加强信息技术与课程整合的研究与实验等五个方面开展了一系列卓有成效的活动。XX 年，为了突破新课程改革“无为低效”的课堂瓶颈，探求“优质高效”的新型课堂，提升广大教师新课程执行力和反思力，全县开展了“聚焦课堂，立足有效，提升质量”主题活动的研究与实践，编写了有效教学读本 ，同时制定了沙洋县中小学实施有效教学基本规范 ，有效指导了全县中小学有效教学研究与操作方法。XX 年，我们为推动“有效教学
15、”主题活动的深化，出台了关于开展“优化课堂教学，落实有效训练”研究活动的指导意见 ，实现了有效教学的梯级发展、深层次发展。有效训练让学生更有针对性地进行自主学习、探究实践，获得成就感和自信心，形成积极进取的态度以及良好的行为习惯和思维品质，培养责任感和效率意识；指导学生拓宽学习渠道，完善学习方式；帮助学生理解知识、掌握技能、形成能力、健全人格。同时让教师从学生自主学习训练中反馈教学信息、了解教学效果，优化了“教”与“学”的策略和措施。二是开展基于教师专业发展的教研活动。为了保证主题活动的丰富有序、扎实有效开展，我们实施了教研室教研员、县域兼职教研员、镇域教研组长群三级专题调研和视导，对学校和教
16、师在主题活动实施过程中存在的困惑予以交流指导，对学校在运作过程中闪现出来的亮点进行总结推广。我们的工作思路大致可归纳为“重四点，带四面” ，即区域教研协作体为面，协作体所辖学校为点；乡镇为面，乡镇所辖学校为点；学校为面，每一学科为点；学科为面，每学科教师为点。 “点”的工作好了， “面”上的工作就形成了特色。例如城区片的实验小学，提出了促进教师专业发展的“三同”做法，即“师徒结对，共同成长；教师论坛，共同研修；名师引领，共同发展。 ”譬如，马良中学开展了校本教研活动“三工程” ，即“书香工程储蜜；竞技工程显特；帮扶工程结友” ，为教师的成长铺就了一条康庄大道。五里初中的“点点式互动”为教师评课引来了源头活水。即“个别面谈式、小组评议式、书面材料式、陈述答辩式、自我解剖式、问卷调查式。 ”县实验初中的备课“深” ，教学“活” ，手段“新” ，辅导“细” ，作业“精” ，活动“勤” ，考核“严”的“七字
