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1、东栅中心小学学校领导班子分析检查报告撰写领导班子分析检查报告，是分析检查阶段工作的中心环节，是前段活动成果的延伸，也是下一阶段整改落实的主要依据。根据南湖新区东栅街道党工委的总体部署和要求，按照南湖新区东栅街道关于第三批开展深入学习实践科学发展观活动实施方案 ，通过召开座谈会、发放征求意见表等形式，向社会广泛征求了意见，班子成员开展了面对面谈心交心活动，认真撰写民主生活会发言材料，召开了党员专题民主生活会。通过归纳整理，对照科学发展观的要求，学校领导班子进一步分析了近年来我校的发展状况，认真查摆自身在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题以及深层次原因，进一步理清了学校科学发展的思路，并制定了促
2、进教育健康、和谐、科学发展的工作措施。现将学校发展的分析检查情况报告如下：一、贯彻落实科学发展观取得的成效以科学发展观统领教育工作全局，注重强化科学发展意识、社会责任意识，严格按教育规律办事，专业化地开展工作，努力提高学生创新思维和实践能力，培育学生健康体魄和健全人格，为社会培养全面发展人才。（一） 、坚持高标准严要求，扎实组织开展好学习实践活动。1、举办教育科学发展主题论坛。学校先后组织了“金点子”教师论坛、师德论坛。通过主题论坛，进一步加深对以人为本的认识，尊重、关注每一个学生的成长，牢固树立面向全体学生、为每一个学生终生奠基的责任意识。2、开展“教师家访”活动。丰富家访的内涵，通过多种途
3、径开展了家访活动。一是家访到户，二是通过家校通与家长沟通，三是向学生家长发放征求意见表。认真听取家长对学校、教师的意见和建议，深入了解家长对孩子的评价，教师客观地反映孩子在学校的表现，与家长共同制定教育计划。要通过家访活动，使教师学会综合地看待学生，增强对每一个孩子负责的责任心。3、开展科学发展观进课堂活动。制定科学发展观进课堂具体工作方案。通过开展主题演讲、绘画、征文比赛等活动，在日常教育教学中有机渗透科学发展观。开展“寻找家乡的变化”社会实践活动，引导学生通过观察访问、写作文、编排节目等形式，充分认识学习实践活动的现实意义，感受贯彻落实科学发展观给家乡带来的深刻变化。（二） 、努力提升教师
4、队伍素质，争做教书育人楷模。1、开展了 “规范教育教学行为大讨论活动”，强化师德建设。引导教师进一步树立正确的事业观、价值观和人生观，增强教书育人的荣誉感、责任感、使命感和成就感。2、加强培训，不断提高教师综合素质。一是加强业务理论的学习，用先进的教育理论指导教学实践。二是积极参加网络远程研修。网上学习、网上发帖评论、网上作业、将理论学习、专家引领、自主反思和同伴互助几个方面有机地整合在学习的全过程，推进教师的专业化发展。三是组织全体教师重学课程标准和参加本学科教材通识培训，掌握教材内容、目标要求。四是精心组织集体备课。3、强化教研，着力提高课堂教学效率。积极开展好“教学擂台赛” 、 “汇报课
5、”、 “约课” 、 “展示课”等活动，加大课堂教学改革力度，努力提高课堂教学效率。积极推进以自主学习、合作探究为核心的课堂教学模式改革。（三） 、深化素质教育，培育全面发展人才。严格规范办学行为，巩固减负成果，创新教育方式，在培养学生创新思维、实践能力、健康体魄和健全人格上取得新突破。1、创新课堂管理模式，培养学生创新思维。以课堂教学为主阵地，通过“小组探究” 、 “分工研究”等模式鼓励学生进行自主探究、合作学习和大胆展示，培养学生质疑、分析、判断的能力，真正把课堂自主权还给学生。引导全体教师树立大课堂观念，在学科教学中做好与其他学科知识的整合，拓宽学生知识面，培养学生创新思维能力。围绕新课程
6、标准，以激发学生自主探究学习为目标，以激励性评价为主要方式，改革学生评价模式，用多把尺子衡量学生，健全学生成长记录，促进学生全面发展、个性成长。2、拓宽教育渠道，培养学生实践能力。更新了学生实验室。组织开展了科技节等科技竞赛，提高学生动手能力。以“读书节” 、 “科技节”等专题节日为载体，为学生提供展示才能的平台与机会。进一步巩固减负工作成果，积极倡导布置实践类家庭作业，培养学生自我探究的良好习惯。3、坚持德育为先，培养学生健全人格。开展“做一个有道德的人”主题实践活动，组织唱响一首道德歌曲、读一本好书、观看一部优秀影片、每天做一次家务、每月参加一次志愿者服务、写一篇德育心得等“六个一”活动。
7、充分发挥各级各类学校的德育阵地作用，积极开展“小手拉大手”活动和各种主题队活动，引导广大学生从身边事情做起，从一点一滴做起，养成良好的行为习惯，培养高尚的道德品质。加强心理健康教育，帮助学生提高心理素质，增强承受挫折、适应环境的能力。开展社会实践活动，使学生了解社会，适应社会，学会做事，学会与别人共同生活。（四） 、努力推进科学管理，建设社会满意学校。以开展学习实践活动为契机，进一步理清发展思路，对学校发展做出更加系统、科学、明确的发展规划，推进学校管理向人文化、精细化、内涵化发展。1、加强校园文化建设，提升学校管理水平。在校园文化建设上下大气力，加强校风建设，陶冶师生情操，强化学校环境的育人
8、功能。大力倡导和培育尊敬师长、关心同学、热爱学校、热心公益的优良校风，让讲文明、树新风蔚然成风，注重用优秀的传统文化引领学生发展，使他们在成长中潜移默化地受到熏陶、提升素养。2、开展教育创新活动，建设特色学校品牌。各学校结合各自实际，积极学习借鉴先进经验，在管理制度、教学模式、学生培养机制等方面积极探索，创新教师教研模式，创新课堂管理模式，创新人才培养模式，努力创出特色、创出品牌，提升学校教育整体形象。3、预防与教育并重，建设平安校园。进一步强化学校安全管理，加强学校安全队伍和制度建设，强化预防整改与安全教育，特别是加强对学生饮用水、食堂、校园周边环境的检查和整治，全面建设平安校园，保障师生人
9、身安全。目前，重点加强了手足口病的防治和甲型 H1N1 流感的预防工作。4、加强家校联系，努力构建大教育格局。以设立家长开放日为主要形式，让家长在不影响课堂秩序的前提下自由听课，与孩子参与课余活动，让家长在活动中关注学生需求，学会与孩子的沟通交流。成立家长委员会，参与学校重点工作的确定。扎实办好家长学校，做好家庭教育指导工作，努力探索建立学校、家庭、社会三位一体教育格局。二、存在的突出问题（一） 、推进教育科学发展方面做得不够，工作有待于进一步加强。1、教师队伍建设方面：客观上，教师年龄结构、知识结构老化现象比较突出。教师学科结构有待完善，缺编缺员，需要补充新鲜力量。学校音体美教师过少，只有一
10、位专业音乐、美术教师，不能满足教需要。主观上，目前教师队伍存在的主要问题与困难是：个别教师出现职业倦怠问题。表征：对教师这一崇高职业开始倦怠，工作拈轻怕重，不愿做班主任，课不愿多带，在学校的工作安排上讨价还价等。个别教师出现责任意识问题。表征：上班迟到，工作如度日，责任一边撂。该管的不去管，该问的不去问，事事要人去督促，被督促后再拖拖拉拉。改革与创新思想滞后，在推进工作时“有观念，无行动；有行动，无习惯；有习惯，无反思；有反思，无改进。”个别教师缺乏活力与激情问题。表征：集中表现在对工作、对学校安排的活动的“三不”和“三无”，即不积极、不主动、不热情；工作无动力、上课无活力、做事无激情。个别教
11、师缺失童心与生活问题。表征：教学方式过分成人化，缺乏童心和童趣。教学不够民主，教育不够耐心，缺少对教育对象及家长的内在尊重。个别教师，不懂生活、也不会享受生活，做事不是急就是燥，脸上不会露微笑。2、教学教研方面：教师成长缓慢。教师由于锻炼机会较少，成长环境有待优化，其发展进步的速度较慢，青年教师成熟转化期过长，教师运用先进教学理论的自觉性不高，先进教学模式应用落不到实处等现象；对素质教育理念的认同度不高。素质教育理念已基本深入人心，但小学教师因为视野不够开阔，知识获取渠道不通畅等原因，对素质教育的认同度不高，反映在教学上，依然以知识灌输为重点，对学生能力培养，情感、态度、价值观养成均得不到重视
12、。虽然开全开齐了地方课程、校本课程等课程，但因重视程度不够，师资匮乏等原因，其育人效果很难保证。3、学校管理方面：学校的校园文化和办学理念有待于进一步深化。校园文化对学生产生着潜移默化的影响，但由于历史文化等原因，对校园文化的重要性认识不足，建设校园文化存在盲目性，不能很好地发挥校园文化的应有作用；学校精细化管理有待于进一步完善。学校教育无小事，管理制度应该非常完善，其落实程度应该非常到位。但管理不够精细的现象时有发生，为学校高效运转和校园安全带来隐患。（二） 、工作作风扎实程度有待进一步提高。1、调查研究不够深入。在日常管理工作中，深入职工、深入群众中调查研究不够。2、存在“蜻蜓点水”的倾向
13、。对一些问题没有及时发现和真正解决，没有深入基层进行扎实有效的工作，工作不够扎实。（三） 、交心谈心少，关心群众不够。班子成员和老师们交流不足。交心谈心、听取意见建议还停留在表面上，对群众的思想了解不够。很多时候，都以工作忙为自己找托辞，实际上是关心群众不够的具体表现。在引导干部职工学习业务方面，缺乏积极性、主动性和系统性，对青年老师培养的力度还不够。三、存在问题的原因分析深刻剖析这些问题和不足，既有教育内部的体制性障碍，也有教育外部经济社会环境的深刻影响，更多是由于我们在主观上还存在与科学发展观要求不相适应的思想观念。1、对科学发展观内涵认识不够全面深刻。不能全面深刻理解科学发展观的丰富内涵
14、，人为地把科学发展观与学校工作割裂开来，总认为问题和差距是历史的原因造成的。2、谋求教育事业“可持续发展”的动力不足。班子成员在一定程度上存在“守摊子”思想。小富即安，小成即满，安于现状，求稳怕乱，怕担风险，习惯于用过去的经验思考问题，用过去行政管理的方式开展工作；对深层次的矛盾和问题研究不深，缺乏开拓进取精神，缺乏忧患意识，缺乏创新动力。3、对“以人为本”的核心精神贯彻不到位。在“以人为本”的问题上，重视了“人民群众的实惠”和“学生的全面发展” ，但是对教师的全面发展缺乏深层次的认识，对教师的专业化发展没有行之有效的措施。4、统筹兼顾的方法运用不够成熟。在思考和解决眼前问题上花了大量时间精力
15、，头痛医头，脚痛医脚，建立长效机制，解决长远性、深层次的制约和影响科学发展问题的力度不够，未能深入积极探索科学发展的有效途径，未能很好解决影响和制约科学发展的深层次矛盾和问题。5、推动科学发展的作风不够扎实。一些决策部署有时只停留在会议和文件上，抓落实的力度和措施跟不上；忙于事务性、日常性的工作较多，深入基层调研不够，联系群众还不够到位；相关管理制度不够完善，有时服务意识淡薄，服务效率和质量还有待进一步提高。四、在学习实践活动中形成的新认识。1、 教育科学发展，必须坚持教育优先发展战略。教 育 在 现 代 化 建 设 中 具 有全 局 性 、 基 础 性 、 先 导 性 作 用 ， 教 育 是
16、 “民 生 之 首 ”， 涉及千家万户，惠及子孙后代，关系国家前途命运。教育也是促进社会公平，促进人与人、人与社会、人与自然实现全面、协调、可持续发展的关键因素。教育发展必须以人为本，必须以实现人的全面发展为目标，必须从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的教育需求，让发展成果惠及全体人民。2、 教 育 科 学 发 展 ， 必 须 坚 持 以 科 学 的 理 论 为 指 导 。 教 育 的 本 质 是 实 现 人 的个 性 化 发 展 和 全 面 发 展 ， 因 此 ， 教 育 必 须 以 科 学 理 论 为 指 导 ， 必 须 尊 重 教 育 规律 。 树立以人为本的教育发展观：以人为本的教育价值观，体现在教育教学中，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，实施素质教育，深化教育改革，推进教育创新，培养全面发展和具有创新精神、创新能力的高素质人才。树立协调的教育发展观：处理好教育系统内部的各种关系，特别是处理好教育发展中规模、质量、结构和效益的关系，实现规模、质量、结构和效益的协调统一，特别要注意处理好教育的改革、发展与稳定的关系
