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1、 集团化论文学前教育论文：实施集团化办园,促进学前教育优质均衡发展摘 要：我园集团化办园，采用“名园加乡园（弱园） ”和“名园加新园”等运作模式，实行扁平化管理，推行“条块结合”的管理方式，借助名园四幼的资源优势，形成了城乡学前教育一体化发展机制，改造和发展了农村幼儿园，扶持了新建幼儿园，最终促进本集团内学前教育的优质均衡发展，并取得了初步成效。关键词：集团化； 办园模式； 学前教育； 均衡发展一、温州四幼教育集团概况温州四幼创办于 1952 年，1994 年被评定为浙江省示范性幼儿园。温州四幼教育集团成立于 2004 年，现共有城区4 个园区和农村一所分园。集团坚持以科学发展观为指导，以提高
2、教育质量为核心，以加强教师队伍建设为关键，以实施素质教育为主题，多途径地推进学前教育的优质均衡发展，有效提高了幼儿园的办园效益。二、集团化办园的运作模式我园集团化办园，采用“名园加乡园（弱园） ”和“名园加新园”等运作模式，形成了学前教育一体化发展机制，推进了学前教育优质均衡发展。模式一：名园加乡园（弱园） ，促进城乡学前教育优质均衡发展 “名园加乡园（弱园） ”的城乡集团化办园，采用的是双法人联动型管理，要求形成城乡教育一体化发展机制，努力帮助农村分园提高管理和教科研水平，推进城乡幼儿园间的文化融合，促进农村分园教师的发展、幼儿的发展和幼儿园的整体性发展。管理输出：我园直接给藤桥分园派出两位
3、管理人员，帮助农村分园提高管理水平，一周两天在分园做具体指导，通过向藤桥分园输出管理、师资、科研和信息等方面的资源，帮助藤桥分园完善常规管理和考核、评价制度，并进一步规范以责任制为核心的幼儿园管理体制。为加强幼儿园民主管理，我们坚持在每周的例会上向老师公布幼儿园的近期园务，并定期组织教师参与园内重大事务或方案的讨论、执行。为加强人员管理，我们致力于用人制度改革，对所招聘的教师进行专业技术考核，并对各岗位进行了具体分工，责任到人，定期检查，常抓不懈。做到四个一：一周一次教研活动，一月一次“同课异构”活动，一学期一次教学评优活动，一学年一次教学综合考核。硬件改善：为了统一我集团幼儿园文化，进一步改
4、善藤桥分园的办园条件，由财政拨款，先从改变幼儿园外部环境入手，统一幼儿园形象标识，让每一面墙壁会说话，统一集团园训“放飞梦想，快乐永远” 。参与幼儿园整体修缮设计，先后为其多功能厅及教室配置了多媒体设备，为 班级添置了玩具柜等，同时，我们从孩子的年龄出发，力求做到童趣化、生活化、艺术化，丰富了幼儿园区域活动的内容，进一步拓展了幼儿进行区角活动的空间。为全面推进素质教育提供物质基础。师资交流：我们还通过建立师资交流机制，促进了藤桥分园教师队伍素质的提高；通过同步开展教科研活动，共同解决幼儿园新纲要实施过程中的疑难问题；通过“互助网络” 、 “教师读书会” 、 “青苗工程” 、 “提升工程”等园本
5、研修模式，注重回归教育教学实际问题的研究，采取“经验交流、案例分析、课堂研讨”等形式，有效提高教师的教学研究能力。让老师走出去学习，通过专业引领，指导教师的教学实践；加强各园区教师间的对话、互动和合作；要求教师做好教学反思，从“精彩回顾、弥补追述、教育摘录、教学随想”四个方面，使大家在自我反思中提升教学综合能力。通过“师徒结对” 、 “班班结对” 、评选“教改之星”等形式，促使藤桥分园教师教育理念的提升和教学方式的转型。模式二：名园加新园，促进新园优质发展“名园加新园”的集团化办园，采用的是单法人紧密型管理模式，各园区主任直接由总园任命。总园与园区实行人事、财务、行政的统一管理，并逐步实现教育
6、理念、教学管理和教科研的相对统一。 2004 年至今，鹿城区教育局先后把新建的三个住宅区配套幼儿园归入我教育集团，作为我园的三个分园，有效解决了我园发展过程中园舍紧缺的瓶颈制约。实践证明，实施“名园加新园”的集团化办园，能有效促进名园学前教育资源的快速扩张，推动新建配套幼儿园高起点高质量地发展。我们将新园作为我园扩大办学规模的一个新园区，全面引进我园的办园理念、具体经验和做法，推动了新园高起点高规格发展，并促使我园“借壳”壮大。我们坚持“以人为本，和谐共生”的管理理念，改变原金字塔式的管理，实行扁平化管理，推行“条块结合”的方式，由各园区主任分管所在园区的全面工作并兼管集团“幼儿园文化、师资队
7、伍、教育教学和后勤”等工作中的一项，这样，可让我们树立全局观念，让自己的视野跳出园区，使四个园区在教育教学、后勤、网管等各条线都走向和谐的统一，营造了四幼和谐大家园的氛围。三、集团化办园的初步成效四幼教育集团借助名园四幼的资源优势，改造和发展了农村幼儿园，扶持了新建幼儿园，最终促进本集团内学前教育的优质均衡发展，初步取得了五方面的成效：1.扩大了优质资源的覆盖面经过五年的集团化办园，我园先后创办 4 个园区和 1 个分园，使 1800 多名幼儿能有缘在集团幼儿园内接受优质教育。通过集团化办园，3 所新园建成之后就进入高位优质发展的轨道；1 所薄弱的农村幼儿园有效地实现了跨越式发展，教学质量和办
8、园效益明显提升。原薄弱的农村幼儿园与城区名园之间在硬件设施、师资力量和教育质量上的差距迅速缩小，城乡间、园际间的优质均衡发展的格局初步形成。2.催化了教师队伍的成长集团化办园既是促进乡园（弱园）发展的载体，也是催化教师成长的熔炉：一是实行两种办园体制下的教师队伍建设，向社会公开招聘教师，实行优胜劣汰的用人制度，以促使幼儿园的师资得到有效改善和提升；二是教育集团内各园区和分园通过教师论坛、学术沙龙、教师读书会等园本教研活动，为教师创造了自我发展的环境和机制；三是集团内各园区和分园凭借相对充裕的资金优势，为教师外出学习培训提供了更多的机会和经费支持。我园创建教育集团以来，通过优越的师资培养制度和教
9、科研环境，大大地提升了乡园（弱园）师资的整体素质。3.促进了城乡教育活动的互动和交流城乡教育集团化办园，为幼儿的发展提供了更加广阔的空间，弥补了原有城乡幼儿园教育资源的不足，有效促进了城区幼儿园和农村幼儿园之间教育资源的互补，促进 了城乡间教育教学活动的互动和交流：一是总园和分园间教育教学活动的统一安排，大型活动的同台合作，为城乡幼儿互动和学习内容互补提供了更多的机会和平台，从而有效地发展和完善了幼儿的认知结构；如“同课异构”活动、六一大联欢活动、 “迎新年”亲子趣味运动会等。二是农村幼儿园得天独厚的教育资源，为城市幼儿接近农村、亲近自然提供了有效载体；如“农家乐”活动、 “水果秀 pk赛”活
10、动等。4.转变了农村家长的教育观念城乡教育集团化办园，可帮助农村家长转变教育观念，引领家长主动参与幼儿园教育活动，使他们成为教师的合作伙伴，有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康地发展。如：新学期家长会、开放日活动、家长沙龙、健康教育讲座、亲子活动等。让家长了解幼儿园的教育形式与方法，向家长介绍、汇报孩子在园的成长过程及先进的育儿经验。每班设立家长专栏，邀请家长参与幼儿主题活动的创设，充分利用家庭资源，丰富班级的区角内容，促进亲子间的交流，赢得了家长的赞誉。一年一次的新生家庭走访工作，教师利用节假日走进家庭、亲近孩子、指导家长，从而有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。5.
11、盘活和优化了资源 集团化办园在扩张规模的同时，有效促进各园区人力、物力资源的优化重组和合理利用：一是通过统筹安排，合理专业分工，优化部门职能，减少冗余岗位，简化行政环节，减少人力浪费；二是各园区实行统一采购、使用、宣传和对外联络，减少管理成本；三是实行统一的人事制度，合理人员调配，避免师资闲置，提升人力资源使用价值；四是有效调集和使用资金，实现集团幼儿园阶段性发展目标。如：各园区教师相互走访制，我们把原来的园务工作会开成各园区主任“工作分享会” ，让大家把近期的工作任务及心得和大家共同分享，把管理中发生的问题当作案例来进行综合研究，使各个块面的管理者对幼儿园的各项工作有了更为全面的了解，同时培
12、养管理人员多角度、综合化思考问题的习惯。6.推动了体制的创新性变革集团化办园，有效地推动了体制的改革和创新：一是形成了新的教育发展机制。集团化办园为名园的扩张和乡园（弱园）的改造提供了新的发展机制和环境。二是形成城乡学前教育管理新机制。区教育局对各教育集团的幼儿园实行统一管理，教育集团则对各园区或分园实行统一管理，从而从体制上理顺了城乡二元化管理机制，初步实现城乡学前教育一体化。三是形成新型的“帮扶”机制。直接将乡园（弱园）纳入教育集团，实行平行化管理，可在 制度上保障了城区幼儿园和农村分园之间、总园和园区之间的平等地位，改变了乡园（弱园）长期以来依靠扶贫生存所形成的依赖和自卑心态，从而建立起平等、互助、共进、持久的发展机制和教育生态。回顾办园历程，是集团化办园及其优质资源的辐射，才让乡园（弱园）迅速改变了落后面貌，才让新园迅速进入跨越式发展的快车道，使四幼走上“变大变强”的和谐发展之路。展望今后之路，避免出现“牛奶稀释” 、强园弱化的现象，推进“一园一品牌，一园多特色”活动，让孩子们拥有更美好的教育，我们任重而道远。我们决心在新的起点、新的水平上谋求新的发展，让温州四幼的集团化办园谱写更加动人的阳光乐章。
