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1、用心 爱心 专心 1浅谈课堂教学中三维目标的落实美国教育家亚斯贝尔斯说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这就意味着我们的教育过程不仅要交给学生知识，还要在教学过程中让学生接受过程与方法、情感与价值观等方面的熏陶。我们不仅要做传授知识的老师，还要做学生灵魂的设计师。这也正是新课程理念所授予的“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”这三个目标的内涵。国家基础教育新课程的实施，是一场深刻的革命，是时代的呼唤也是我们教育自身发展的要求。新教材以注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展等为基
2、本理念，强调学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。由此可知，物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，而是通过学习物理，学会探究，学会学习，提高科学素养，养成正确的价值观。学生不能再如以往，只依靠上课听、课后练等传统的学习方法来接受知识，而是通过各种形式的学习方式，体味知识的形成过程，领悟发现知识的方法，学以致用，体会物理知识在生活和生产中的实际应用。适应课改精神，实验课不再是单纯的验证，也不是单纯训练操作的熟练程度，而是在老师引导下，学生以探究和研究为主的自主进行的综合性学习活动，是一种全新的自主学习方式。下面我就以测量小灯泡的电功率为例谈谈我是如何落实三维目标的。一、教学设想测量小灯泡的电
3、功率这节实验课，综合涉及电学中的三大基本物理量：电流、电压、电阻，还有电学三大仪器的使用，上好这节课，对于综合用心 爱心 专心 2理解、掌握电学知识起着重要的作用，也有利于培养学生电学实验的综合能力。因此，本节课的教学目标定为：1、知识技能：（1）加深对电功率知识的理解 （2）巩固电流表、电压表的操作技能2、过程和方法：（1）通过测量，体验额定功率和实际功率的区别 （2）锻炼学生根据测量公式，设计实验的能力3、情感、态度与价值观：通过亲身经历探究过程，培养克服困难的信心和勇气从学生的知识储备来看，已经从上学期开始接触电学知识，而且做过三次学生分组实验的练习，探究串联电路中电流的特点、探究串联电
4、路中电压的规律、测量小灯泡的电阻，这样，学生就具备了一定的探究能力，同时也有了使用电流表、电压表、滑动变阻器和连接电路的经验，教学中可以迎合初二学生好奇、好动、好强的心理特点，调动他们的积极性，使学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心，所以：1、精心设置情境，引导学生主动探索，自主地学习。课题的引入和各知识点的导出，都力求提出的问题恰是新知识的生长点，使各知识点间衔接自然，教学环节步步深入，环环相扣。2、大胆放手，让学生积极参与教学活动，教师把学生合理分组，设计大量的学生活动，提供足够的信息资源，让学生在整个教学过程中唱主角，使知识的获得、能力、意识的培养在学生的活动中实现。为此这节课教用心
5、 爱心 专心 3学主线为：提出问题创设情境学生实验探索，学生活动，协作学习分析归纳概念、规律，培养能力，训练思维，力争把教学的主动权交给学生，切实提高学生的能力。二、教学过程与分析1前提测评（看图找错误）完成本节课的实验，需要必备的知识储备，如果泛泛提问，既浪费时间，又提不起学生的兴趣，因此设计了这样一个找错误的练习，通过对这副图的分析，既可以复习到电流表、电压表、滑动变阻器的使用规则，又知道如何测一个小灯泡的电阻，同时也巩固了一个基本电路是由哪些元件组成的。2教学重点、难点的突破师：通过前面的学习，我们已经知道如何测电阻，现在每人一个小灯泡，观察上面标的数据，看谁能说出它的含义？生：一个是电
6、流值，一个是功率值。（学生抢着回答，满脸不屑的样子。）师：那么这个功率是不是在这个电流下所发挥的功率呢？（学生一下被问懵了，摇了摇头。此时我故意拖延一会，给学生一个思考的空间，也是蓄势待发，默默看着学生争论。当他们就要跃跃欲试时，教师发问）用心 爱心 专心 4师：要想得到正确的结论，最好的办法就是实验。（没等你说出口，学生早就脱口而出，并且开始寻找器材，教师适时制止，教育学生要养成良好的探究习惯，按照探究的步骤逐步完成）师：抛给学生一个发散性的问题：你有什么办法能测出小灯泡的功率呢？原理？器材？该如何做？（问题提出后，给学生足够的时间考虑，讨论，让学生对解决问题的设计做多种假设和猜测，在经过激
7、烈的探讨后，竟出现了五种不同的实验原理：P=UI、P=I 2R、P=U 2/R、P=W/t，还有一个学生居然提出，拿个测功率的仪器接入电路中那一下就测出来了。一个开放性的提问，激起了学生思维的火花，他们考虑的是如此周到，几乎把所有的可能都说到了，我在为学生高兴的同时，也冒了汗，接下来如何引导学生？我灵机一动，恰好可以就此展开一番争论，于是我引导学生深入分析各种实验方案的优劣，最终确定在课堂上受条件限制应用 P=UI 为实验原理的方案为最佳方案。这样既培养了学生的发散思维能力，也培养了学生思维品质的深刻性和批判性，从而把课堂的主动权交给了学生，让学生参与到整个实验的设计中来，并作出合理的选择，充
8、分发挥了学生的主体地位。）师：实验原理定下了，接下来该如何进行我们的探究呢？（教师可以巧妙的引导学生分析实验中应该注意的细节，比如电源该用几节电池，电流表、电压表的量程该如何选择，为什么这么选择？你在实验过程中要观察什么现象，需要记录哪些数据，至于学生具体地操作步骤就大胆放开，让学生动手自己设计，包括实验的表格，不要怕学生出问题，发现问题，学生就会想办法去解决，这本身就是对学生能力的培养，同时也可以锻炼他们克服困难的勇气，真正充当探索者的角色，享受探索的成功！结果用心 爱心 专心 5出乎意料：有的小组只用五六步就完成了实验，并且设计出了开放性的记录表格，其中有灯丝在不亮、较暗、正常发光、较亮、
9、烧坏几种情况下的电压、电流的测量值和功率、电阻的计算值以及灯泡的热度等。）生：在做好充分准备的情况下，各小组互相协作，有秩序的开始探究实验。师：组织学生多方面、多角度、深入细致地分析实验的现象和数据，从而开放性地归纳出实验结论。（只要学生动手去做了，那么这个过程中的收获就会很多，而且各不相同，通过评估交流，就可以将实验的结果升华，发挥集体的力量，互相取长补短。学生总结的实验结论有伏安法既可以测电阻，也可以测功率灯丝的电阻随温度的升高而增大灯泡的实际功率随它两端实际电压的增大而增大，灯泡的亮度随实际功率的增大而增大灯泡只在额定电压下正常发光，实际电压过高会烧坏灯泡，过低灯泡不亮因灯丝电阻随温度升
10、高变大，故不宜用 P=I2R、P=U 2/R 测灯泡的功率等。通过这样的评估交流，归纳总结，可以培养学生的分析，概括能力和应用能力，并且加强了前后知识的联系。学生自己独立实验，充分发挥了自己的想象力，发展了创新思维能力，促进了素质教育的发展，同时可以让学生养成互相协作的好习惯。）师：最后要求学生对实验过程进行回顾与分析，思考在实验过程中还有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误，测量结果有哪些误差等。从而使整堂课上升到最高境界。三、体会与思索用心 爱心 专心 61、这堂实验课，就是让学生经历基本的科学探究的过程，使学生通过参与，通过对过程的体验，感受到战胜困难，解决困难时的喜悦，体验到学习的乐
11、趣，让学生真正成为课堂的主人，成为整堂课的探索者，通过自己的努力去尝试解决问题，从而使自己的能力得到锻炼，我觉得，探究的过程比探究的结果更重要，不要害怕学生实验会失败，只有放手给学生，让他们去克服困难，学生才能真正学会做事、学会合作。我们的教育目的，不是单纯传授给学生知识，而是教会学生学习的方法。本节课从实验原理的确定，实验器材的选取，实验步骤乃至实验的表格和结论，都完全交给了学生，充分发挥了学生的主动性。2物理课程应注重学生的自主学习，强调学生探索未知事物的能力培养，重视培养学生正确的科学态度和价值观念。在教学过程中作为教师，更应该尊重学生，及时发现学生思想的闪光点，进行正确的引导，点燃学生
12、创新思维的火花。在这节课中，正是教师对学生能力的充分信任，形成了学生乐于参与学习的积极情感。教师多赞赏学生富有个性的理解和表达，积极引导学生参与实验，培养了学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。学生通过对实验方案优劣的评估，对不同实验操作和结果的反思，讨论，从相互的启发中将灵感放大、升华，达到学习的飞跃。3创设问题情景是这节实验课的特色之一。整堂课始终以学生的思维为主，把主动权完全交给了学生，但却有一根主线贯穿始终，那就是问题。从课题的引入至各个环节的进行，都力求提出的问题是新知识的生长点，使各知识点间衔接自然，教学环节步步深入，环环相扣。总之，物理科学作为自然科学的基础学科，不仅对物质文明的进
13、步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，并且对人类的思维发展也起用心 爱心 专心 7了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论量子力学，这种思维方式的变革所产生的影响超越了科学认识的领域，渗透到人类生活的各个领域，给人类的政治、经济、文化和生活带来了一种新的价值观。基于物理学科的课程价值，学生通过义务教育阶段的物理学习，就应该能够具备这些基本的科学素养，而这些科学素养的培养正是通过课程目标的“三维教学目标”来实现的。那么，怎样在我们的教学过程中具体落实这三个目标呢？本人觉得应该在我们平时的言传身教中注意抓好以下几个环节。1、让学生保持对自然
14、界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。2、普及必要的事实性和实时性的的物理基础知识，让学生在学习过程中养成良好的思维习惯，在分析问题、解决问题或作出决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。3、通过一系列的探究实验，让学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。4、在平时的教学中注重学生创新意识的培养，让学生养成能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；5、学生是未来世界的主人，提高全体学生的科学素养的意义可以从科学、个人以及社会三个方面的
15、发展来认识。在物理课堂教学引导学生关心科学发展前沿，具有和养成可持续发展的意识，从而树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。”用心 爱心 专心 86、此外，有意义的学习总是在一定的情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。特别是中学物理有很多知识是比较抽象甚至是非常抽象的，所以教师在教学中应尽可能想方设法地将这些抽象的问题形象化，即把抽象的问题同一些具体的、形象的、可视性较强的真实情景或模拟情境结合起来，诱发学生深层次的思维灵感，拓展学生的思维空间，让学生在情境体验中对问题有一个清晰的知识感知和情感体验，以利于问题的分析和探讨。创设良好、高效的问题情境
16、不仅会促 进 问 题 的 解 决 ， 还 会 引导 学 生 由 表 及 里 ， 由 此 及 彼 ， 掌 握 实 质 ， 领 悟 方 法 ， 理 解 规 律 ， 提 高 能 力 ，从 而 为 提 高 学 生 的 科 学 素 养 、 促 进 三 维 目 标 的 落 实 发 挥 非 常 积 极 的 促 进 作用 。7、还有一点是必须的：就是建立多元化的评价体制，不论是在课教学过程中还是平时的学科测验中，不仅要注重对知识与技能的评价，而且注重过程与方法、情感态度与价值观的评价。对知识与技能的评价：教师不能仅从分数出发，还应该客观记录学生提出的问题以及在物理实验、小论文、小制作和科学探究等活动中的表现。在过程与方法方面：要评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能收集信息和处理信息的能力、交流与合作的能力。对情感态度与价值观的评价：教师应该通过学生在学习
