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1、二氧化碳和一氧化碳教学设计人教版九年级化学上册第六单元课题 3（第 1 课时）于翠莲 山海关南园中学 秦皇岛一、课题：二氧化碳和一氧化碳二、教学目标：1、知识与技能：认识 CO2；掌握其重要的化学性质；了解其物理性质。能运用所学知识解决生产、生活中的简单问题。形成基本的化学实验技能。2、过程与方法：初步学会运用观察、实验等方法获取 CO2 性质的信息。通过学生自己设计、开展实验，培养实验设计能力、信息加工能力。3、情感态度与价值观：通过实验探究，发展学生善于合作，勤于思考、勇于创新的精神。通过学习保持和增强对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；同时对学生进行崇尚科学的教育。三、教学重
2、点、难点：重点：二氧化碳的水溶性难点：二氧化碳使紫色石蕊试液变色和使澄清石灰水变浑浊的原理的分析和由现象到本质的抽象概括能力的培养。四、教学准备：1、教师实验用品准备：苍蝇、启普发生器、阶梯蜡烛、烧杯、装 CO2的集气瓶、石蕊试液、酒精灯、试管夹、石灰水、吸管、试管（4个）、汽水、带导管的单孔塞2、学生分组实验用品准备：（24 组）装满 CO2 的软饮料瓶、烧杯、水、（12 组）装满 CO2 集气瓶（2 个）、小烧杯、镊子、浸过石蕊试液的小花（每组 4 朵）、稀醋酸、水、喷壶（2 个）等。3、CAI 多媒体课件五、教学设计：教学流程教师活动学生活动教学意图多媒体展示：意大利的死狗洞，狗死而人不
3、死。科学家波曼尔想弄个究竟，发现湿漉漉的地上冒着气泡，他通过实验确定此气体就是屠狗妖。 提问：洞中的气体是什么呢？观看、倾听学生猜测可能是 CO 和 CO2借助多媒体课件，通过故事激发学生的学习兴趣，将学生引入奥妙无穷的化学世界。并利用否定屠狗妖的时机对学生进行崇尚科学反对迷信的教育创设情境激情引入 演示：在盛有 CO2 的集气瓶中进行昆虫窒息死亡的实验。提问：此实验说明CO2 的什么性质？板书多媒体展示：CO 2 含量对人体的影响解释：CO 和 CO2 致死的不同之处观察 思考回答：说明 CO2 不供给呼吸观看、思考、倾听通过实验证明 CO2不供给呼吸的性质，同时增加屠狗妖是CO2 可能性。
4、问题链接导思：既然 CO2 不供给呼吸，那么为什么狗死而人不死呢？CO 2 还有哪些性质呢？讨论、思考通过进一步提问，增加故事的神秘感，激发学生的探究欲望。演示：出示一瓶 CO2气体，向盛有阶梯蜡烛的烧杯中倾倒。师：观察 CO2 的色、味、态以及实验现象？说明气体的什么性质？观察、思考、回答无色、无味气体下边的蜡烛先熄灭，上边的蜡烛后熄灭说明 CO2 不能燃烧，不通过实验，培养学生的观察能力、分揭示死狗洞的秘密板书：通常状况下，CO2 是无色无味气体密度比空气大不能燃烧，不支持燃烧提问：做完此实验你能科学地解释死狗洞的秘密了吗？多媒体展示：古人羽毛实验（把羽毛投入深井中：盘旋不下，人不能进井；
5、顺利下落，则安全，人可以进井。）利用 CO2 的什么性质？提问：用什么办法解决进入久未开启的菜窖的安全问题给出“灯火实验”支持燃烧；密度比空气大争相回答：CO 2 不供给呼吸；密度比空气大，所以狗死而人不死。观看、思考密度比空气大思考、回答用蜡烛析和概括能力培养学生利用科学知识解决生活中实际问题的意识。培养学生的创新意识探究汽水的奥秘1 师：出示一瓶汽水，振荡，将汽水中的气体通入澄清石灰水（同时两个学生讲台实验）提问：同样的现象说明什么问题？师：点明浑浊的实质是生成了 CaCO3 沉淀板书：与 Ca(OH) 2 反应及方程式一生把澄清石灰水倒入集满 CO2 的集气瓶中；一生用吸管向澄清石灰水吹
6、气；其他学生观察：澄清石灰水变浑浊说明 CO2 能使澄清石灰水变浑浊；汽水中的气体确实是 CO2倾听、整理不同的实验方式相同的现象有助于培养学生通过现象看本质的思维方法，进而得出 CO2 的性质、汽水趣味实验有助于增强学生的学习兴趣。此反应用于鉴定 CO22、让学生用软饮料瓶和集气瓶中的气体设计实验，验证 CO2 能溶于水的性质。提问：实验现象说明了什么解释：生产汽水就是利用 CO2 能溶于水的性质。讨论设计并完成实验向软饮料瓶中倒少量水，振荡。瓶子变瘪了。集气瓶中倒少量水，振荡。悬空倒置，玻璃片和水不掉说明 CO2 能溶于水倾听、顿悟培养学生的实验设计能力和信息加工能力。使学生形成基本的化学
7、实验技能，并感受成功的喜悦，增强学习的兴趣探究汽水的奥秘3、学生实验探究 CO2与水反应的性质：设问：汽水中的 CO2只是简单的溶解吗？有没有其他变化呢？演示： CO2 使紫色石蕊试液变色。提问：可能是什么物质使它变成红色了呢？师：通过置于空气中的小花不变色的事实否定第四种假设；并肯定其它的猜想都有道理，提出让事实给出答案的思路。（幻灯片提供实验思路）师：把你们的结果展示观察、思考讨论、猜想、回答可能是水 H2O可能是 CO2可能是 H2O 和 CO2的生成物可能是 O2学生分组实验探究使小花变色的物质究竟是什么小组代表发言：CO 2 不能使小花变色；水不能使小花变色；醋酸使小花由紫色变成红色
8、；用石蕊变色实验进一步创设探究情境，使学生保持对化学现象的好奇心和探究欲。通过实验探究，培养学生的实验设计能力、形成基本的化学实验技能；让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦探究汽水的奥秘给大家吧！总结：实验证明是CO2 和 H2O 的共同作用生成了和醋酸性质类似的物质-碳酸，使小花变成红色。板书：方程式解释：“溶解”与“反应”的不同CO2 和水使小花变成红色。倾听、理解、顿悟倾听、体会和对化学学习的持续兴趣同时发展学生善于合作，勤于思考、勇于创新的科学精神。加深对两者不同实质的理解认识神奇的干冰引：CO 2 总会制造惊奇多媒体提供钻井队奇遇小故事师：原来这冰不是普通的冰，是 C
9、O2 结成的干冰。板书：气态-液态- 固态 （干冰） 了解干冰升华特性后，利用它来冷藏食物和进行人工降雨。观看体会其中的神奇惊讶、疑惑理解、顿悟倾听、体会通过生动的化学故事进一步激发学生的学习兴趣，增强他们深入学习的欲望让学生感悟只有了解了物质的性质才能利用之为人类造福，认识学习的重要性。课时小结提问：小结并划分物理性质和化学性质补充板书：“物理性质”和“化学性质”学生小结（内容见板书）小结有利于知识系统化运用与深化出示一长期盛放石灰水的试剂瓶，提出白膜的清洗问题。思考、回答突出教学重点，让学生灵活掌握和运用该知识点；发展学生运用知识解决实际问题的能力。课外上网查找有关 CO2 的的用途用途、
10、 对人类及环境的对人类及环境的 课下完成加深对加深对 CO2 的理解，的理解，利于知识的深化和延伸巩固提高影响，以影响，以 “二氧化碳的二氧化碳的功与过功与过 ”为题写一篇小为题写一篇小论文论文。扩展学生认知领域。增强学生的环保意增强学生的环保意识。识。有 板书设计：二氧化碳和一氧化碳一、 物理性质： 二、化学性质：1、 通常状况下，CO 2 是无色无味气体 1、 不供给呼吸2、密度比空气大 2、不能燃烧、不支持燃烧3、能溶于水 3、与氢氧化钙反应 4、气态-液态- 固态 CO2 + Ca（OH） 2 = CaCO3 + H2O（干冰） 4、与水反应 CO2+ H2O =H2 CO3H2 CO
11、3 = CO2 + H2O六、教学反思：有关二氧化碳的知识，学生因熟悉而易失去兴趣，故打破常规的先物理性质后化学性质的教学方式，而是以“三奇（死狗洞、深井杀手、钻井队奇遇）”为线索贯穿始终。运用离奇故事激发学生层层深入的学习，学生探究欲强、积极性极高，课堂气氛活跃。在此线索上用5个不同形式实验解决离奇故事带来的疑惑，从中体会二氧化碳的性质，突破了重点、难点，效果非常好。通过这一节课的教学，我深深体会到教师在教学中为学生创设情境是多么重要。只有问题情境创设得好才能激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动求知，使每一名学生都能参与到教学中来。此外，问题的设置应有启发性、层次性。既要调动学生的学习兴趣，
12、又要使问题面向全体学生。一节课下来学生学得很轻松，教师也能圆满地完成教学任务。此外，贴近实际，走近生活，让学生在轻松、愉快的氛围中学会学习、学会合作、学会总结，这是我这节课的设计思想之一。以汽水为线索把二氧化碳与石灰水反应、溶于水、与水反应三点性质贯穿在一起，使零散的知识成一整体；汽水趣味实验容易引起学生的兴趣，积极性高。在教学中大量运用生活素材：舞台效果、灯火实验等，让学生体会化学就在身边，自然亲切。多媒体课件提供丰富的信息，使学生感受到学化学不是冷冰冰的，而是充满色彩和乐趣。综上所述，顺利圆满地完成了教学目标，体现了新课标的教学理念，教学效果明显。 本节课的遗憾也很多。在探究实验的设计上，
13、采取了比较保守的做法：讨论方案后提供器材让学生探究，原因是学生的基础差，如果探究太开放会增加难度消耗较长时间且影响积极性；但这样不太象正规的探究。我想探究实验的可行性问题需要进一步考虑和探讨。其次在完成CO2与水反应的实验后，忽略了一个环节：比较“溶解”与“反应”的不同，使学生对此两者区别的理解欠透彻。通过这节课的准备、讲授和反思，以及各位领导和老师的指导，使我在教学上收获不小。在备课中一定要注意不仅要备教材、备教法，还要备学法，设计出符合学情的教案。在授课中，一定要善于调动学生的探究欲，帮助学生树立自信心。与此同时，也能帮助教师提高自身的积极性和自信心，在教与学中共同成长。二氧化碳和一氧化碳（第 1 课时）教学设计与反思秦皇岛市山海关区南园中学于翠莲
