《2016三年级数学上第五单元解决问题的策略教学设计（苏教版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016三年级数学上第五单元解决问题的策略教学设计（苏教版）（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2016 三年级数学上第五单元解决问题的策略教学设计（苏教版）1 掌握用列表或列式的方法解决生活中的实际问题。2 掌握用画图的策略解决简单的实际问题。1 使学生经历用不同方法探索解决问题策略的过程。2 通过解决简单的实际问题的过程,培养学生初步理解运用解决问题的策略的价值。3 使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 1 引导学生学会提出、筛选问题。当需要对信息进行整理和筛选的问题放在每个学生面前时,教师应引导学生对发现的信息进行分析,从中筛选有用的信息。然后再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。2 引导学生分析数量关系、寻求解决问题的策略。在这个过程中,提倡并鼓励算法多样化,以培
2、养学生多角度思考问题的能力;注意调动学生已有的学习经验和生活经验,采用独立尝试、动手操作、小组讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法,并在探索过程中锻炼提高学生解决问题的能力;在教学过程中,努力使学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的主动性。解决问题的策略 3 时间隔排列 1 时用列表的策略解决简单的实际问题教材第 7173 页的内容。1 通过解决简单的实际问题的过程,使学生会用列表的策略找到解决问题的思路,并能根据具体的问题确定合理的解题步骤,从而有效地解决问题。2 使学生在对解决实际问题的过程中不断反思,感受列表的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、归纳和
3、解决问题的能力。3 使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。 会用列表或列式的方法解决实际问题。 。1 教学教材第 71 页例 1。(1)出示。学生读题,教师引导学生理解题意。小猴帮妈妈第一天摘了 30 个桃,以后每天都比前一天多摘个。(2)解决实际问题。求小猴第三天摘了多少个,第五天呢?可以用怎样的方法解决? 小组讨论。(3)汇报方法。指名同学汇报,交流方法。师:你们会用列表或列式计算求出答案吗?第一天第二天第三天第四天第五天30第二天30+=3(个)第三天3+=40(个)第四天40+=4(个)第五天4+=0(个) (4)小结。看“
4、 列表”是个好办法,用这个方法我们很容易就求出第三天和第五天小猴摘的桃。回想一下,我们刚才是怎样解决这个问题的?你能按照解题的过程把本上的表格填写完整吗?边填边说每个数据各是怎样算出的。在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略?你认为“列表”的策略有什么优点 ?板书题:解决问题的策略某水果超市要购进一批水果,第一天购进200 千克,以后每天比前一天多购进 0 千克。超市第四天购进了多少水果?第六天呢 ?师:解决上面这个问题时,是怎样运用“ 列表”的策略的?你认为适合用“列表” 的策略解决的问题有什么特点?1 教材第 72 页“想想做做”第 1 题。2 教材第 73 页“想想做做 ”第 2 题。
5、3 教材第 73 页“想想做做 ”第 3 题。4 教材第 73 页“想想做做 ”第 4 题教材第 73 页“想想做做”第题 堂作业新设计1 (1) 答案不唯一 ,例如:橙子有多重?004+20=14(g)(2)答案不唯一,如:买了多少支圆珠笔 ?310+18=48(支)2 84213 从图中标出略18-8-4=6(人)4 先算白地砖有多少块,后算花地砖的块数。18=120(块)120-70=0(块)思维训练略用列表的策略解决简单的实际问题第一天第二天第三天第四天第五天30第二天30+=3(个)第三天3+=40(个)第四天40+=4(个)第五天4+=0(个)解决问题时,可以列式计算,也可以列表找
6、出答案。用列表法解决问题能使信息显得很有条理,让学生在解决问题的过程中,体会列表的价值,并能寻找数量间的关系,从而提高学生解决问题的能力。教学重点在于进一步学会用列表收集和整理信息的方法解决实际问题,而难点就在于怎样正确地运用列表的方法整理较复杂的信息。用画图的方法解决简单的实际问题教材第 747 页的内容。 1 通过解决简单的实际问题的过程,使学生会用画图的策略理清思路,并能根据具体的问题确定合理的解题步骤,从而有效地解决问题。2 使学生在解决实际问题过程中,进一步发展分析、归纳和解决问题的能力。3 使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学
7、的信心。 会用画图的策略解决实际问题。 。师:在上节的教学中,我们学习了什么内容?在解决问题时,可以应用什么策略?生:列表。师:大家体会到用列表的策略解决问题的优越性。那么,这节再学习一个解决问题的策略。(板书题:解决问题的策略)1 出示教材第 74 页例 2,观察情景图,让学生找一找图中有用的信息。三个已知条:(1) 绿花有 12 朵。(2)黄花的朵数是绿花的 2 倍。(3)红花比黄花多 7 朵。 2 分析问题。要求红花有多少朵,首先根据前两个已知条求出黄花有多少朵,求出黄花的朵数,就能求出红花的朵数了。从图中你知道了什么?先在下面的图中填一填。根据线段图所示,可以很容易解决“红花有多少朵
8、”这一问题了。3 解决问题。 (1)黄花朵数:122=24( 朵)(2)红花朵数:24+7=31( 朵)答:红花有 31 朵。完成教材第 74 页“想一想”。学生独立做题,集体订正。通过这节的学习,你有什么收获?在解决很多实际问题时,都可以运用画图的策略解决。1 教材第 7页“想想做做 ”第 1 题。2 教材第 7 页“想想做做 ”第 2 题。3 教材第 7 页“想想做做 ”第 3 题。4 教材第 7 页“想想做做 ”第 4 题。堂作业新设计1 答案不唯一,(1)足球有多少个?0+1=6(个) 6+20=8( 个)(2)苹果树有多少棵?48+36=84(棵)84-20=64(棵)2 小丽游得最
9、快,小华游得最慢。3 18+14=32(盆) 322=64(盆) 4 388-22=366(个)366-16=30(个)用画图的方法解决简单的实际问题黄花朵数:122=24(朵)红花朵数:24+7=31(朵)答:红花有 31 朵。在解决数学问题时,也可以用画图的策略解决。本节的教学,主要是让学生学会用画图的策略解决简单的实际问题。在解决问题的过程中,让学生自己去体会运用画图的策略的价值,从而提高学生解决问题的能力。练习十教材第 7677 页的内容。 1 复习和巩固解决实际问题的策略,使学生能把所学的知识加深理解、系统化。2 进一步发展学生分析、综合和善于观察、探索、发现生活中的规律的能力。3
10、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,增强学生对学习数学的自信心。能熟练运用所学的策略解决问题。1 教材第 76 页“练习十 ”第 1 题。组织学生审题,根据已知条提出不同的问题。学生独立思考,说出自己思路。2 教材第 76 页“练习十 ”第 2 题。组织学生审题,找出已知条和问题。学生独立思考,说出自己思路。3 教材第 76 页“练习十 ”第 3 题。学生独立完成,然后集体汇报 4 教材第 76 页“练习十 ”第 4 题。组织学生审题,理解题目中上、下的意思。小组合作完成,集体订正。教材第 76 页“练习十 ”第题。学生独立审题,弄清题目要求。教师讲解,集体订正答案。6 教
11、材第 76 页“练习十 ”第 8 题。学生独立完成,集体订正7 教材第 76 页“练习十 ”第 11 题。组织学生审题,找出已知条和问题。学生独立思考,说出自己思路。食堂有 94 千克面粉,138 千克大米,每天用去面粉、大米各 9 千克,几天后剩下的大米是剩下的面粉的 3 倍?堂作业新设计1 答案不唯一,(1)拔河的有多少人?12=60(人) 60-16=44( 人)(2)合唱组有多少人?26+8=34(人)343=102(人)2 136-1=121(厘米)121+21=142(厘米)3 40+380=920(元) 920-130=790(元)4 243133460=12(元)12+4=16
12、(元)6 123+7=43(辆)7(1)263=78(元)782=39( 元)(2)72(122)=12(袋)思维训练8 天 教材习题练习十6 26481621461137 梨:2802=60(千克)苹果:2802+70=630(千克)9 48+0+4+49=201(毫米)10 鸭:(4-20)2=17(只)鸡:17+20=37( 只)思考题(73-49)2=12(元)73-124=2(元)找规律教材第 7879 页的内容。1 通过合作探究,找到“两个物体间隔排列时,外面的物体比里面的多 1,里面的物体比外面的少 1”这一规律。2 能够利用这一规律解释生活中的现象,解决生活中的问题。3 在解决
13、问题的过程中,感受解决问题策略多样化的思想。1 通过自主探究、与人合作感受数学与生活的密切联系。2 培养学生的观察能力与解决问题的能力。若干小棒和圆片、 、配套光盘。 1 同学们,你们喜欢做游戏吗?今天老师和大家玩一个排队的游戏,你们想玩吗?好,听清楚游戏规则 :请名男同学、名女同学上台排队。再请一名同学当教练,把 10 名同学有规律地排成一排。台上的同学要服从指挥,台下的同学要仔细观察,想一想他们是按什么规律排的。(请上 10 名同学) 教师:谁当教练? 其他同学别灰心 ,你们也有机会的。师:还有不同的排法吗? 可能出现的情况:男女同学分开排:男男男男男女女女女女或女女女女女男男男男男。男女
14、男女男女男女男女或女男女男女男女男女男。从低到高或从高到低。分别说说每种队形的规律。2 刚才我们根据一定的规律做了一个排队的游戏,其实在我们的日常生活中有许多事物的排列都是有规律的。(板书:规律)3 师:刚才同学们想出了许多排队的方法。现在老师也想当回教练,看看你们能不能按我的要求排队。出示排队的要求:先请女同学排成一排,再请男同学站到女同学的中间去,使每两名女同学的中间有一名男同学,也就是男同学的左右两边必须是女同学,看谁站得快,开始像这样女生和男生都是一一间隔排列。(板书题:间隔排列)(现象 :肯定有一个男同学没位置站或是站在边上,教师要根据不同情况提问)现象一:对于一个男同学没位置站的情
15、况。 师:咦,怎么多出一个男生了?他怎么会没有位置呢?师:你为什么找不到位置呢?现象二:一个男同学站在边上。教师问:他们是间隔排列的吗?(是的) 有没有谁不符合要求 ?(有一个男生的另一边没有女同学)教师对这位同学提出建议:你站的位置不对,你该怎么办呢?是放弃这次游戏,还是另想办法?(对全班同学:你们说呢?)(同学们发表自己的意见)方法一:这个男同学退出游戏。 方法二:再请一位女同学加入到这个游戏中去。师:这样就符合要求了。请同学们再观察:看看这个队伍中的头和尾,你发现了什么?( 都是女生)也就是说队伍的两端都是女生。师:男生多,还是女生多?多几人?教师小结:男生和女生间隔排列,并且两端都是女
16、生,女生比男生多1 人。4 揭示题:看这个排队的游戏还是不怎么好做的,它当中包含着一定的方法,有一定的规律,是什么样的规律呢?怎么找出其中的规律呢? 你想不想知道?那好,我们这堂就专门研究这个问题。1 例题讲解。同学们,你们喜欢小兔吗?下面我们一同到小兔家去看看吧。( 出示场景图)在小兔家里,你看到了哪些情况?能说给大家听听吗?(引导学生仔细观察)(夹子和手帕,兔子和蘑菇,木桩和篱笆,大树和绳子)同学们看得真仔细,在这些现象中有一些就符合我们刚才学到的这种规律,你能找出吗? 小组合作探究,体会规律。(小组讨论,集体交流)(夹子和手帕是间隔排列的,并且两端都是夹子,夹子的个数比手帕的块数多 1)(兔子和蘑菇是间隔排列的,并且两端都是兔子,兔子的只数比蘑菇的个数多 1)(木桩和篱笆是间隔排列的,并且两端都是木桩,木桩的根数比篱笆的
