《2016五年级数学下册第一周集体备课教案（最新苏教版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016五年级数学下册第一周集体备课教案（最新苏教版）（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2016 五年级数学下册第一周集体备课教案（最新苏教版）八大家小学集体备最佳方案 （由主备人根据集体研讨整理）单 元 解 读（能正确分析教学内容的背景、地位与作用，准确把握教学的重点和难点，并拓展理解教学内容）方程作为一种重要的数学思想方法，它对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。教材首先结合具体的情境，认识等式和方程，了解等式与方程的关系；探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，学会解只含有加法或减法运算的简单方程。接着，探索并理解“等式两边同时乘或除以同一个不等于 0 的数，所得结果仍然是等式”，学会解只含有乘法或除法运算的
2、简单方程；会列方程解决一步计算的实际问题。单元时分配 等式与方程，等式的性质和解方程 4 时列方程解决实际问题（1） 3 时 列方程解决实际问题（2） 3 时整理与练习 2 时教学内容认识等式和方程，了解等式与方程的关系；探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式” ，学会解只含有加法或减法运算的简单方程。接着，探索并理解“等式两边同时乘或除以同一个不等于 0 的数，所得结果仍然是等式”，学会解只含有乘法或除法运算的简单方程；会列方程解决一步计算的实际问题。教材分析学情分析学生已经有了用字母表示数的基础知识，所以本单元是在此基础上的更进一步学习，抽象的程度更深了。教学目标
3、1使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。2使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。3使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。教学重难点理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。教法与
4、学法 演示法，讲授法，操作法，分组合作交流前准备光盘、 、实物教学过程（分时）二度备第 1 时 方程的意义【1】教学目标：1 通过学习，使学生理解方程的含义，知道像 X+0=10、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 培教学重点：从具体的操作中抽象出方程，了解方程的意义。2 教学难点：判别方程和等式。养学生概括、归纳的能力。教学过程：一、认识天平拿出一架天平和一些砝码，简单介绍天平的相关知识。二、认识等式教学 P1 例 1出示例 1 图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗? 板书： 0+0=100 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。你能举例说几例吗？三、认识
5、方程1 教学 P1 例 2 用式子表示天平两边质量关系。学生自学要求：（1）学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 X+0100 X+0=100 X+0100 X+X=100 根据学生的回答，教师板书这 4 道算式。 2 把这 4 道算式分成两类怎样分， X+0100 X+0=100 X+0100 X+X=100 你为什么这样分，说说你的想法。 小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，教师板书：像 X+0=10、2X=200 这样含有未知数的等式叫做方程。教者说明：这里的未知数可以用 x 表示，也可用等其它字母表示；可以是在等式的左边，也可在等式的右边。提问：你觉得这句话里哪
6、两个词比较重要?“含有未知数”“ 等式” 那 X+0100 为什么不是方程呢? 提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流方程一定是等式，但等式不一定是方程。 四、巩固练习 P2“练一练” T1-T2学生独立完成。集体订正时围绕“含有未知数的等式 ”进一步理解方程的含义。五、堂总结同学们，通过这节的学习你掌握了什么？板书设计方程的意义X+0=100X+X=100像 X+0=10、2X=200 这样含有未知数的等式叫做方程 作业设计1、练习簿；2、 补充习题相应练习教学反思 教学过程（分时）二度备第 2 时 等式性质和解方程【2】教学目标：1 结合具体情境使学生初步理解等式的性质。2 使学生学
7、会利用等式的性质解简单的方程。教学重点：掌握利用等式性质解方程的步骤。教学难点：熟练掌握解方程的方法，提高计算正确率。3 进一步积累数学活动经验，感受方程的思想方法。教学过程：一、谈话导入1 谈话：（请一名学生到讲台前）老师想和这位同学玩跷跷板游戏，你们认为跷跷板会平衡吗？（生：不会）为什么呢？（生：老师的体重比学生重）2 引入新：前面我们已经认识了等式和方程。今天我们继续学习有关等式的知识。二、探索新知1P2 教学例 3。研究等式的性质(1) 出示天平，左右两边各放一个 0 克的砝码师问：天平的两边一样重吗？天平会平衡吗？生：两边一样重，会平衡。师问：你能用一个等式表示一下天平平衡吗？（学生
8、写完后板书：0=0）（2）师操作：只在天平的一边放上一个 10 克的砝码。问：天平还会平衡吗？怎样才能恢复天平的平衡呢？生：不会平衡，在另一边也加上一个 10 克的砝码。（3）师在天平的另一边加上一个 10 克的砝码，问：现在天平会平衡吗？你能用一个等式表示一下现在天平两边重量的关系吗？（板书：0+10=0+10） 强调：如果只在天平的一边加上砝码，天平就不会平衡。也就是 010 不等于 0。 （4） （初步归纳等式的性质）指着等式 0=0 和 0+10=0+10 问：通过这两个等式，你发现了什么？（学生答不出也不要紧）（）依次出示第二、三、四组天平图，师：观察天平图，说一说天平两边物体的重量
9、各是怎样变化的？你能完成图上的填空吗？师：同桌讨论一下。板书：0=0 0+10=0+10 xa=0a 0a a =0a a师指着板书问：观察这组等式，你有什么发现？小组内讨论一下。2 归纳得出等式的性质。（1）指导归纳等式的性质等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。 板书并让学生齐读。 （板书题：等式性质）（2）问：你觉得这个等式性质里哪些字词比较重要？为什么？（3）引导学生说出重要的词：两边、同时、同一个数。并强调这些词为什么重要。（4）让学生模仿例题写两组等式。完成后同桌互相检查。（）指导学生完成 3 页“试一试”3 教学 P3 例 4。看图列方程，并求出 x 的值（1）问
10、：你能知道图中的 X 克是多少克吗？你是怎样想的？（2）学生说一说自己的想法。 （3）引导根据等式的性质让学生学生说出：把方程两边都拿掉10 克。然后问：你能用一组等式表示一下刚才的过程吗？板书：X10=0 X10=010 X=40补上“解”后指出：问：为什么要在等式两边同时减去 10？为什么可以在等式两边同时减去 10？依据是什么？指导学生看书上的 P3 例 4，介绍检验。(4) 使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，求方程解的过程叫做解方程。 （）完成 P3“练一练”1、2第一题提醒学生检验（强调书写格式）三、巩固练习1 完成 P6 练习一第 3 题。 2 在里填运算符号，在 上填数
11、。（1）X1=1解：X1 =1 X= （2）X2=70解：X2 =70 X= 3 在里填上“”或“=”。（1）当 X=18 时，X183618X36 X927（2）当 X=8 时，48X8X816X181004 指导完成 p6 练习一四、堂小结通过今天的学习你掌握了哪些知识？（等式的性质和解方程的步骤）还有什么疑问？板书设计等式性质和解方程等式的性质 解方程 0=0 0+10=0+10 解： x10=0 x+a=0+a x10=0 100aa =0 a a x=40检验：把 x=40 代入原方程，看看左右两边是不是相等。40+10=0，x=40 是正确的。作业设计1、练习簿；2、 补充习题相应
12、练习教学反思 教学过程（分时） 二度备第 3 时 等式的性质和解方程【3】教学目标：1 使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于 0 的数，结果仍然是等式。2 使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。教学重点：使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于 0 的数，结果仍然是等式。教学难点：使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。教学手段：教学、教学挂图教学过程：一、复习等式的性质1 前一节我们学习了等式的性质，谁还记得？2 在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一
13、个数(除以一个数时 0 除外)，所得结果还会是等式吗？3 生自由猜想，指名说说自己的理由。4 那么，下面我们就通过学习验证一下我们的猜想。二、学习例1 引导学生仔细观察 P4 例图，并看图填空。2 集体核对3 通过这些图和算式，你有什么发现？X=20 2x=2023x 3x3=6034 接下，请大家在练习本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观察一下，还是等式吗？再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗？能同时除以 0 吗？通过刚才的活动，你又有什么发现？6 引导学生初步总结等式的性质(关于乘除的) 乘或除以 0 行吗？7 等式性质二：等式两边同时乘或除以同一个不等于
14、 0 的数，所得结果仍然是等式。8P“试一试”三、学习例 61 出示 P 例 6 教学挂图。指名读题，同时要求学生仔细观察例 6 图2 长方形的面积怎样计算？3 根据题意怎样列出方程？你是怎么想的？板书：40X=9604 在计算时，方程两边都要除以几？为什么？计算出 X=24 后，我们怎样才能确定这个数是否正确？请大家口算检验一下。最后将例 6 填写完整。 6 小结：在刚才计算例 6 的过程中，我们将方程的两边都同时除以 40，这是为什么？为什么将等式两边都同时除以 40，等式仍成立？7P 练一练 解方程：X02=08师巡视并帮助有困难的学生。练习后指名让学生说一说:你是怎样解方程的？为什么可
15、以这样做？四、巩固练习1 要使下面每个方程的左边只剩下 x,方程两边应同时乘或除以几？06x=72 方程两边应同时 x1=06 方程两边应同时 2 化简下列各式8 X8 0+X-40X99 X-14+12P6 第 7 题3p7 第 8 题解方程带“” 写出检验过程X+07=14 09x=24 76+x=91x9=90 x-4=18 21x=084五、堂小结板书设计等式的性质和解方程X=20 2x=202 40X=9603x 3x3=603 解：40X40=96040 X=24 等式两边同时乘或除以同一个不等于 0 的数， 所得结果仍然是等式。 检验：把 x=40 代入原方程，左边： 4024=
16、960，右边：960X=40 是原方程的解。 作业设计1、练习簿；2、 补充习题相应练习教学反思教学过程（分时）二度备第 4 时 等式的性质与解方程练习【4】教学目标：1 通过练习，使学生进一步理解方程的意义。2 进一步理解等式性质，能根据等式性质正确地解方程。教学重点：使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于 0 的数，结果仍然是等式。教学难点：使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。教学手段：教学过程：一、基础练习1 什么是方程？说出下面的式子哪些是方程，哪些不是？为什么？18+17=3 x=1 12-=4 S+12=49 21-b24 x=1478 16a=27ba+b=6 b-8=100 X+10
