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1、10* 黄河是怎样变化的（3 篇）10* 黄河是怎样变化的（3 篇）黄河是怎样变化的教学建议1 教学本，可以采用以下教学步骤：（1）揭示题，初读，提出疑问。问题可以围绕题目与内容提出，教师要善于引导学生梳理问题，师生共同确定重点问题，如：黄河发生了哪些变化？变化的原因是什么？怎样治理黄河？学生提出的字词理解方面的问题可布置学生自学自查，再适机交流，超过本范围的问题可指导外去探究。 （2）默读全，思考问题。先让学生带着问题自读自悟，圈点勾画，批注感受，再在小范围内交流。 （3）全班交流，读中点拨，解决问题。围绕重点问题组织全班交流问题、朗读重点句段、点拨理解难点，结合资料袋畅谈阅读感受和体会，激
2、发环保意识与保护母亲河的社会责任感。 （4）小结学法，延伸探究。引导学生说说自己学习本篇所采取的方法，如：以朗读、默读为手段，以疑问为线索展开的。有条，可引导学生外去阅读与探究有关黄河治理的问题。2 教学本要体现略读教学的特点，以略读为主，虽是略读，但读中要作深入的思考，其中，黄河发生变化的原因是学习的重点，对黄河变化的原因就应作深入的思考。学生找出有关语句并不难，而要真正理解则需要教师适当的点拨引导。黄河发生变化的原因有两点：一是自然原因，气候转寒、暴雨集中和结构松散的黄土，这两方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙进入黄河，堵塞河道。二是社会原因，即人类对自然的破坏。这是人为造成的，
3、是理解的一个难点，教师可用下列板书说明水土流失的恶性循环。人口迅速增长无限制地开垦放牧农作物大量减产植被遭到严重破坏土壤肥力显著下降水土流失从上述原因中可以看出，泥沙问题是最核心的问题，因而下中讲到科学家设计的治理黄河的方案，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。在理解黄河发生变化原因这一重点问题基础上，可以让学生畅谈从中受到的启示，如：我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，要合理地开发与利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福；保护环境，保护母亲河，人人有责等等。由于绝大多数学生对黄河是陌生的
4、，不如对他们赖以生存的家乡的河湖更有感情，所以引导学生在谈受到的启发时，可与学生身边的河湖以及生存环境联系起，引发生活的体验，激起内心的情感，认识到保护家乡的河湖同保护黄河一样，都是为了我们的生存与发展，从而把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。3 学习本，要把浏览、默读、朗读有机结合起。浏览有利于抓住重点，提出疑问；默读有利于思考与理解；朗读是阅读教学重要的训练内容，是促进理解、表情达意、培养语感的重要手段。在指导朗读时，要注意引导体会的思想感情，如有关黄河成为中华民族的“忧患”及黄河发生变化的原因，朗读时语气要沉重一些，语速要慢一些，一些数据可以读得稍重些，第三自然段讲述黄河是“中华民族的
5、摇篮”，可读得舒缓一些。4 本有 8 个要求认识的字，应让学生独立自学，读准字音。要注意“侵”是一声，不要读成 qn；“营（ng）不要读成“n” 。对于中出现的关于河流方面的专业术语，可以通过图片或简单的图示及查字典引导学生了解，如“数管齐下” 可联系科学家设计的方案理解。资料的搜集在前或后布置，并适机交流，若在学习完本后布置，则可在“展示台 ”中交流与展示。不管是前还是后搜集资料，都要培养学生“有目的搜集资料” 的能力，即“搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意”，有兴趣有条还可以写成调查表、建议书等寄送有关部门。黄河是怎样变化的A、B 案学习目标认识 8 个生字。朗读，把握主要内容，了解黄
6、河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。前准备教师准备关于黄河及黄上高原的。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的。教师准备小黑板，上面写有“资料袋” 内容。学生自读，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。A 案 激情导入，扣题质疑播放：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。（音乐由舒缓到严肃、高亢） 观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么？板书题，齐读题。大家读了这个题目，有什么疑问提出呢？教师在黑板上板书学生提出的重点问题；黄河发生了什么变化？发生
7、变化的原因是什么？怎样治理黄河呢？给了我们怎样的启示？指导方法：这节我们就围绕大家提出的重点问题阅读，解决疑问。 读思结合，圈点勾画自由朗读，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。选择自己喜欢的方式读书（默读、轻声读、跳读） ，边读边思考问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。 全班交流，读中点拨由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，教师引导全班同学针对重点问题充分发表意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读。当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮 ”变
8、成“祸河”，适时出示，形象介绍什么是 “流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“ 祸”，感受黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会原因：当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，对紧扣“数管齐下” 归纳要点，适当补充有关黄河治理的情况。 联系“ 资料袋” ，畅叙感受读读及后“资料袋” ，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从中得到的启示。鼓励学生联系内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。 小结学法，延伸拓展学生小结学习方法与收获。如学习本，主要是采用提出问题、思考问题、分析问题的方法阅读的。布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出
9、主意，在“展示台”进行交流。地处黄土高原地区的师生，可结合本的学习和国家、地方的有关政策、措施（如“退耕还林”“计划生育”、为治黄移民等） ，开展向家长、亲友、邻居进行宣传的外实践活动。（湖北宜都 刘春林）B 案 出示“ 资料” ，引出题出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动” 。听了“资料袋 ”的介绍，你最想说什么？最想问什么？为什么要“行动起，拯救黄河 ”呢？我们阅读 黄河是怎样变化的这篇，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。 （板书题，指名读题，突出“怎样变化” ） 围绕提示，自读自学请大家谈一谈，你准备采用什么方法读懂这篇呢？师生确定：先读熟，再围绕前“阅读提下” 读懂。学生自
10、由朗读，读通读顺，初步感知大意。在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说主要讲什么？围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因足什么？给了我们怎样的启示？ 围绕重点，全班研讨引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮” ，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患” ，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮” 对比，
11、感悟 “忧患”。黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因” ，即人的原因，通过图示、图片或，感受“恶性循环” 之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。畅谈启示可结合最后一段及“资料袋” 内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下” 的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。 朗读全，升华情感教师小结：通过自学与交流，我们读懂了。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起，拯救黄河” 的强烈愿望，融入到的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出吧！学生自由地有感情朗读全。 模拟情境，延伸拓展师：同学们，我们明白了“行动起，拯救黄河” 的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动 ”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长” 或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起，精心组织好实践活动。有兴趣有条的同学，后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。（湖北宜都 王泽斌）
