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1、信阳师范学院华锐学院2012 级地理教学论期末考试论文（2014 至 2015 学年度第 2 学期）姓 名： 徐 畅 学 号： 20120507106 专业系别： 理工系地理科学二班 指导老师： 魏 新 玲 职 称： 讲 师 成绩： 浅谈多媒体在地理教学中的利与弊摘要： 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。由于地理知识具有空间性、季节性和规律性的特点，许多抽象的知识很难用语言表达出来。目前，在新课改的推动下，多媒体已逐渐在学校教学中全面应用起来。多媒体课件是教师为辅助地理课堂教学精心设计的教学软件，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点，
2、因而能够促进学生多种感官参与教学，有效地弥补了传统教学手段的缺陷。但是，在实际地理教学过程中，多媒体教学却也存在着许多不足。本文结合实际自己在地理教学过程中运用多媒体教学手段的体会,阐述了多媒体教学手段在地理教学中存在的优势与弊端。关键词：多媒体技术；地理教学；利与弊Abstract: Geography is the study of the geographical environment and the relationship between human activities and geographical environment science. Due to the geogra
3、phical knowledge has the characteristics of spatiality, seasonal and regularity, many abstract knowledge is difficult to use words. At present, under the impetus of the new curriculum reform, multimedia has gradually comprehensive application in school teaching. Multimedia courseware is a teacher of
4、 geography classroom teaching design of the teaching assistant software with visual image, rich move feeling, novel and interesting, convenient interaction and beautiful music, strong appeal, and many other advantages, and to participate in teaching can promote students various senses, effectively m
5、ake up the defects of the traditional teaching method. But, in the actual process of geography teaching, multimedia teaching but there are also many deficiencies. Combining with the actual himself in the use of multimedia teaching means in the process of geography teaching experience, this paper exp
6、ounds the multimedia teaching methods have advantages and disadvantages in geography teaching. Key words: Multimedia technology; Geography teaching; Advantages and disadvantages 随着计算机技术的不断发展，计算机辅助地理教学作为一种新的教学模式已走进课堂。越来越多的教师在教学中采取了多媒体教学，在吸引学生的注意力以及培养学生的学习兴趣方面，确实取得了很大的成效。但是多媒体在运用中的一些弊病也暴露出来，任何一个新生事物的出
7、现有利必有弊，多媒体教学手段也不例外。下面我来谈谈多媒体教学在地理教学中的利与弊吧！一、多媒体教学在地理教学中的优势（一）有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。传统教学形式是一块黑板，一支粉笔，显得单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒体教学组合教学过程中，教师可采用投影、录音、电视等媒体，“声形并茂”地刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。例如在上英国这一课时，在引入该节内容时，可以先通过 PPT 放映大本钟、伦敦塔、大英博物馆等图片，并配上传统的英国歌曲，勾起学生对英国的兴趣，也促进他们回忆自己了解的英国是什么样的。多媒体教学可以使学生
8、犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心，集中到课堂上来。用影视片段来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时知道河流也可以造成水灾。学生置身于这样的课堂情境中，求知欲就会被激发，兴趣就会提高，学习的积极性也会被充分地调动起来。这时，学生也就有了兴致，于是积极的思维和举手发言，这要比单纯的回忆来的有效得多。（2）有利于提高学生的识图、析图和用图的能力，达到图文相统一的效果地图是地理教学中最常用到的辅助教具，可以这样说：
9、地理教学一刻也离不开地图。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。 地理教学中，识图和用图能力的培养是贯穿学生地理学习全过程中的基本技能。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。然而，课堂教学中，大量使用挂图或绘图，既浪费时间，又分散学生注意力。多媒体的运用，轻易地解决了这一难题。在讲述我国主要铁路干线时，采用普通地理教学用图或小比例尺挂图，很难分辨出具体的某一干线。但是在多媒体教学中，我们可以把“三横五纵”用不同的颜色区分，或设计成动化进行强调，也可以将重点强调的干线用自定义动化设计成闪烁的线条，从而加深记忆。（三）方便快捷
10、地提供地图，让老师讲解更轻松。地理教学是离不开地图的，在讲课及讲练习时，经常会用到各种各样的地图，有时需要指着图去讲，如果没有多媒体，就需要把地图画在黑板上，非常浪费时间，而且有些图特别复杂，画在黑板上也不现实。多媒体很好地解决了这一难题，大大节省了时间。有时还可以加进一些动画，反映事物的变化。（4）动画演示让抽象的理论形象化，降低教学难度例如，地球运动这一章，这部分内容要求学生有比较好的空间想象能力，是整个地理教学的重难点。在多媒体还未普及之前，老师通常都是借助地球仪、三球仪或自制教具完成这部分教学内容，对学生的理解有一定帮助，但还是不够形象。运用多媒体动画演示地球运动，可以更加形象直观地展
11、示出地球的公转、太阳直射点的回归运动、昼夜长短的变化等比较抽象的现象，为学生建立准确的空间概念。2、多媒体教学在地理教学中的弊端（1）完全用多媒体取代传统的板书、板图，不利于学生做笔记。在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开，给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。所以我认为，一些重要的板书依然应该写在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照。1（2）过分依赖多媒体教具，遇到停电或机器故障容易手足无措，影响教学效果。如果只注重多媒体教学的准备如遇停电、电脑故障等突发事
12、故时就会手足无措，以致新课没法按时进行，影响了执教者的情绪，也影响教学效果。所以，我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备，有备而无患。（3）课件重美观、轻实效，冲淡教学主题。有些教师为了给学生提供多样化的美观感受，制作了大量花哨课件，分散了学生的注意力，冲淡了课堂教学主题，影响了教学目标的实现。（4）注重课外，忽略教材。为了丰富课件内容，教师四处找资料，找图片，把所有相关的材料全都整合到课件里。却忽略了最基本的教材内容。课件的内容应紧扣教材，适当拓宽知识面，课件的内容是为帮助学生掌握重点，突破难点服务的，所以适当加宽和加深知识宽度和深度。不应加大难
13、度。 3、如何正确的在地理课堂使用多媒体技术（一）适时采用多媒体教学在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”。适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清新的感觉。这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神。 （二）把握原则，提高设计层次 在进行地理课多媒体教学设计时，教师要尽量搜集丰富的教学资源，但既不可能也没有必要把这些丰富的资源全部都灌输给学生，按照“最优化原则”，从教学目标、内容和学生的接受能力等方面来选择资源，保证资源和教学过程的双重最优化
14、。为达到最佳教学效果，要舍得放弃一些干扰性的信息2。（3）加强教师的主导地位、学生的主体地位，将传统教学和现代教学相结合媒体教学只是教学的一种辅助手段，它给学生传达的仅仅只是信息。首先，要正确处理好多媒体与教师之间的关系，不能不能喧宾夺主，让教师人性化的讲解和在教学中的主导地位被取代。其次，要处理好学生与多媒体之间的关系，例如在创设多媒体情境时，要留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题、涉及的知识和方法、对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，从而达到知识和能力的提升。第三，要处理好教师和学生之间的关系，避免多媒体用得过多过滥
15、，师生之间的交流互动太少了。另外，还要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。（4）注意防止学生兴趣的转移实际上片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们的关注点从知识的学习转移到画面的生动形象、声音的变化等方面，从而弱化知识的传授、能力的培养的教学目的，甚至影响到学生的全面发展。如果媒体使用过多，会分散学生的注意力，喧宾夺主，反而起到了事倍功半的效果。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。四、结束语多媒体教学是一种比较先进的教学方法，但是也存在弊端。适当应用有利于教学，但如果利用不当，就会适得其反。所以，一定要正确看待多媒体教学。要从地理学科的实际出发，正确对待、恰当使用多媒体，并与传统的教学方法科学结合才能发挥其独特有效的功能。 参考文献：1 李书敏 多媒体教学在地理教学中运用的原则新课程 教师版 2007 年 08 期2 左泽娥 关于地理多媒体教学现状的一些思考巢湖市二中 中国地理教学资源网3 游忠，焦红高 基于网络环境的高中地理教学模式的研究和实践 中学地理教学参考 2003
