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1、2014 二年级数学下册教案（新苏教版）第四单元 题：千以内的数的读写 第 1 时总第 时教学目标： 1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。教学重点： 三位数的写法和读法。教学难点：末尾有 0 和中间有 0 的数的读写。教学过程： 先学探究一个一个地数，从 489 数到 02数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？读写两位数。师在计数器上面拨出 46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是 4，读作：四
2、十，在十位上面写 4；个位上面是 6，我们读作：六，在个位上面写 6师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的 6 个算珠问：这个数读作什么？怎样写？引导小结渗透：末尾的 0 不读，但是要写。交流共享教学例 3师在计数器上面拨出 00 问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：个百是 00，读作五百。师在计数器上面拨出 34 问：这个数是由（ ）个百、 （ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？师在计数器上面拨出 1000 问：这个数是由什么组成，读作什么？预设 A：有学生会读，就让他
3、说出怎样读的？为什么这样读。预设 B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？出示例 3 的 3 幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？末尾有 0 的时候，我们怎样写？要不要读？总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有 0 的时候，我们不读，但是要写，并板书。2 教学“试一试 ”出示“试一试 ”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。反馈检测完成“想想做做 ”第 1 题。提问：从图上面你
4、能看出是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回答后填数轴。师问：200 和 700，哪个数比较接近 1000？完成“想想做做 ”第 2 题。学生独立完成后交流：中间的 0 又读又写，末尾的 0 只写不读。3 完成“想想做做 ”第 3 题。出示后指名作答，集体评价。师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？师相机导出：400 后面的 0 跟 20 后面的 0 都属于末尾的 0，只写不读。完成“想想做做 ”第题。学生读题后师问：73 的 3 表示几个几？跟哪个方块图相连？306的 3 呢？230 的 3 呢？学生交流、合作完成练习。完成“想想做做 ”第 6 题。学生独立完成后师生讨论解
5、题规律。完成“想想做做 ”第 4 题。独立完成后集体评价。堂总结这节我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个 0 就直接读零，末尾不管有几个 0 都不读。堂作业补 第四单元 题：算盘认数 第 1 时总第 时教学目标：认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。教学重点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。教学难点：19 在算盘上面怎样表示。教具准备：算盘、 。教学过程：情境引入
6、教师拿出算盘说：老师今天带一位新朋友，看你们认识他吗？今天这节我们就通过算盘认识千以内的数。交流共享1 教学例 4（1）认识算盘。提问算盘上面有什么？根据学生的回答出示：上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部的名称。教师边指边问，学生独立回答。学习在算盘上面表示 19师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示 1，一个上珠表示，师边拨珠边板书。出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？” 请学生在小组里讨论一下。学
7、生充分讨论后集体评价后教师引出：第 1 幅图：个位档上面的算珠是 4，表示有 4 个一。第 2 幅图：十位档上面的算珠是 3，表示有 3 个十；个位档上面的算珠是 7，表示有 7 个一。第 3 幅图：十位档上面的算珠是 6，表示有 6 个十；个位档上面没有。第 4 幅图：百位档上面的算珠是 8，表示有 8 个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是 2，表示有 2 个一。第幅图：百位档上面是 9，表示有 9 个百。你会写出这些数吗？请你们在教材第 34 页上面做一做。学生独立完成后，教师组织集体评价。学拨珠。我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出 19 的数吗？你会在个位上面拨出 19 的数吗
8、？出示例 4 的两幅图和下面的五福图。学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。试一试出示试一试。提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。反馈检测1 完成“想想做做 ”第 1 题。你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。完成“想想做做 ”第 2 题。学生独立完成后师问：末尾有 0 的是哪几幅图？上面读作什么？中间有 0 的呢？完成“想想做做
9、”第 3 题。先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。完成“想想做做 ”第 4 题。做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。堂总结提问：今天这节学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？归纳：算盘各个部分的名称。上珠下珠各表示几。学会在个位上面拨出 19五、堂作业补第四单元 题：练习三 第 1 时 总第 时教学目标：使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。教学重点：利用数的组成进行读写数及相应的口算。教学难点：能利用数的组成去
10、探索开放性的问题。教具准备：、计数器、算盘教学过程：知识再现1 出示“练习三 ”第 1 题。请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出 6 个数。小组内指名汇报怎样边拨边数。2 出示“练习三 ”第 2 题。指着第 1 题的“六百九十五 ”问：这个数是由（ ）个百、 （ ）个十和（ ）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？出示第 2题。基本练习完成“练习三 ”第 3 题。独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。千以内的数的加减法完成“练习三 ”第 4 题。看同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数
11、的组成进行计算吗？出示第 4 题。指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如 320-20,320 里面有 3 个百、2 个十减去 2个十，还剩下 3 个百，结果是 3003 千以内的数的读写完成“练习三 ”第题。师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。综合练习完成“练习三 ”第 6 题。师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？完成“练习三 ”第 8 题。出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？找规律，在计数器上面表示数。完成“练习三 ”第 7 题。这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们
12、在小组里面交流一下。交流好了以后，指名评价。师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下。完成“练习三 ”思考题。堂总结通过这节的学习，你学到了哪些知识？堂作业补 第四单元 题：万以内数的初步认识 第 1 时总第 时教学目标： 使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有 0 和末尾有 0 的四位数。使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。教学重点： 会读写万以内的数（没有 0 和末尾有 0） ，知道数的组成，掌握数位顺序表。教学难点：体会万以内的数的数位
13、意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教具准备：算盘、 。教学过程： 先学探究读出下面的数，并说一说它的组成。37 309 420 200想一想，999 是几位数？再添 1 是多少？它是几位数？出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人” 这个信息时，师导入新：今天我们就学习较大的数万以内的数，板书。交流共享教学例提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。七千是 7 个一千，7 个一千是多少？你想知道 7 个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示。引导得出：千位上是
14、 7，在千位上写 7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。教学“试一试 ”。学生尝试独立完成练习。集体评价，提醒第 2 幅图中十位、个位上面没有珠子应写 0 占位，但不要读出。教学例 6下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例 6 的。学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上 1 是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上 1 是一万。一万究竟有多少呢？先看一看
15、这个图。出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，动态演示一千一千地数后引导得出：10 个一千是一万。到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第 39 页上面的数位顺序表填写完整吗？反馈检测1 完成“想想做做 ”第 1 题。教师根据本堂的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。2 完成“想想做做 ”第 2 题。谁说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。完成“想想做做 ”第 3 题。几个千你，我们要数什么
16、样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。完成“想想做做 ”第 4题后集体评价。完成“想想做做 ”第 6 题。提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。堂总结提问：这节你们学到了什么？有什么收获和体会？归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。 第四单元 题：万以内数的读写 第 1 时总第 时教学目标：掌握四位数中间和末尾同时有 0、中间有两个 0 的数的读写。培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。教学重点：中间有 0、末尾有 0 的数的读写。教学难点：中间有两个 0 的数的读写。教具准备：算盘、 。教学过程：先学探究1 老师说，你们拨。（1）8 个千、2 个百、1 个十、6 个一组成的数是（ ） 。（2）3 个千、4 个百、2 个十组成的数是（ ） 。（3）个千组成的数是（ ） 。引导学生复习万以内的数没有
