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1、2 小苗与大树的对话小苗与大树的对话教学设计三江西南昌市船路小学 郑广南学习目标 认识本生字。 正确、流利、有感情地朗读。理解内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。前准备 收集有关季羡林先生的资料。 布置学生列出清单：自己喜欢的外书书名。教学过程揭示题，质疑问难 齐读题：小苗与大树的对话 质疑问难：读了题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？ 互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 指名读导语，明确学习要求。初读，感知内容 自由读，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。 同桌互相检查读，互相评议。 指名站起逐节朗读，提出不理解的字词，大家帮
2、助解答，或查字典，或联系上下理解。汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。深入感悟，明白道理 小组合作学习：边读，边完成表格。苗苗的见解我的季先生的见解感受 各小组派代表汇报，其他组员可以补充。 重点围绕以下句子交流自己的感受。a 学家鲁迅曾经讲过，要把写好，最可靠的还是要多读书。b 21 世纪的青年，要能能理。三贯通，这才是 21 世纪的青年。d 古也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古，这是最起码的要求。积累运用，培养能力 把自己感受最深的句子划下，多读几遍。 结合自己的 学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。拓展活动 向大家介绍自己最喜欢的书。向大家
3、推荐一些书目：古观止 三国演义 水浒传 西游记利用余时间读读。小苗与大树的对话教学设计二重庆市九龙坡区杨家坪小学学习目标 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。时安排一时教学过程（一）谈话引入，初读。1同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等） ，那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的，就是有关苗苗同学采访著名作家
4、季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2板书题。3学生自读，要求读准音（尤其注意多音字） ，读通句。4检查自读情况。（二）精读，把握主要内容。1自读，指名说说的主要内容。2再读，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗）3结合插图，体会中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。（三）达成共识，感受阅读乐趣。1在小组内，根据中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与中人物不同的见解。2全班交流，重点交流“
5、闲书” 问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说， “阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式说说对阅读的感受吗？（3）教师小结：看， “闲书” 不闲，著名诗人也曾说过， “汝果欲学诗，功夫在诗外。 ”今天，老师想说的是，如果你想学好语，先爱上阅读吧！五、品味题目寓意。再读题，说说题目的含义：1与二人名字相关。2寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的
6、大树。六、外拓展：（任选一、两项）1搜集名人读书故事或读书名言。2选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习的写法，做一份访谈纪录。4写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从 2001 年参加改以，通过抓集体备促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出的，是冒着重庆的酷暑做出的，这种团结、协作、奋斗的精神实在
7、令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出，给全国的实验老师提供备的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。二、感想。九龙坡区探索出的集体备、网络备曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化 ”的教案，老
8、师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思 ”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。三、感慨。小学语改已经进入了第五年，第一批参加改的老师和学生也用到了五年级上册教材。程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的程改革的进展，使人不禁有“慢” 下，甚至是 “走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过改初期的“激情燃烧”，这时已经有
9、些疲塌了；第二越越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备上的便利，更应该为他们的精神而感动。 （人民教育出版社小语室 王林）读书访谈小苗与大树的对话教学设计一东德州跃华学校小学部 李怀 孟祥芹 王明明学习目标1认识 3 个生字，能借助字典，联系上下和生活实际读懂词句的意思。2默读，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一
10、步开展有关阅读的综合性学习活动。学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。学习准备：准备材料我的童年 ，学生人手一份；前搜集有关季羡林的资料。时安排：1 时学习过程一、导入1各组交流一下读书活动的开展情况。2准备好前发的材料。阅读我的童年 ，谈一谈读后的感受。3比较一下我的童年和窃读记的异同。4读一读前搜集到的有关季羡林的资料。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。 （板书题）二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。 （教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。 （礼貌问题、作记录问题）二、读
11、，找到自己的答案1初读，读准字音。2在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟内容1季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（1）把写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗积累。2这篇与以往的有什么不同之处？这篇是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。3谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林， “小苗” 还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树
12、。 “小苗” 与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解1在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与中人物不同的见解。2形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3谈谈你对闲书的认识。五、朗读，体会人物的特点1同位俩分角色读，读完后互相评价。2两名学生分角色一问一答。3全班对于他俩的读进行评价，说出理由。如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正。 ”从中可以看出季羡林老
13、先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学，我低着头看水浒传 ，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。 ”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯通，这才是 21 世纪的青年。 ” 对下一代青年的殷切希望与深深关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇，说一说进行访谈活动还应注意些什么。七、辩论对上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古多不多；如果你想学好语，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。八、拓展调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到的学习中，真正让学生动起而不致使活动落空。不足之处是的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。 （王林）
