17 触摸春天（4篇）

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1、17 触摸春天（4 篇）17 触摸春天（4 篇）触摸春天教学设计学习目标1 认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。前准备1 提前阅读整组，初步感知本组内容，自学生字。2 师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。A案第一时交流资料，分享信息1 小组交流：在小

2、组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。2 全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。激情导入，感知1 教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。 （板书：触摸春天）2 由题设问：初次看到这个题时，你想到些什么？读过之后，你又产生了什么新的想法？3 学生交

3、流。教师引导学生抓住“触摸” 一词，谈谈自己读前后的感受。自主读，识写生字1 自读，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2 同桌对读，互相指正、评价。3 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4 教师检查生字认读情况，指导“瞬” 字的书写。再读，自读自悟1 用较快的速度再次阅读，想一想主要写了什么？请同学们试着说一说中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2 默读，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3 全班交流解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）合作研读，领悟语句1 中还有很多这样含义深刻

4、的语句，需要同学们联系上下或自己的生活实际理解，请同学们再找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。 （教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对本进行细致的感悟）3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第 二 时品评人物，深化认识1 同学们已经多次阅读了这篇，说一说通过仔细读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？2 在小组讨论的基础上组织全班交流。 （引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）品读欣赏，背诵积累1 蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的

5、内心世界所震撼。请同学们再有感情地朗读，力求边读边把中所描绘的情形在眼前浮现出。2 请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。 （教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）3 把喜欢的段落背诵下。拓展阅读，升华情感1 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 ”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2 全班交流：“我” 在树林里发现了什么，是怎样发现的， “我”为什么会有这样的发现。3 请同学们谈

6、一谈对海伦凯勒的认识和了解。 （教师做相应的补充介绍）布置作业，下延伸1 从中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下。2 下阅读假如给我三天光明 ，写出读后感想。3 按照后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命 ”为主题的板报。（内蒙古包头市 吴秀玲）B 案第一时谈话导入，揭示题1 同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。2 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。3 没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩

7、、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。 （板书题）检查预习，认读生字1 同学们已经在前预习了，谁能说一说这篇的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。2 小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。3 出示生词，检查学生认读情况。4 出示下面词语，指导学生读正确。穿梭悄然拢住扑腾曲线小组合作读，互助互学，将读准、读通。6 请一个学习小组读，其他组同学进行评议。细读，感悟本1 细读，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。2 小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。3 教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”谈。布置作业1 抄写生字新词。2 搜

8、集海伦凯勒的故事。第二 时听写词语，检查反馈1 听写部分词语。2 同桌互相检查、纠正。3 教师根据听写情况进行重点指导。研读语句，深化感悟1 明确研读内容：上节我们已经初步读懂了的主要内容，交流了各自的感悟。这篇有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。2 与小组同学交流自己的研读结果。3 全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。4 引导学生总结理解句子深层含义的方法。a 联系上下理解。b 联系生活实际理解。抓住重点词语理

9、解。品析语言，有感情朗读1 作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。2 组织学生进行交流。3 有感情地朗读。可以读全，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。4 背诵自己喜欢的段落。总结收获，拓展阅读1 请同学们谈谈学习之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度谈。2 盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接 ”。3 这段字选自海伦凯勒的散假如给我三天光明 。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。4 结合同学们

10、的介绍再阅读这段字，谈一谈自己的感受。请同学们下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传 。布置作业，下延伸1 从中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下。2 按照后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。（内蒙古包头市 王成连）触摸春天教学设计安徽省铜陵市金口岭小学 冯志彦【设计理念】1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言字的魅力和的人意蕴。2个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3注重内外的紧密结合，拓宽学习语的渠道，培养学生收信信息的能力。【教材简析】

11、触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇。这篇简短的抒情散真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。笔细腻，用词丰富、优美。本组以“热爱生命 ”为主题。选有四篇有关生命的，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。【教学目标】1学会生字新词。2正确、流利、有感情地朗读，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本教学的难点，因为

12、学生缺少体验。教学重点是让学生体会中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点体会。【教学流程】第一时一、叩解题，引入情境。二、自读，识写生字。三、再读，自读自悟。四、布置作业，积累词句。第二时一、设置情境，导入。1欣赏舞蹈千手观音片断。2观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。 ）3引入：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。 ” 播放大家熟悉的舞蹈节目千手观音 ，生动、鲜活的情境极富

13、感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。二、品析语言，探究体悟。1自由读，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。2小组内交流。3全班交流。 （根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。 ）（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 ”为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！（2）比较句子：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？出示“安静在一株月季花前停下。，正停着一只花蝴蝶。

14、”指名学生读后，问：“我” 喊出声了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。（3）出示“安静的手指悄然合拢， 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ”自由读读这个句子。“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然 ”说一句话吗？现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音做动作，想象。 “安静的手指悄然合拢， 没有体验过的地方。 ”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性” 指什么？再一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵到了一个她完全没有体验过的地方。 ”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系题进行想象。 ）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着

15、翅膀飞走了，安静仰起头张望。 ” 自由读这句话。读后谈感受。“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。 ”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现所描述的情境，呈现自己对本的理解与认知。三、总结收获，升华情感。1让我们在音乐声中轻声读一读，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵感受美好春天的故事。2出示中的插图、 千手观音剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了

16、许多正常人也做不到的事；她就是海伦?凯勒 一个生活在黑暗中却又给人类带光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评选为 20 世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。3教师巡视，相机向全班推荐。4出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ” 齐读。心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看