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1、18 自己的花是给别人看的教学目标1 认识 1 个生字，会写 4 个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累词汇。2 理解内容，体会含义深刻的句子。3 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人” 的境界。教学重点引导学生体会“人人为我，我为人人 ”的境界，并从中受到教育。教学难点对含义深刻的句子的理解。教学准备插图、重点句子的相关教学时数1 时教学过程一、交流比较，激趣引入1 师谈话：同学们，我们许多家庭养过花，你们都把花摆放在哪里？跟大家说一说。同时也想一想，我们家里栽种花草的目的是什么。2 学生说自己或身边的人养花的目的。3 师小结过渡：从同学们的发言
2、中，老师知道我们养花常常是等花开了，就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上养花的目的主要是自家欣赏。现在，请大家看看屏幕上的图片，说一说这里的人把花养在哪里？4 出示插图，学生读图，知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。师谈话引入：把花栽种在临街窗户的外面，这是多么奇丽的景色呀！这里的人们为什么要这样做呢？学习了自己的花是给别人看的这篇后，大家就会明白的。6 揭示板书题，学生读题。导入环节紧密联系学生的生活世界，先是让学生说自己或身边的人养花的目的，而后老师小结过渡，出示插图，让学生在读图中感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，出现了奇丽的景色，最
3、后提出“为什么要这样做” 这一话题，引入新。这样的导入，从学生的生活出发，直接切入内容，容易引起他们的学习兴趣。二、初读，整体感知1 师谈话过渡：现在，请同学们自由朗读，遇到生字多读几遍，把读正确，读通顺。2 学生自由读。3 检查学生对生字词的掌握情况。（1）出示生字词，指名读，齐读，纠正读音，重点引导学生识记好“暇、颇”等生字。（2）检查朗读，注意正音，了解学生对蕴含情感的把握情况。4 默读，思考：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？找出有关语段读一读，初步感知这种奇丽的景色。本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍，把读正确，读通顺，这是阅读教学的最基本要求，再让学生根据后思考练习 1
4、2的要求，初步感知所描述的奇丽的景色，这是学生深入理解的前提。三、抓住重点，细读感悟1 抓住“家家户户 ”，读出 “德国人爱花之真切”的情感。（1）师谈话过渡：说“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊”，中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花，读读，找一找这个词，并把相关的语段画下。（2）学生读，找相关语段，谈自己的体会。（3）随机出示下面句子，教师作相应指导。“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ”这句话的指导一要抓住语段中的三个“ 都”字，让学生明白家家户户都养着花，都
5、这样做，为理解“人人为我，我为人人”做铺垫；二要注意朗读时声调的上扬要有层次。“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入阴道上，应接不暇。 ”这句话的指导一要注意让学生说说为什么会“汇成了一个花的海洋 ”，从而理解 “家家户户、任何一条街、花的海洋”之间的联系；二在读这个语段时，要注意对“ 阴道上，应接不暇”的提示：可提醒学生联系春游、秋游的体验朗读， “应接不暇”可提示学生朗读的语速可稍快，有“ 应接不暇 ”之感。“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句
6、话的指导一要抓住“ 又”字让学生联系上第二自然段第一句，从而明白“我” 对德国人爱花之真切会感到吃惊的原因；二要抓住两个“多么” 让学生联系上第三自然段的最后一句，明白使“我” 感到耐人寻味的是什么；三要提醒学生注意在朗读时情感要高昂些。2 抓住“人人为我，我为人人” ，走进“颇耐人寻味”的境界。（1）师谈话过渡：前面，我们知道德国的确是个爱花的民族，那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢？找出中最能说明这一问题的一个句子，并把句子反复读一读，说说自己的理解。（2）学生读句子，说自己的理解。（3）出示：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ”教学时要注意指导学生联系上下
7、进行理解：理解“我为人人 ”，要与第二自然段的 “花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这句话联系起。理解“人人为我 ”，要与第三自然段的 “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花”这句话联系起。理解“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的” ，要与第四自然段的“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族”这句话联系起。要让学生把上面三点连起说说对句子的理解，从整体上进行把握。要指导学生在朗读时语速放慢些，有一个回味无穷的感觉。3 抓住“没有改变 ”，读懂 “美丽并没有改变”的含义。（1）师谈话过渡：四五十年
8、以前作者在德国留学的时候，看到家家户户都把花养在临街窗户的外面，四五十年后，作者又看到这一景象，这时他又有什么样的感受呢？读读第四自然段，也就明白了。（2）学生齐读第四自然段。（3）出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。 ”学生读句子，读懂“美丽并没有改变” 的含义。教学时要抓住 “没有改变”指导：“花养在临街窗户的外面” 的习惯没变；“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红” 的景象没变；“德国人爱花之真切” 没变；这句话的朗读要注意在“美丽” 后稍有停顿， “没有改变”要读得肯定，要读出重音。本环节的教学抓住中的三个关键句段，让学生在读书中揣摩本内涵，体会情感，感悟人间真情。四、回读全，
9、升华情感1 学生回读全，选择自己最受感动的句子，练习有感情地朗读。2 指导学生有感情地朗读，读出对德国人爱花之真切的赞美。该环节的教学，通过有感情朗读，旨在让学生读出情感，积累语言。五、联系实际，拓展延伸1 说说读了你想到了些什么？也可说说生活中“人人为我，我为人人”的事例。2 集体交流。在学生联系实际谈感想时，教师要侧重从以下两个方面加以引导：一要引导学生联系内容说；二要引导学生联系生活实际，说说生活中感受到的“人人为我，我为人人” 事例。3 教师谈话总结：在今天的学习中，我们走进德国，认识了一个爱花的民族，知道养花要给别人看，才能看到别人的花，明白了我为人人，人人为我，人人都献出一点爱，世界将变得更美丽。4 布置作业（1）把中描写花美的句子抄下。（2）鼓励学生写一写生活中感受到的“人人为我，我为人人” 的事例。该环节的教学，先是让学生谈学习后的感受，再说说生活中感受到的“人人为我，我为人人” 事例，而后教师总结谈话，把学习向外延伸，鼓励学生真诚地去帮助别人。作业的设计意图主要是：抄写句子是积累语言的需要；小练笔，是本堂教学的延伸，是联系和沟通内外知识，促进学生健康成长的凭借。
