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1、鲁教版五年级语文下册伯牙绝弦教案伯牙绝弦（新授）教学目标：1知识与技能：朗读。背诵。2过程与方法：能根据注释和外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3情感态度与价值观：积累中华经典诗，感受朋友之间真挚的友情。教学重点与难点：1、学生能凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学方法：谈话导入 以读促悟教学准备准备高流水的乐曲教学过程一、前谈话、揭题导入师：我们做一个字游戏，老师说一个“杨柳依依” ，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。出示：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼
2、春雨绵绵 这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇言伯牙绝弦 。二、初读1学生自由读，要求读准字音。2生再读，根据自己对言的理解注意停顿恰当。3指名读，学生评议，在初步感知内容的基础上读好言的节奏。4师范读，齐读，引导学生感受言的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮 / 若 / 泰 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音三、读懂内容1师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，记
3、叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习言有哪些方法？2学生自学，弄懂的意思。3通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）4你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白）说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望）后，当你终于遇到了
4、子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰）当我们深入的时候，会对有更深入的理解，再读读，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。学生再一次自由朗读后交流。出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听” ，这句话告诉我们什么？这个“善” 字在中出现了几次？意思一样吗？质疑：前面的两个“善” 是什么意思？后面的两个 “善”可以怎么说？（好啊！）师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊” 还可以怎么说？（真棒啊！了不起！真厉害！）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。齐读”伯牙鼓琴，志在高” 。老师赞叹“善哉”，理解“ 善哉”表赞叹的意思。理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟
5、子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。 ）四、品味知音之情1伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。2伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！” ）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明
6、月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！” ）4一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。这正是“伯牙所念，钟子期必得之。 ”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志在高、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！6感情诵读 24 句。7而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞
7、呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）8这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？9从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读 14 句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。10无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。 ”学生读。师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的
8、日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。 ）11当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。12带着自己的感受再次诵读。五、深悟知音1明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事
9、千古流传！生再次感情朗读。3人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高流水 。 （播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的高流水再读读这个故事。 （学生再读，试着背诵）六、作业：收集体现知音良朋的诗和名言名句。板书设计伯牙绝弦 伯牙 善鼓琴 所念 绝弦 （知音） 钟子期 善听 必得之 死后反思本设计时主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之” 体会知己含义，为了使语的工具性与人性结合，设计了拓展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最后设计了高流水的音乐欣赏，让从教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力。教学时要多引导学生对言的读、思、悟，要读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。
