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1、让每个学生都爱上小学语文（论文）让每个学生都爱上小学语文学困生转化和优生巩固有效策略浅谈合江县实录乡中心校曾志贤【内容提要】如何做好学困生转化和优生巩固工作？这是多年来每位教师一直探讨的问题。学困生转化工作常常被当作“最难啃的硬骨头”之一，令多少教师黔驴技穷；优生巩固工作也收效不佳。在语文教学中，我们教师应对这些问题都曾有过几多迷茫和彷徨其实，只要我们带着一颗善于思考、借鉴和创新的大脑从教寻常每一节语文课，就会感到其有效策略是源源不断的。【关键词】学困生转化有效策略优生巩固有效策略学困生转化和优生巩固“双赢”策略【正文】一、学困生转化有效策略在我们的日常教育教学中，对学困生的工作是“最难啃的硬
2、骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。这些学困生理解和识记字、词、句、段、篇的时间，要比普通孩子多 2、3 倍；前一天所学内容，隔夜就忘。为了帮助他们理解和防止遗忘，我们得经常给他们“开小灶” ，需要花大量的时间对课本反反复复“砸牛皮” ，结果效果却不尽人意。如何做好学困生的转化工作？这是多年来每位教师一直探讨的问题。我和我们学校的教师平时特别重视了解学困生，关爱学困生，和学困生交朋友，向学困生献爱心，用艺术的手法来处理教学，转化学困生，取得了“柳岸花明又一村”的教育教学效果。“以优带差”帮困助学巧行动实践中，我们深深体会到，做学困生的教育工作，光靠教师一人孤身奋战，难免势单力薄，
3、顾此失彼。只有充分发挥班集体的作用，主动争取优生的积极配合，这样才会有好的效果。“近朱者赤，近墨者黑。 ”如果让学困生和优秀生交往，那么学困生会受到优秀生潜移默化的影响，在不知不觉中改变自己。我们将学困生和优生交叉编排座位，让优生当“小老师” ，学困生当“学习伙伴” 。在预习、读书、质疑、释疑、背诵、拓展、作业、复习巩固等环节，均由“小老师”督促“学习伙伴”认真参与每个环节的有效学习。具体“帮扶”策略如下：送生字回家给学生布置在家预习任务，学困生要么敷衍了事，要么干脆不做。不妨采用前一天要求学生初读课文，以“送生字回家”的方式预习生字：即以同桌同读一本书的方式初读课文，将生字条中要求会认的生字
4、在各自书上用“”圈画，田字格中要求会写的生字用“”圈画，并把握字音、书空生字、分析字形和字义，让“学习伙伴”在“小老师”带动下能在圈圈画画中初步感知生字的音、形、义。共同讨论互背互查课堂上学困生的有效性学习参与度一般都很低。质疑问难时同桌相互讨论，共同提炼有价值的问题，可以较好地避免学困生在自主学习中处于不参与状态。感情朗读时“小老师”端坐， “学习伙伴”站立，同桌两两相对，便于带动和感染。背诵课文同桌互查，首先是“小老师”背诵， “学习伙伴”凝神倾听，并随手画出对方的错处。接着，同桌角色对调， “小老师”当考官， “学习伙伴”做考生。然后，同桌交流检查情况。最后， “小老师”对“学习伙伴”进
5、行针对性的诵读帮扶，直至学困生能大致过关为止。纠正写姿做作业时，学困生大都写字姿势极不规范，即使教师不厌其烦地提醒他们，可是收效总是甚微，学困生不正确的写字姿势依然如故，书写也不美观。让同桌“小老师”不断提醒并纠正“学习伙伴”的不良写字姿势，会让学困生不敢随心所欲地胡乱书写，写字姿势力求正确，字迹也清楚端正了。听写拼写多数学生对字词的掌握一般较难，学困生更是常常过目而忘。听写和拼写是复习巩固字词的极好方式，时间不宜过长，但次数不能太少，必须细水长流。教师事先发放一个听写本让学生保管，以便随时拿取。每天至少两节课前五分钟坚持听写或拼写，有助于学生对识字的巩固。学生听写或拼写完毕同桌“小老师”和“
6、学习伙伴”交换批改，全对打上 100 分，错误的字词要求学生立即改错，再利用在校课余时间将错字每字补写 3 遍，晚学回家再视自己的掌握情况将错字每字补写 35 遍， “小老师”和“学习伙伴”及时交换督查和批阅，教师再适时批阅或抽查。坚持这样长期不间断的训练，学困生对字词的掌握就牢固了。友情作业本学困生大都无人监管，家庭作业的书写一般很不规范。为了调动学困生做家庭作业的积极性，保证学困生的作业质量，不妨经常性地推出“友情作业本”活动，同桌两两交换作业本，我把作业做在你的本子上，你把作业做在我的本子上。为了不让难看的字留在“小老师”的作业本上， “学习伙伴”会不由自主地仿写“小老师”的字迹，保质保
7、量地完成家庭作业，书写水平会有较明显的提高，懒惰行为也会随之改变。附随笔事例：换一种排列方式赢一场体操比赛金风送爽的秋季，我们学校决定开展一年一度的大型体操比赛。从决议之日起，所有班主任心里犹如十五个吊桶打水七上八下。这套广播体操美其名曰“初升的太阳” ，兼并体育和音乐元素，对没有几多乐感的乡村学生而言，做起来难度可不小。这下，硬要把这些学生赶上比赛场地，的确是“赶鸭子上架”呀！接任这个“合二为一”的新班，我感到有一种前所未有的压力，因为男生人数特多，调皮捣蛋的也不少。广播体操比赛，不是论个人英雄主义，而是讲究团体意识。我在心里暗暗为自己打气：要把这个庞大的群体训练到位，非付出一番努力不可！于
8、是，每天除了赶学习进度之外，还抽出至少一个小时进行强化训练。体育老师负责训练动作要领，我就负责整编队形队列。几天过去了，体操比赛迫在眉睫，还不见学生有几多出色表现，怎不令人心急如焚！一日训练，忽见三年级学生一边高呼口号，一边踏步前进，其宏大壮观之势，实在动人心魄。我想：何不学学三年级，也来个一边高呼口号，一边踏步前进？于是，我也依葫芦画瓢，指挥学生整队出场。糟糕，六七十个学生走起路来“扑踏扑踏” ，灰尘四起，特别是男生你推我搡，吵吵嚷嚷，队形一片混乱。看来，得调整一下思路才是。忽然， 田忌赛马的故事在我脑中闪现：还是原来的马，只调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜。于是，我脑子里便有了一个新招
9、：把全班学生排成一个方队，每行每列都将女生间插其间，每列选取最乖巧的女生领队，队列前面又另选男女各两名精英整队示范。嘿！效果出来了，队列整齐，口号响亮，步调一致，动作规范实在令人赏心悦目。两天之后，体操比赛如期而至，在欣赏了各个年级的精彩表演之后，终于轮到了我们班上场。随着领队响亮的指挥，学生出场了，那铿锵有力的口号声，那掷地有声的脚步声，那整齐划一的体操动作，深深打动了在场的每一个评委，大家一致打出了最高分，连校长也喜笑颜开地说：“六年级表现最棒！”事后，有老师问及我训练学生体操比赛的“魔方” 。我笑曰：“我不否认只要有付出，就会有收获 ，但是我更信奉智慧取胜还是原来的学生，只变换一下学生的
10、队形队列，就可以转败为胜！”“以优带差”帮困助学行动和“换一种排列方式赢一场体操比赛”有着异曲同工之处，均能达到“峰回路转”的效果。“激发兴趣、激励信心”助脱困一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平。学困生大都性格孤僻，组织纪律散漫。他们在老师的冷淡、家长的训斥、同学的戏谑中对学习失去兴趣，对前途失去信心。教师应把培养此类学生的自信心作为突破口。每日播报教师合理的课堂教学内容、恰当的教学方法，是引导学困生参与教学活动以培养其活动兴趣的前提。学困生对于语文的兴趣基本索然无味，对于写字读书之类的活很不上心，朗读结结巴巴不通顺，书写歪歪斜斜很潦草。不
11、妨通过“每日播报”时间，轮流让同桌优生陪伴学困生上台读读自己感兴趣的作文或是自己认为写得好的作文或是自己最喜欢的一个故事或是自己收集的趣味知识也可以，然后师生评议，并问问学困生学到了什么？通过坚持不懈的“每日播报” ，学困生学习语文的兴趣会逐渐增强，回答问题的胆量也会变得大起来。分化目标学困生的优和劣是相对而言的，并且他们都处在运动和发展之中，他们的内心深处都是要求进步和积极向上的，因此激励学困生的信心很重要，正所谓“气可鼓而不可泄” 。要充分发掘他们的闪光点，鼓励他们扬其所畏，克服不足。对待学困生我们不能搞“一刀切” ，不能“眉毛、胡子一把抓” ，应因人而宜，适当降低教学要求，把识字写字、阅
12、读、习作和口语交际等教学目标分化成一个个学困生通过努力能够达成的中小目标，以“写好每一个字，读好每一篇课文”为突破口，抓住他们成功的点点滴滴，坚持对他们施行激励性评价，不间断地“添油加醋” 、“煸风点火” ，为他们创设享受成功喜悦的机会，激发起学习兴趣和自信心，鼓励他们一小步一小步地走向成功目标。鼓励发言课堂应有学困生的声音。首先教师的心中应该有学困生的地位，在进行课堂教学设计时能照顾到学困生，从一些相对简单的操作和提问来培养学困生课堂参与的积极性，比如读写字词，回答全文有几个自然段等；还有在学法设计上，尽可能设计几个合作交流的环节，让学困生在同桌或小组交流中获得锻炼的机会。其次，在课堂教学中
13、对学困生的点滴表现都要用鼓励的语气和赞赏的心态，以消除他们的胆怯和自卑的心理。就像于永正老师那样，为了让一个学生读好一个语句，一遍又一遍地鼓励她读，直至第八遍这个女生才读正确、流利。这期间，听不到一句训斥，看不出一丝厌烦，有的只是鼓励和赞赏。再次，可以运用“你能行”的心理暗示的手法，间接地激起学困生学习语文的热情，重树学习语文的信心。如当自学生字新词或练读课文时，教室可以特意来到他们的身边，悄悄地告诉他们：准备一会儿上黑板默写，一会儿朗读课文，老师相信你能行。附随笔事例：自信改变了他我班有个孩子叫小威，由于父母离异，他纪律涣散，学习成绩差、惹事生非、不做作业更是家常便饭。 “良言一句三冬暖,恶
14、语伤人六月寒。 ”面对这样一个“烫手”人物，我在班会上开展“找优点活动” ，让每个孩子发现小威的一个优点，并把自己对他这个优点的欣赏和敬佩也告诉他。听了我的建议，孩子们的积极性可高了，对小威端详一番之后，找“优点”活动开始了。劳动委员高举小手，第一个发言：“小威在大扫除中特别积极，抬水拖地时，哪怕裤脚打湿了也满不在乎。 ”话音刚落，体育委员抢着“表白”：“小威跑步比兔子还快，我可不是他的对手。 ”学习委员也急不可耐地说：“小威上课回答问题可有意思啦，完全像个聪明的小一休。 ”“小威讲义气。 ”“小威犯了错误会给我赔不是。 ”“小威胆子大，敢捉毛毛虫。 ”“小威不爱哭，能够做到男儿有泪不轻弹 。
15、 ”孩子们你方说罢我登场，努力“挖掘”着小威点点滴滴的优点。小威听着听着，满脸通红，神情激动。第二天早上，他第一次自觉上交了家庭作业。课堂上的他坐得端端正正，忽闪着两只大眼睛，听得十分专注。我借机表扬他，还尽量给他表现的机会。比如他体育好，就让他当“一月体育委员” ，还推选他代表学校参加县级小学生田径运动会；他爱劳动，就让他当校级“卫生义务小队员” ；他声音大，就让他参加校级歌咏比赛。获得这番器重，小威不再感到自己是低能儿了。看着小威的“脱胎换骨” ，我还让他自己隔一段时间制定一个奋斗目标，并朝着这个目标去努力，在获得成功后，再制定下一个目标。就这样，一点一点地，一天一天地，小威经过自己的努力
16、，不断获得胜利的喜悦，他的自信心增强了，学习也如芝麻开花节节高了。每个学困生内心深处都有着被关注和表扬的强烈愿望，只要我们善于关注学困生的个性发展，别吝惜我们对学困生的溢美之词，学困生的学习兴趣就会被激发，学习信心就会慢慢增长，帮助他们脱困的目标就会如愿达成。“变通教学、因材施教”促进步对待学困生，不同的教师会有不同的反映：拙劣者是雷霆后的厌弃；平庸者是规劝后的叹息；高明者则往往能变通教学方式，对学困生进行有效的牵引。新招借鉴我们平常语文教学通常都是按“预习新授复”的顺序来进行教学，预习环节一般都是交还学生在家进行，复习环节也多半是听写一下而已。虽然我们的教学环节有规律可循，但是预习环节学困生多半不能保质保量完成，复习环节的听写学困生也常常感到力不从心。 “教无定法” ，但是只要效果明显的方法，我们就可以不妨为我所用。在一次我校承办的乡级低段语文集体备课研讨会上，我校、乡两位教学成绩一直居于县、乡前茅的教师亮出了自己的教学高招，
