《高一语文《边城》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文《边城》教学设计（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高一语文边城教学设计高一语边城教学设计7 、边 城（国标教材人教版必修 第 3 、苏教版必修 2 ） 设计依据与教学目标 语程标准（实验） 指出“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语的感情，体会中华化的博大精深、远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”“教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条，充分关注学生学习态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。 ”边城是沈从先生运用散化的笔调为读者构筑的一个“世外桃” 式的乡村社会。
2、小说没有激烈的矛盾冲突，以景物、风俗描写为主，是一曲人性美的赞歌，是一个理想化的社会模式。教学本，可采用诱导、探究、发现的方法，以培养学生良好的语素养，不断唤醒学生生命主体中“人”的意识，进行多元互动对话，探究发现本的意蕴，确立正确的人生观。本的教学目标是：（） 、了解沈从笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的理想世界，发现人性美。 （） 、引导学生进行个性化的延伸阅读。 教学过程与教学策略 一、导语激趣，诱发阅读期待用多媒体播放韦唯的爱的奉献 ，渲染气氛。在中国居住年的新西兰作家艾黎说：“在中国有两个美丽小城，第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。 ”今天我们一起走进被称为最美丽的小城湖南
3、古镇凤凰，去欣赏作家沈从笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。（兴趣是在需要的基础上发生和发展的，好奇心是学生的精神需求，探索的对象就是兴趣的对象。在教学过程中巧设悬念可以唤起阅读主体的阅读兴趣，诱导学生去探究，在心理上造成一个期待的情境。 ）二、引导探究，体味人性美活动一：整体感知了解情节结构，明确人物关系速读讨论：1 、本的情节在结构安排上有什么特点？2 、小说描写了哪些主要人物，他们之间有怎样的感情？本的情节结构的营构特点是采用插叙，主体部分（四） 、 （五）是作为插叙的内容增添进去的。作用：在结构上，避免了平铺直叙，形成整体布局上的跌宕美。在
4、内容上使“翠翠的心事” 有了依托，成为有之水，有本之木。交代了翠翠爱情的产生、发展过程，也充实了人性美的内容。主要人物及其关系：翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里情、爷爷与他的朋友的朋友情、爷爷与顾客的摆渡情、翠翠与大黄狗的人物情等。以翠翠与爷爷为主要形象，通过在端午这个特殊的节日里的风俗民情的描写，为读者展现了一个“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”的美好生活画卷，表现了一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。 ”活动二：合作品赏作品中的人性美作者在小说中从祖孙情、爱情、军民情、邻里情、朋友情、摆渡情、人物情等多方面构筑了一个人性美的理想王国
5、。各组选择一种大家所喜欢的情，结合具体语境，深入讨论。讨论后推荐一人发言，其他同学补充，并可以选择喜欢的段落分角色朗读。祖孙情 ： 爷爷关爱翠翠，翠翠爱戴爷爷。中很多方面都能形象表现出这种浓浓的祖孙情。比如：（）老船夫即刻把船拉过，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“ 不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。 ”“即刻”，反映了老船夫动作的灵敏、迅速。 “一面 一面” 的连词运用以及 “翠翠，翠翠”的连声呼唤，都说明了爷爷的焦急。 “哑” 字，表现出爷爷的苍老以及急促地神态。这些都表明了老船夫对孙女真诚的爱护。 “轻轻” 地说，是翠翠故意
6、不让爷爷听见， “不是不是”“早被”这些心理描写，鲜明地表现出翠翠对爷爷的嗔怪，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹爷爷生气。表现出翠翠对爷爷爱戴。（）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都很好！”翠翠说： “一家人都好，你认识他们一家人吗？ ”爷爷为翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕触动了少女敏感害羞的心，说话很小心。先说顺顺好，再说大老好，最后又似乎多余地说“这一家人都好”。可见爷爷对翠翠的爱是多么细致入微。 “一家人都好，你认识他们一家人吗？”言外之意是你就是没有说二老，你认识二老吗？你光心动，你有行动吗？为什么不去提亲？可见翠翠说话也很委婉，也是用暗示性的话，一
7、则表现出少女的害羞与修养，二从对爷爷进一步采取准确行动的提示中，表现出对爷爷的信任与依赖。（） （祖父）不加检点笑着说：”翠翠，假若大老要你做媳妇，请人做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“ 爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”懂得孙女的害羞与懂事，不主动袒露心迹。 “不加检点笑着说”表现出爷爷心情的迫切，但为了考虑孙女的心理承受力，他故意带着玩笑的口吻明确试探，可见爷爷用心良苦。 “你疯了！” 一则表现出翠翠对婚事的重视与掩饰心态，还表现出对爷爷乱点鸳鸯谱的嗔怪。这些神态和语言描写，表现出祖孙之间亲密无间的感情。军民情：官民同乐，军民一家 。“十余年主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还得法，
8、并无特别变故发生。水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。 ”“因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹”“好事的军人，当每次某一船只胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。 ”“你爷爷一定到军营里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了。 ”“照例可以看到军营里和各乡的狮子龙灯好勇取乐的军士”其中“ 注重”写出了以民为本的慎重态度， “得法” 表明了治安方法的得当， “既也”表现出治安成果的巨大， “莫不”是从范围上、 “极” 从程度上写出了官民同乐的普遍现象， “好事” 写出了军士的主动性， “必”、 “照例”写出了端午军民同乐的常
9、规性、有序性， “抬” 写出了军民一家亲的真诚之爱。这些都鲜明地表现出官民同乐、军民一家、政通人和的社会状况，构筑了其乐融融的理想的社会生活模式。邻里情：有仁有义，爱心奉献。（） “为守渡船的老家伙称赞了那只肥鸭两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠。且知道祖孙二人所过的日子，十分拮据，节日里自己不能包粽子，又送了许多尖角粽子。 ”“肥鸭 ”说明鸭子的肥大健硕，是代表荣誉的战利品。将它不假思索地送于祖孙俩，说明顺顺的慷慨大方、尊老爱幼。 “且知道 ”、 “又送了许多”说明顺顺并不是为富不仁之徒，而是心里装有贫困人家，一有机会就真心相助，慷慨解囊。也照应了前的“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也
10、还是成为这个人一种不可逃避的责任”。（） “那人向祖父说，翠翠长得很美。问过翠翠的年纪，又问有没有了人家。 ”称赞翠翠长得很美，表明了顺顺对翠翠的喜爱， “问”了“又问”，表现出长辈对晚辈的那份关爱之情。这些都表现出顺顺的仁义慈善美德。（） “翠翠赶即为那人点上火把，让他有火把照路。人过了小溪上小时，翠翠同祖父在船上望着，翠翠说：爷爷，看喽罗上了啊！”“赶即” ，表明翠翠不假思索，行动迅速，主动为他人着想。 “望着” 、“上了”写出了翠翠同祖父视邻里如家人，目送时间之长，情意之真。朋友情：人生知己，同怀视之（） “溪边的那个朋友，也应当看看年轻人的热闹，回去一趟，换换地位还得及”， “看得好就
11、不必再回 ”“也”、 “换换”、 “不必”表现出老船夫的推己及人的美好品质。对朋友十分关心、体贴，真够朋友！（） “老船夫听说十分高兴，于是把酒葫芦取出， 推给城中的那个人一面 一面不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。 ”老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急赶回的好意，反而“ 十分高兴”，表现出老船夫的乐朋友所乐！“ 推给 ”的动作描写，表现出两位老朋友间的互相谦让，更表现出老船夫的豪爽与热情。 “一面一面” ，所谓 “舒心的酒千杯不醉，知心的话万言不赘 ”，我们似乎可以看见老哥俩促膝交谈的无间场面，可听到觥酬交错、开怀畅饮的笑语喧哗。 “醉倒了” ，正所谓“酒逢知己千杯少”，须“ 一醉方休
12、”！老人正是被老船夫的真情、盛情、关爱之情所深深陶醉了。（） “你那天只是很不得让城里的爷爷把装酒的葫芦吃掉！” 这里通过翠翠的口，侧面表现出老船夫对朋友的无比真诚，对友情的万分珍重以及倾其所有的慷慨盛情。爱情：甜而美（） “但男子听去却是另一番好意，男的以为是她要狗莫向好人乱叫，放肆的笑着，不见了。 ”境由心生， “好意 ”表明二老的善良质朴，不朝坏里想，对翠翠是一片好意。 “放肆的笑” 表现出二老对翠翠误解人意的宽容以及豁达、开朗的性格。（） “那人说是二老告诉他的，他是二老家的伙计，送翠翠回家后还得回转河街。 ”说明了二老 “不见了”的去向。是特地派人专程护送翠翠回家，表现出二老对翠翠的
13、爱护。（） “但是另外一事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。 ”“沉没”的是表象，激荡的是内心，说明爱情已经在翠翠心头萌生，对二老人品的爱慕，使她辗转反侧，寤寐思服，彻夜不眠。（） “但这印象不知为什么总不如那个端午所经历的事情甜而美。”“但 ”表示语意转折，说明语意的重点在后面。 “总不如” ，是用比较烘托爱情的份量最重，那个端午最珍贵，爱情的滋味因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜美而难以忘怀。人物情：和而谐（）狗随人行，尽保卫之职责。翠翠到哪里，狗也随到哪里。“祖父知道黄狗在翠翠身边，也许比他自己在她身边还稳当，于是便回家看船去了。 ”（）狗通人意，尽探视之能事。 “
14、见黄狗先在太阳下睡着， ，忽然性便发疯似的乱跑，过了河又回可是一会儿那远处的声音被她发现了。 ”表现出狗的敏锐的感觉。（）人安狗闲，平等相处。 “翠翠跑还家中去取小小竹子做的双簧唢呐，请祖父坐在船头吹娘送女曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不止什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。 ”这是一幅人与人，人与自然，人与动物和谐相处的美好画卷，宁静而神圣。活动三：发现主旨探究人性美的本质作者为我们描写了这样一个世外桃式的乡村社会，有怎样的思想背景？她想寻求怎样的理想社会模式？请同学们查阅各自手头的资料，先小组交流，再全班交流。教师小结归纳：沈从对
15、边地小人物的赞美，常常是从对大城市的的上层人物的憎恶出发的。沈从岁之前生活在湘西，岁之后是生活在对湘西的回忆之中。他抱着对新的人生追求与向往离开湘西的。但年代的中国是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他到北京后，看到的是都市上流社会“庸俗小气自私市侩”的众生相，于是他开始眺望他早年生活过的故乡，凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱” 之情，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物人情唱出了一曲心灵的赞歌。一位美国学者在写给沈从的诗的结尾处写到“我知道许多管渡船的老人/ 在迷人的渡口守望着河流/ 但是，我只知道一个翠翠/ 我也知道她永远等待我/ 从那丛中奔流而下的小溪边上/ 在一个
16、比游鱼出没还深的梦里/ 她永远等待/ 我过渡，就在边城那边。 ”这就是翠翠的魅力，这就是边城的魅力！一个充满着人性真善美的，没有被现代明污染的，可以诗意栖居的地方。（以上活动安排了“梳理人物关系发现人性发现主旨” 等教学环节，由浅入深，思路清晰，具有很强的逻辑性，特别是对“发现人性美的背后是什么”这一问题的探究，不仅确保了学生阅读的主题性，也使该教学走向了深入，实现了对本的超越。而对祖孙情、军民情、人物情等的探讨活动，不仅贴近学生的认知和情感发展水平，而且切入口小，包容性强，有利于教学目标的实现。为了实现长短教，对长篇进行了战略性的重组，教学目标与内容生成的依据都植根于学生的个性需求。用多媒体渲染，用问题激发，用朗读唤醒，用合作促进，很好地落实了学生主体性。 ）三、拓展延伸，培养实践能力边城一值得我们探究的地方很多很多，
