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1、语文珍珠鸟教学实录二语珍珠鸟教学实录二作者：佚名转贴自：转载点击数：99实录一：师：同学们，你家养鸟吗？生：养。师：养的什么鸟呀？生：鹦鹉生：黄鹂鸟师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。师：是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就学习一篇关于鸟的。(学生齐读题：珍珠鸟) 评：语于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻激发学生学习的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。 “教师是学习活动的引导者”在此时就体现出了。 师：大家已经预习了，现在我们交流读书的情况，共有 7 节，请 7 位同学读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、
2、读通顺了。师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？生：他们的关系非常密切。师：从哪儿看出的呢？生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。评：此时，教师主要引导学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。因此，插图中也渗透着人精神素材。教师要努力发现并运用中的人素养，去滋养下一代。 师：默读，看看哪几节写了它们之间的关系？生：的第四、第五、第六节。师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？生：不一样。师：有什么不一样？生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后讲他们成
3、了好朋友。师：好，我们再读读，看看他们是怎样交上朋友的。(出示：起先小桌上) 师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？生：刚开始，珍珠鸟与“我” 的关系并不密切，后它看到 “我”不去伤害它，就不怕“我” 了。师：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出。(出示：它先是离我较远，见我不去伤害它反而友好到啄两下我的手指。) 师：请同学们再默看这一段，跟刚才一样，先找出表示时间先后的词语。生：先是、然后、再、后。师：请同学们读读这一段，从中你又体会
4、到什么？生：我体会到珍珠鸟与“我” 的关系越越密切。师：谁能把珍珠鸟与作者越越密切的关系读出？生：（有感情地朗读）师：这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。下面老师跟同学们一起读好这一段(师引读：起先随后) 师：请同学们看着板书，试着把这一段记下。评：通过这个教育环节，学生在教师的引导下，了解了珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累” 的学习过程。 “新大纲”特别强调背诵，强调语言的积累。 师：、6 节写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神，下面请同学读读这两节，你觉得哪些地方写得特别好呢？生：我觉得
5、第小节第一句写出了珍珠鸟和作者的关系很密切。师：为什么父母要“再三呼唤” 它才回去？生：说明珍珠鸟和我的关系非常好，甚至和父母的感情一样了。师：你能通过朗读表达出这种意思吗？生：我觉得“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 ”这一句写出了作者和珍珠鸟的关系很密切。师：你能把你体会到的意思通过朗读表达出吗？生：（朗读） “我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 ”。生：我觉得“不一会儿， 大概在做梦呢?”这里写珍珠鸟睡觉的样子很可爱，它对作者十分信任，因此，睡得很香。(出示句子)比较：这小家伙趴在我的肩上睡着了。这小家伙竟趴在我的肩上睡着了(指名读。) 师：中还有一个词也表示珍珠鸟对我十分信赖，使我出乎意
6、料。生：“居然” 。评：这个细节，使学生明白了读，要前后联系；也是积累词语的好方法。 师：谁把这句话读一读。评：学生自由交流读懂的内容，气氛热烈。这个教育环节主要告诉我们：一、学生是学习的主体。教师在教学时始终要作好学生和教材的“介绍人” ，让学生和教材真诚地对话。二、要充分相信学生，给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。 师：同学们，中的插图就描绘了这幅情景，看着珍珠鸟对作者如此信任，你的内心怎样？（指导看图）生：哎呀！珍珠鸟你对作者真是信任。生：我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。生：原，人和动物也可以和睦相处。评：这里教师又一次抓住的知识内容与人因素的联结点，通过朗读、交
7、流、看图、谈体会，进一步深化了学生，人类爱护鸟类，爱护动物的意识。 师：是呀，作者无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤，中哪个词表达这个意思？生：“不由自主 ”。师：不由自主地发出了什么呼唤？(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？) 师：这句话是什么意思？生：信赖，能创造出美好的境界。师：这是一句反问句，为了加强语气，谁把这句话中的问号读出。生：（朗读） “信赖，不就能创造出美好的境界吗？”师：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感叹。生：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？师：后，同学们可以把编成故事讲给小伙伴们听。简析 这堂主要体现了新大纲
8、的几点思想：一、关注了本意蕴的人素材。在看图训练中与人教育有机结合，善于挖掘教材人因素渗透教育，让学生在感知形象中受教育；其次，在语言字品味中与人教育有机整和，善于抓住情节和叙述的内容让学生体会、感悟人内涵。在语教学中就是要善于挖掘本中的人教育点，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后变为自觉行动。二、充分体现了教师引导者和组织者。主要表现在教师善于把握教材和学生的联结点，善于引导学生用自己的体验感悟，达到与作者的交流目的。在这一过程中，教师的引导和学生的主导相结合，使学生的学有据可依，学得扎实，悟得深刻。三、注意了积累语言字方法的指导。这中方法的指导是在事实在在的教学中
9、让学生领悟到的，而不是照本宣读的。因此，学生的掌握程度是较高的。（ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）此转载实录二:教学目标1、引导学生把握内容，领悟中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。教学重难点重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。难点：中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。设计思路冯骥才的珍珠鸟是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响
10、了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。设计用故事导入，可以激活学生思维和堂气氛，为本节奠定深厚的感情基础，同时又暗示了主题。在此基础上通过朗读全，理清内容，感知主旨和作者的情感。研读精彩部分，重在品析优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的咬舌自尽的狗结束授，给学生留下思考的空间。堂实录师：同学们好！首先给大家讲三个故事四川省成都市发生过这样一离奇的事：一位叫申庭美的 96 岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的 000 元的遗产留给一条和他相依相伴 12 年的小狗欢欢申培欢
11、（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999 年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的 300 块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝（自己的儿子叫忠宝） ，还买大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。第三个故事：北京有一位老太太，她收养了 100 只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实
12、而愉快。师：大家听了这些故事有什么感触？生：动物也有情！生：善待动物，终有好报！生：人和动物也能相亲相爱，和睦相处。生：我们要保护动物！师：同学们说得真好！和谐、相融、灵性，情动人与动物之间！这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动：原人和动物是可以这么和睦相处的啊！当代著名作家冯骥才的散名篇珍珠鸟也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起欣赏这篇美。师：我们还是请向媛媛同学朗读这篇，请同学们用心听，然后说说给我们讲述了一个什么故事？（读略）生：讲“我” 养了一只珍珠鸟， “我”非常喜欢的故事。师：不是很准确具体，谁补充？生：讲朋友送了一对珍珠鸟给“我” ，后这对珍珠鸟有了
13、雏儿，“我” 喂养他们的经过，生：应该是“我 ”喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿。这只雏儿对“我”由害怕到熟悉到亲近的过程。师：是的，中有三只鸟，着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗？生：（齐）喜欢！师：老师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常可爱的小鸟。现在请你们自由朗读，勾画出中体现小鸟可爱的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？（生读书勾画）生：我找的是第 8 自然段， “起先跟着逃到画框上去了。 ”这段用了“飞 ”、 “落” 、 “站” 、 “啄”、 “撞”、 “逃” 这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。师；噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小
14、。生：我找的是第 7 自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。生：我找的是这句：“它先是离我较远，发出嚓嚓响。”这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。师：这是小珍珠鸟和我的第一次亲密接触吧。你看它像个娇憨顽皮的小孩儿，居然懂得看人的脸色行事，聪明的鸟！生：还有第 14 自然段，小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个淘气的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕！生：“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出。 ”我觉得写得很好看！师；对！万绿丛中一点红，清新美丽！生：“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出。 ”我觉得这句中的“探” 字用得好，写出了珍珠鸟的胆小，它在试探有没有危险。生
15、：还有第 13 自然段也是写它的动作。师：同学们找的都很准，分析得也不错！作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。 （板书：外形、动作、神态）现在我们一起带着我们的喜爱之情把这几段读一遍。 （生读 714）师：鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对他们伤害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌，这些都因为谁的缘故？生：我（作者） 。师：请同学们浏览，找出写“我” 举动的语句，看看 “我”为小鸟都做了些什么？生：“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。
16、 ”师：我为小鸟建了个绿色的家园。生：“我很少扒开叶蔓瞧它们 ”“我呢，决不掀开惊动它们”生：“我不动声色地 ”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”生：”我手中的笔停了，生怕惊跑了它”师：那从这些举动中，你们看出“我” 是一个什么样的人吗？生：爱鸟的人！生：具有母爱。生：默默奉献不求索取的人！师：哦！这怎么讲？生：他关心鸟，照顾鸟，没有向鸟要求什么。师：有道理，还有吗？生：富有爱心！生：是个细心的人！师：是啊， “我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。 （板书：爱心、宽容、尊重）师：同学们，当你们看到这样一
