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1、西师版五年级语文上册全册教案 3第十五：高斯智断瓶中线教学目标1 运用学过的方法学会本生字，并能工整书写。2 读懂，感受高斯的聪明才智。3 学习前面部分描写为后做铺垫的表达方法。教学准备教师：太阳灶的有关知识。学生：搜集与故事有关的资料或图片。教学时间12 时。教学过程一、 导入新，激发兴趣1 数学题引出主人公。教师：虽然是语，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是 1+2+3+4+100=？ （00）教师：你是怎样知道答案的？教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个
2、怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天就学习有关他的一个小故事。2揭示题。（1）读题，本的主人公是谁？（高斯）（2）题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智” 。还可以换成什么词呢？（巧）二、初读，了解大意1 出示生字，检查预习。（1）教师：这篇中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境 适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。（2） 教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。猜想故事发生
3、在哪个季节。2 质疑，读了题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把读好，当然，如果你有问题也可以随时提出。3 自读，注意读准字音，边读边想写了一什么事。4 通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报） 整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。三、品读，探究智慧1 再读，边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。（第 7 段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线
4、的必要条有哪些。 （太阳光、老花镜） 默读第 16 段，找出描写太阳光的句子，想一想它在中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日赶去。太阳光是那么的强炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。 （第 4 段，高斯紧张地石板路上）讨论：这些句子在中起什么作用？找出描写老花镜由的段（第、6 段） ，品读这一细节描写在中的作用。 （铺垫）2 高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。3 小组交流，谈谈你的发现。4 全班交流。（1） 第 1、2 段， “高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“ 大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“ 他认认真真
5、地动起脑子”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其的困难，沉着镇静，冷静思考。理解“风马牛不相及 ”，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了会找到答案。（2）第 3、4 段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了 1 分钟、2 分钟、3 分钟10 分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？围观的人多。引读“这时，街中心如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？天气恶劣。教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯学生：（接读）紧张地思考着落在高斯身前的石板路上。教
6、师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第9 段。教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？学生汇报。适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢？（条：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。 ）为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。 这篇除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？中也有几处描写老人的语句，你能把它找出吗？为什么说他是一位关键人物
7、？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带启发。 ）再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。四、朗读 ，感受品质1 学了这篇，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？2 你喜欢故事中的哪些片断？读一读。3 学了你有什么收获？附：板书设第十六：诗两首教学目标1 能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。2 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。3 背诵观书有感 。教学重点有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。教学准备教师：搜集赞美书的名言警句。学生：前查阅观书有感的资料及朱熹和狄金森的简介。教学时数1 时。教学过程一、 介绍作者，引入古今中外的人墨客都喜欢读书，他们的
8、作品也体现了他们对书的赞美。今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。一首是(生) 南宋朱熹的 观书有感 ，一首是（生）美国女作家狄金森的神奇的书 。二、 初读解词义，诗句脉络清1 自读古诗，注意读准字音。2 抽读正音。注意“亩”“徘徊”“ 渠” 的读音。3 交流学习古诗的方法（运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等） 。4 运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。先小组再全班汇报。师生重点交流“鉴 ”“徘徊”“ 渠” 等字词。通过自学，你明白了什么？全班交流。教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思一鉴开：像一面打开的镜子。 （比喻）徘徊：回移动。 （动作理解）渠：它，水塘。清如许：如此
9、清澈。6再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。7用自己的话说说你仿佛看到哪些景物。 （半亩大的池塘像明镜一样，映照着回闪动的天光云影） 。三、设疑品诗句，寓意跃纸上1教师设疑问难。诗的题目是观书有感 ，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成观塘有感 ，你们同意吗？2 发挥想象，理解释疑。诗人身处何地？在做什么？（当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色后恍然大悟，就写下了观书有感这首诗。 ）看到了什么景色？（看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。不断的活水流进池塘，所以池塘里的水才这么清。 ）恍然大悟，悟到了什么？（诗人
10、是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读书。要像头活水不断充实。 ）四、 想象促朗读，寄情于诗间1 师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么想到了什么？2 学生结合对诗的理解复述。3 师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。五、 话锋一扭转，现代话神奇一句“问渠哪得清如许，为有头活水” 让美的境界和读书融合，让我们再去感受书的神奇。1 初读，思考问题为什么说书是神奇的？2 自主交流，体会书的神奇，谈一谈你对每一小节诗的理解。3 激发对读书的热爱之情。4 有感情地朗读。六、 对比诗中意，悟出真道理1 谈谈学了这两首诗的感受。2 有感情地朗读。3 背诵观书有感 。附：板书设计诗
11、两首观书有感神奇的书宋朱熹美狄金森共同点：写书不同点：前者古诗，后者现代诗，各自感受也不尽相同。积累与运用（四）教学目标1 了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。2 体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。3 能把自己喜欢的书推荐给同学们，做到态度自然大方，语言清楚流畅。4 巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教学准备搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。教学时数3 时。教学过程一、 温故知新1 同桌对比读这三组句子,纠正字音。2 自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点，谈谈你的发现。
12、 （词语重叠后，所表达的意思加深了。 ）3 试着说一说类似的句子。4 男女生对比齐读三组句子。小结：是呀， “认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真 ”“恭恭敬敬”“ 痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。二、 语海拾贝1 学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。2 说说每组词的共同特点和各组的特点。 （共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态；第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感。 ）3 用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等） ，尽量读熟。游戏：我说你对。 （老师或同学
13、说词语的前面两个字，其余生说后两字。 ）4 你知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理，集体展示。三、 互动平台教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。1 用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读） ，读通顺。2 说说你在对话中懂得了什么。3 把你读到过的内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。小结：“外形是理解人物的钥匙。 ”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的时，我们必须抓住人物外貌特征，然后再根据这些与众不同的外貌特征
14、去认识人物。四、 口语交际教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻他告诉我们“知识能塑造人的性格” 。大豪莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。那你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？让我们一起分享彼此读书的收获吧！1 教师向学生推荐一本自己喜欢的书，引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。2 引导学生寻找自己最喜欢的书。思考：我准备向同学们推荐什么书？怎样推荐才能使大家想读、爱读？3 学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书，组内同学可以提问
15、或补充，教师巡视指导。4 向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书，教师参与其中。 民主评选出数名推荐明星，请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。6 教师出示关于读书的名人名言，激励学生在生活中多读书、读好书。如：读书破万卷，下笔如有神杜甫时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。鲁迅我身上所有优秀的品质都要归于书籍。高尔基7 后延伸。（1） 向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。（2） 阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。五、习作百花园1启发谈话，唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有讨厌的人，
16、有你崇拜的人能不能把他(她)们介绍给老师呢? 今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他（她）是现实生活中的人还是学作品、影视作品中的人呢？你崇拜他什么？为什么崇拜他？请你按要求写下。2 读题，明确习作要求：内容具体，感情真挚。3 习作指导。（1）分四人小组互议，交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。（2）读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人的一般规律。（3）启发学生从学过的写人的中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的中，有不少是描写人物的，想一想：在这些中，是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下，然后我们一起交流。（4）启发谈话：教师揭示写人的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一
