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1、苏教版八年级语文上册第四单元教学设计第四单元教学设计一、单元教学目标：1 能借助工具书阅读言，能运用比喻的修辞方法写话。2 欣赏散优美的语言，体味表达的真切感情。体会江的美丽多娇，培养爱我中华，热爱世界的情感。3 学会写参观游览的。4 学会如何向别人介绍当地的景物。二、教学设计：本单元的专题是“江多娇 ”。有柳宗元笔下的 “小石潭”、苏轼夜游的“承天寺”、宝岛台湾的阿里、南国边陲的西双版纳、享誉世界的水城威尼斯。我们在阅读的时候可以领略那一一林、一潭一溪秀丽景色，陶醉在优美、隽永的语言里，感受作者的真切情感。三、单元时安排：共 14 时单元整体学习 1 时小石潭记 2 时记承天寺夜游 1 时阿
2、里纪行 2 时美丽的西双版纳 2 时蓝蓝的威尼斯 1 时诵读欣赏 1 时写作 3 时口语交际 1 时专题交流或语活动 1 时小石潭记柳宗元教学目标：1学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2体会本融情于景，借景抒情的艺术特色。3了解部分言实词和虚词的意义和用法。教学过程：一简介作者、背景，解题。柳宗元（773819）唐代著名学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今西省永济市）人，代宗大历八年（773 年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819 年）客死于柳州，享年不到 0 岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八
3、大家之一，与韩愈共同倡导唐代古运动，并称韩柳。著有柳河东集 。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。选自柳河东集 ，原名至小丘小石潭记 ，省称小石潭记 。二出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读。2、能利用页下注释或工具书疏通意。3、能理清的写作思路，背诵。三通读。教师范读或播放小石潭记的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注中值得注意的字词。要 求自读：默读，圈出生字、生词，然后借助工具书及本下注释，自行解决。听读：欣赏 小石潭记的朗读录音，轻声跟读。同时补注中值得注意的字词。伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。参差(n ) 寂寥(li)摇缀(zhu) 隶(l)四精读。作者
4、是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环” 。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道 ”，发现了这个小石潭。小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ”作者选取了潭中的水( 清)、石( 奇)、树(蔓美 )等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。游鱼和潭水有什么特点?“潭中鱼可百许头 与游者相乐。 ”这是全写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无” ，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石
5、上”，则从另一个角度写水澄澈空明。 “似与游者同乐” ，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。作者是怎样描写潭上景物的?“坐潭上 悄怆幽邃。 ”由“水清”到“境清”，一个“凄神” ，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?最后补叙同游者，作为游记的结束是古代水游记的一种格式，也可以看作游记的附。五研读。学生 4 人一组，开展讨论，推荐代表在全班
6、发言。a 是按照怎样的顺序组织材料的?作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”( 潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”( 水)，最后概写环境，引发感触。b是按游览的顺序写，条理十分清楚，请说说本写作思路。 明确：发现小潭（闻声见形）- 潭中景物（水、石、树、鱼）- 小潭流（ 溪身岸势 ）- 潭中气氛（气氛感受）在写景上有什么特点?作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起，寓情于景，情景交融。六学生活动有人认为书上插图不能足以
7、反映出小石潭的美景，请你根据内容，结合你的理解为再创作一幅你满意的插图。七布置作业1背诵。2探究本写作手法， 借鉴本的写法，描写一处你熟悉的（或扬州的）旅游景点，写一篇二三百字的短，注意写出景物的特征和你的感受。教学反思：记承天寺夜游苏轼教学目标1、引导学生反复朗读，要求读准字音，读通句，读出的韵味；在读的过程中把握，理解的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。2、联系的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。教学重点和难点1、重点：结合理解一些词和句的含义。2、难点：学习古人写景抒情的方法。教学过程一、导入新1、作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的学家，在诗词、
8、散方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏” ，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇就出自苏轼的一部笔记东坡志林 ，仅 83 字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。2、写作背景本写于宋神宗元丰六年（ 1083 年） ，当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事 ”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇
9、短，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。3、导语从的标题看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的？二、朗读要求读准字音，读清句子停顿。如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明念/无与为乐者 水中/藻荇交横三、翻译理解给加点字注音。解（ ）衣 藻荇（ ）遂（ ）至 未寝（ ） 看注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全。通过翻译，深入理解意。四、赏析思考问题：1、 作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。2、作者是怎样描写月色的？ 发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积
10、水空明，竹柏如藻荇交横。3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？月色皎洁，空灵。4、中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行” ， “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 ”、 “何夜无月 ?何处无竹柏 ”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义?月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜” 、 “何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。6、的结尾句“但少闲人如吾两人耳 ”流露出作者怎样的情绪？
11、作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。五、小结这篇短，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。六、布置作业背诵七、板书设计：绘景：月色积水空明 空灵、皎洁竹柏藻荇交横抒情：赏月的欣喜贬谪的落寞 潇洒、达观自我排遣的乐观教学反思：阿里纪行吴功正教学目标：1 反复读全，感受“阿里的风光美如画” 。 2 学习
12、游记采用移步换景的写法，描写了阿里的风光。 3 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起的愿望。 4 学习富于音乐美和情韵美的语言。教学重点与难点：1 教学重点：教学目的要求 2 2 教学难点：教学目的要求 4教学时数：两时教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。教学过程：第一时学习目标：熟读，感受阿里的如画风光，体会的移步换景手法。前学习：自读，查找资料了解阿里。堂学习：第一块：整体感知（教学步骤 教师活动 学生活动）、织学生交流预习情况，学生交流、思考与运用。、播放歌曲阿里的姑娘后提出问题：阿里给人的最初印象是什么？（要求用原的词语
13、回答） ，学生欣赏、思考、发言。Xb1、织学生配乐朗读，让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里的如画风光。学生朗读、感受。第二块：理解内容（教学步骤 教师活动 学生活动）、在中划出作者游览的线路，说说描写了阿里的哪些景物，并说说这些景物的特点。 （让学生了解移步换景、寓情于景的写法） 。学生圈画、思考并发言。、读了，你对阿里、阿里的神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身阿里中的作者的思想感情？ 结合内容思考”探究练习一”。学生思考、发言。第三块：语活动（教学步骤 教师活动 学生活动）结合台湾人民利用生态发展旅游的理念，对扬州的旅游业的发展提几条建议。学生讨论、交流。第四块：布置作业
14、抄写生字词，完成同步导学的相关作业。第二时学习目标：、反复朗读，体会优美的语言。、比较阅读，感受不同的写作风格。前学习：选择阅读一些写景的。堂学习：第一块：品位语言（教学步骤 教师活动 学生活动） （结合探究练习二）、在中划出自己认为写得优美的句子，然后小组交流。学生圈画、思交流。、请几位同学朗读自己圈画的句子并说说这些句子为什么写得好。学生朗读、交流。第二块：比较阅读（教学步骤 教师活动 学生活动）、组织学生阅读天池 、 镜泊湖 ，与比较在写中水潭时有什么异同？ 学生阅读，思考并交流。、作者在游览时的心情有何异同，结合内容谈一谈。 学生再读，思考并交流。第三块：评价质疑组织学生自我评价、并就疑惑提问。第四块：布置作业请你通过网络等资查找有关阿里的资料，选择一个或几个景点，写一段解说词，做一回小导游，带领大家游游美丽的阿里。教学反思：
