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1、小学语文教师写错字的原因分析及对策小学语教师写错字的原因分析及对策摘要：写字是一项重要的语基本功。写字和写字能力的培养，是小学低年级语教育教学的一个重点。本针对教师常出现的错误书写情况，将从“习惯误读造成的书写错误；汉字作为构字部笔画发生变化，造成的书写错误；字体差异造成的书写错误；细微差别造成的书写错误；成语意思不明造成的书写错误”五个方面进行分析，并提出四点有效对策。关键词：教师；错字；原因；对策写字是一项重要的语基本功。写字和写字能力的培养，是小学低年级语教育教学的一个重点。小学第一学段的写字要求，就突出一个“好”字。 小学语新程标准 要求学生一出手就做到书写 “规范、端正、整洁”。 （
2、1 ）常见的独体字，及常用的构字部，在第一学段，基本上就要求学生全部会写。然而现在的教师，也时常出现写字的错误。从为人师的角度去想，你的书写尚且错误，如何去鉴别学生书写是否正确。尤其是小学低年级的语教师，更应该具有书写“规范，正确、端正、美观”的汉字的意识。只有这样，才能够指导好接受起步教育的学生把汉字写“好”。本针对教师常出现的错误书写情况，将从以下五个方面进行分析：一、习惯误读造成的书写错误这类错误是最常见的，也是教师在自己学习的阶段都没有特别注意到的。这样，在为人师之后，又让自己的误读错误严重地影响了自己的学生。例如：“针砭时弊 ”，误读成 “zhn bin sh b”，砭” 误写成“
3、贬”。“即使 ”，误读成 “ sh”， “即” 误写成“ 既”。“呕心沥血 ”，误读成 “u xn l xu”， “呕”误写成 “沤”。“入场券 ”，误读成 “r hn un”， ”券”误写成 “卷”。“己亥杂诗 ”，误读成 “ hi z sh”， “己 ” 误写成 “已”。对于这类错误，只要教师在平时教学中稍加注意，并逐步积累，是很容易避免的。二、汉字作为构字部笔画发生变化，造成的书写错误一些汉字，主要是独体字，作为构字部组成其它汉字的时候，有些笔画会发生细微的变化，善于总结和研究的人是会发现的。然而，一些教师自己上学多年，只注重了其它知识的积累，却忽略了深入研究中国汉字的变化，因而，这类错
4、误也是屡见不鲜的。例如：“女”作为左偏旁时，第三笔 “一”写到右边，顶住 “丿”，不出头。杂粮的“杂” ，下半部分是 “木”的变形，与 “朵”不同，不能写成 “木” 。恭敬的“恭” ，下边是 “心”的变形，表示心理活动。不是 “水”的变形。勇敢的“勇” ，其中间部分 “用”也发生了笔画的变化： “丿”变成了“丨”，第二笔“横折钩”的“钩” 省略了。这是很多人都容易忽视的。三、字体差异造成的书写错误不同的字体，会导致一些汉字在笔画上有细微的变化。小学语教师教学生写的，应该是正规楷体规范字。所以，教师自己必须细心总结哪些汉字有细微的笔画变化，并通过日积月累，逐步具备区分字体差异的能力。还以“女”
5、字为例，楷体 “女”和宋体“女”，其差别就在于：楷体“女” 的最后一笔， “丿”的上边出头，而宋体“女”的最后一笔， “丿” 的上边是不出头的。再有， “氵” ，三点水旁，最后一笔 “提”，楷体和宋体有别，书写时要特别注意观察。还有“辶” ，走之旁，楷体的写法， “辶”，第二笔是“ 横折折撇”;而宋体“辶”的写法：第二笔就是： “横折”。区别是很大的。要求学生写规范，教师本身更要明确字体差异，在你的堂上正确地运用楷体书写，而不是多种字体混用，这样就可以有效地避免学生出错。这也是低年级语教师的一项基本功。四、细微差别造成的书写错误从常见的案例中还发现这样一类错误：汉字某个笔画的细微差别不大，书写
6、时极易出错。不是资料考证，很多人一时都拿不定主意。例如：“州”字，第一笔是 “左点”，还是“右点”？常见有人把他写成“右点”。经过各种版本的字典的查证，你会发现，应该写成“左点”。“忄”心旁的两点，左边的 “点”怎么写，右边的 “点”怎么写，这是很有讲究的。各种字体的写法是一致的。即：左边是“左点” ，右边是“右点”；“右点” 比“左点” 稍高；并且， ”右点” 紧挨着竖“写” 。还有一些“横” 笔画比较多的汉字，一般情况，要是有三“横“的字，中间“ 横”最短，最后的“横“最长。也正因如此，一些特例的字，常人也按这样的体例去写，导致书写的错误。到底哪一“横” 长？存在此类问题的字很多。像“善”
7、 、 “美”、 “信”、 “辛” 、 “垂” 。“善“字，先写完 “羊”，上半部分最后一笔 “横”是最长。最后写“口。“美”字，上半部分笔顺不同于 “羊”，和 “王”一样，最长的“横”是整个字的第三“横” 。而不是 “大”字含有的那一 “横”。“信”字，与前两字不一样，第一 “横”最长。“辛”字，是中间一 “横”最长。“垂”字，是最难写的一个字。它的笔顺应该是“撇、横、竖、横、竖、竖、横、横”。中间当 “艹” 字头写，这一“横”是最长的。四个“横”中，第一“横”和第三“横” 等长，第二“横” 最长，第四 “横”短。以上谈到的关于“点” 和“横”的问题，教师在教学中只有善于积累区分，查阅资料，才
8、能慢慢地掌握正确的书写方法。五、成语意思不明造成的书写错误成语是汉语中最精炼的语言，成语概念是中华民族特有的。成语，或于历史典故，或取自古代寓言，或见之于典籍，有的生动有趣耐人寻味，有的惊心动魄扣人心弦，千百年广为流传，其生命力之旺盛在世界上也是独一无二的。然而，一些教师，却只根据自己平时的习惯去记忆成语，未能考证其本的出处和含义，以致造成成语意思不明确，书写时出错。例如：“甘拜下风 ”：表示真心佩服，自认不如。出自清代李汝珍镜花缘：“如此议论，才见读书人自有卓见，真是家学渊，妹子甘拜下风。 ”“拜”不能误写成“败”。“食不果腹 ”指吃不饱肚子。形容生活贫困。其中“果”是充实，饱的意思。出自庄
9、子逍遥游：“適莽苍者，三飡而反，腹犹果然。 ”唐段成式酉阳杂俎 诺皋记下：“和州刘录事者，大历中罢官居和州旁县，食兼数人，尤能食鲙，常言鲙味未尝果腹。 ”因此，“果” 不能写成“裹” 。“黄粱美梦 ”中， “黄粱”意思是“小米” 。比喻虚幻不能实现的梦想。出自唐沈既济枕中记：“怪曰：岂其梦寐耶？翁笑曰：人世之事亦犹是矣。 ”故而， ”粱”不能写成“梁” 。“川流不息 ”，形容行人、车马等象水流一样连续不断。川：河流。出自南朝梁 周兴嗣千字：“ 川流不息，渊澄取映。 ”“川”不能误写成“穿” 。诸如此类易错的成语，还有“声名鹊起” 、 “一鼓作气”、 “出其不意”、 “走投无路”、 “谈笑风生”
10、 、 “不胫而走” 等，这里不再一一列举。虽说“金无足赤，人无完人 ”，但身为人师，肩负着培育优秀接班人的重任，必须严格要求自己极少出错，甚至是不出错。如何有效避免上述错误呢？首先、教师要有严谨认真的教学态度，有说普通话、写规范字的强烈意识。要做优秀的教师，必须真正做到学高为师，身正为范。因此，严谨认真的态度，自然必不可少。尤其是基础教育阶段的语教师，还应该有严格的规范意识，因为育人是一严肃认真的事情。严格、规范的意识，更有利于教师自身素质的提高。第二、要经常使用工具书播音主持罗京同志，生前每次播音之前，必先查阅工具书。他的一生，翻烂了五本工具书，名人的做法，很值得借鉴。如果教师也能坚持这样做
11、，教师自身的语素养也会逐步提升。第三、对自己的教学过程及时反思教师对于自己感觉似是而非、模棱两可的词语，要敢于质疑，认真考证其出处和含义。知其然，更要知其所以然。对于教学过程中发现的错字，要及时查阅、反思，然后分类整理，有相同构字部的字，就可以比较记忆；一些特殊笔画的字，作为特例被挑选出，也就容易记住。这个过程强调积累，在实践中的发现，再运用到实践中去，这是教学相长。第四、与专家、学者的对话在教学中发现的问题，有很多是不易解决的，且无法保证其科学地解决。若闭门造车，很多问题甚至永远得不到解决。这时，若能求助资深的专家、学者，会有事半功倍的效果。与专家学者的沟通，有两条途径：一是可以借助于先进的
12、网络，再有就是多读权威出版社出版的正规书籍，这样，也能提高自己的认知水平。为人师者，若能如此反思、质疑、查阅，在研究和积累的过程中，会逐步规范自己、提升自己。“吾生也有涯，而知也无涯” 。把有限的精力，投入到无限的知识积累和研究中去，我们离优秀的教师，离有研究的名师就会越越近。参考献：1、人民教育出版社：小学语新程标准 ，2004 年，第一学段的写字要求。2、中国社会科学院语言研究所词典编辑室：现代汉语词典，商务印书馆，200 年 6 月。3、国家语言字工作委员会：通用规范汉字表 ，2009 年 8月。4、国家语言字工作委员会标准化工作委员会：现代汉语通用字笔顺规范 ，语出版社，2000 年 1 月。
