《职业教育发展和“双师型”教师队伍建设2012.07.22》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职业教育发展和“双师型”教师队伍建设2012.07.22（81页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、职业教育改革发展与“双师型”教师队伍建设,1,1,王宪成 2012.7.19,2,2,党的十七大报告明确提出：“优先发展教育、建设人力资源强国。教育规划纲要确立的战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。人才规划纲要确立到2020年“进入人才世界强国的战略目标”。从2007年起，我国教育呈现出最基本的阶段性特征，从新的历史起点出发，进入了从人力资源大国向人力资源强国转变的新阶段，进入了全面提高教育质量的新阶段。当前和今后发展的重点要放在提高质量上。这就要求必须把加强职教师资队伍建设,特别是“双师型”教师队伍建设摆在职业教育工作全局中特殊重要的战略地位
2、。,胡锦涛总书记在2007年党的第十七次全国代表大会上作报告,提 纲 一、职业教育形势 二、确立正确的教育教学观念 三、职业教育改革发展主要任务 四、大力加强“双师型”教师队伍建设,3,4,4,当前职业教育形势可以概括为： 1、形势很好 2、面临的机遇前所未有 困难不少 面临的挑战前所未有 成绩困难和问题 机遇挑战3、既是我国历史上职教发展的最好时期，同时又进入了克难攻坚阶段。4、以现代职业教育体系建设引领职业教育发展；职业教育工作的重点由规模扩张转变为全面提高教育教学质量和保证规模并重。,成绩很大机遇难得,5,5,（一）、职业教育改革发展取得了显著的成绩，进入了历史上最好的发展时期,1、职业
3、教育规模的扩大和稳定，实现并巩固了我国教育结构的深刻变革：,从2007年起，高等职业教育和中等职业教育加起来招生人数达到并超过1100万人，在校生超过3000万人，中等和高等职业教育已经占到高中阶段教育和普通高等教育的半壁江山，实现了我国教育结构的深刻变革。,6,单位：万人,1996-2011年中等职业教育规模走势,7,57.4%,56.96%,48.6%,42.74%,50.94%,单位：万人,注：红字为中等职业教育招生人数占高中阶段总招生人数的百分比,中等职业学校和普通高中招生数量及其比例,8,56.8%,60.02%,52.28%,39.7%,48.78%,注：红字为中等职业教育在校生人
4、数占高中阶段在校生人数的百分比,单位：万人,中等职业学校和普通高中在校生数量及其比例,9,51.69%,39.73%,30.98%,53.15%,48.49%,注：红字为高职高专招生人数占普通高校总招生人数的百分比,高职高专学校和本科学校招生数量及其比例,10,高职高专学校和本科学校在校生数量及其比例,22.9%,34.44%,25.33%,45.6%,45%,11,11,3、职业教育基础能力建设进一步加强，职业院校 的办学条件得到改善,4、职业教育服务经济社会的能力显著增强,5、职业教育体制改革取得重大进展,6、资助免费政策逐步完善,7、全面启动现代职业教育体系建设,2、职业教育改革发展的思
5、路日益清晰，职业教育教学改革和人才培养模式改革均取得很大进展,8、加强了职业教育“双师型”教师队伍建设,9、健全了国家职业教育制度政策体系,12,12,总之，当前我国的职业教育进入了历史上最好的发展时期：经济社会发展对职业教育的需求达到了历史之最；教育发展为职业教育事业提供的基础达到了历史之最；中央政府对职业教育发展的重视程度达到了历史之最；中央财政经费投入职业教育的力度达到了历史之最；职业院校招收全日制学生的数量和在校生数量达到了历史之最；职业院校服务社会经济的能力和很多学校的办学条件达到了历史之最。,13,13,(二)、问题和困难 虽然我国职业教育近年来有了可喜的成绩，但从总体上看，仍然是
6、我国教育事业的薄弱环节，还存在不少问题和困难。同时，巩固成果，提高质量，继续发展和深化改革的任务还很艰巨。,14,14,（1）职业教育还缺乏吸引力。社会上仍然普遍存在鄙薄职业教育的观念，许多人对职业教育还有偏见。生产一线工人收入待遇和社会地位有待提高。学生成长的立交桥不畅通。生产服务一线技能人才特别是高技能人才严重短缺。（2）职业教育人才培养的结构、质量不适应社会需求，素质教育需要强化，教学改革需进一步深化。专业设置或职业岗位、课程体系与岗位技术标准不对接，教材内容脱离企业实际，传统的课堂教学模式仍在普遍应用，教学评价机制亟待改革。（3）投入不足，不少学校办学条件较差，设施设备和实训条件严重不
7、足，教学信息化程度不高。 （4）中等职业教育发展不平衡，城乡差距、东西部差距较大，西部和农村地区中等职业教育薄弱。,15,（5）职业教育的观念、体制、运行机制、办学模式的改革需要进一步深化。民办职业教育发展不够。公办职业学校办学机制不够灵活，教职工的积极性和创造性没有得到充分发挥。行业企业参与职业教育的机制尚未形成。学校基本办学规范和管理制度不健全。职业教育经费投入保障和稳定增长机制尚未建立。科学的职业教育评价标准和评价机制尚未建立。职业资格证书等方面的制度建设还比较薄弱。,16,（6）职业院校师资培养培训体系和政策制度还不完善，职业教育教师队伍不适应职业教育改革和发展的要求，教师数量特别是“
8、双师型”教师队伍严重不足，结构不合理，整体素质亟待提升，急需加大力度培养培训“双师型”教师队伍，特别是高水平的“双师型”专业带头人和骨干教师队伍。,17,17,（三）当前和今后一个时期是职业教育发展的重要战略机遇期,1、党中央和国务院高度重视职业教育工作，这是职业教育发展空前的政策机遇。 同时，较好的政策环境和舆论环境有利于职业教育的科学发展。 2、社会主义现代化建设和经济社会发展迫切要求大力发展职业教育。 决定指出： 大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压
9、力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径。,18,教育规划纲要指出： 发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。 第一，落实“三个代表重要思想”和科学发展观，构建和谐社会，实现全面建设小康社会的奋斗目标对职业教育提出了更高的要求。,19,第二，我国工业化进入新阶段，现代化进程加快，落实科教兴国战略和人才强国战略，推进走新型工业化之路，产业结构优化升级，实现经济发展方式根本转变，对大力发展职业教育提出了迫切的要求。 第三，世界制造业加速向我国转移，进一步促进了对职业教育的需求。 第
10、四，城镇化的加速以及第三产业的发展迫切需要职业教育为培养新市民和新产业工人发挥更大作用。,20,第五，中央把建设社会主义新农村作为我国现代化进程中的重大历史任务，把从根本上解决“三农”问题摆在重中之重的战略位置，对加强农村劳动力转移培训和农村实用人才培训提出了紧迫的要求，是解决“三农”问题的重要途径。 第六，对数以亿计的在岗职工进行技术技能培训，提高他们技能水平，增强产业竞争力，是职业教育一项十分重要而紧迫的任务。 第七，促进就业和再就业以及就业公平必须依靠职业教育和培训，职业教育有广阔的发展空间。,21,第八，实现区域协调发展，迫切需要职业教育增强服务区域产业经济社会发展建设的能力。 第九，
11、建设人力资源强国迫切要求加快培养技能人才，特别是高技能人才。 3、从教育内部看，为职业教育发展提供了机遇 4、应对经济全球化的挑战，进一步增强中国的综合国力和国际竞争力，迫切要求大力发展职业教育和培训。,22,22,总之，未来十年特别是最近几年，是职业教育不可错失的发展的重要战略机遇期，也是一个关键时期，面临的机遇前所未有，面临的挑战前所未有，但机遇大于挑战。各级政府将下更大的决心，以更大的精力和财力支持职业教育的发展。职业教育规模扩张的阶段已经结束，提高技能型人才培养质量的要求日益迫切。因此，当前和今后发展的重点要放在提高质量上。职业学校要抓住机遇，深化改革，提高质量，科学发展。,23,23
12、,23,一、确立正确的教育教学观念,观念是思想意识，人的行为都是受观念支配的。观念正确与否直接影响到行为的结果。(一）职教观:转变仅从教育范围内看职业教育的观念，树立既从教育范围内，更要跳出教育，从经济社会发展和人民群众的需求看职业教育的观念。转变轻视职业教育陈腐落后观念，进一步确立职业教育是和其它类型教育同等重要的观念。确立发展职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，并寄托着数千万个家庭望子成才和对未来美好生活期盼的观念。,24,24,（二）发展观：转变重在校学生数量、轻教育教学质量的观念，确立把提高教育教学质量作为职教改革发展的核心任务，质量、数量、结构、效益的相协调的科学发
13、展观念。转变重硬件建设，轻软件建设的观念，树立两手抓，两手都要硬的观念。,25,职业教育实现科学发展，就要围绕以下四方面下功夫：一是要强化服务定位，二是深化改革创新，三是推动教育公平，四是全面提高质量。质量是教育的生命线，提高质量，是教育工作的核心任务。当前，我国中等职业教育的规模能力已经具备，下一步的重点是实现规模能力和质量能力的协调发展。提高质量是一个系统工程，需要全方位加强各个环节工作。其中，德育工作是首位，教学改革是核心，教师队伍是关键，办学条件是基础，管理制度是保障。我们必须在各个环节下大力气解决突出问题，最终达到三个目标，一是使学生具备两种能力，即就业创业能力和继续学习能力。二是使
14、学生获得两个证书，即学历毕业证书和职业资格证书。三是使学校做出两大贡献，即为国家产业发展做出贡献，为改善民生做出贡献。,26,（三）人才观：转变以语言言语智能和数理逻辑智能为核心的传统的单一智能观念及其片面的人才观念，树立多元智能观念和多样性人才观念及人人成才观念。 转变轻视技能人才的观念，进一步确立行行出状元，重视技能人才的观念，深刻认识技能人才是社会正常运行和发展必不可少的人才。 所谓片面的人才观念是指认为语言言语智能和数理逻辑智能好是人才，否则不是人才；各行各业的精英是人才，而普通专业人员算不得人才；只有从事脑力劳动的是人才，而那些从事具体生产的技能劳动者算不得人才；认为有学历、职称的是
15、人才，而那些活跃在农村厂矿基层的“田秀才”、“土专家”算不得人才 什么是人才？去年颁布的国家中长期人才发展规划指出，人才是指指具有一定专业知识或专业技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。这就告诉我们，看待一个人是不是人才，不管他（她）是知识型劳动者，还是技能型劳动者，只要干一行、爱一行，专一行、精一行，就能成为党和国家事业发展需要的人才。人才规划纲要指出：鼓励和支持人人都做贡献，人人都能成才，行行出状元。构建人人能够成才、人人得到发展的人才培养开发机制。,27,多元智能理论认为，人的智能是多元的，有8种智能：语言言语智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、人际
16、交流智能、音乐节奏智能、身体动觉智能、自然观察智能、自省自知智能。语言言语智能在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。 数理逻辑智能在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。视觉空间智能在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。,28,人际交流智能在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。 音乐节奏智能在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。 身体动觉智能在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。 自然观察智能在猎人、植物学家或者解剖学家等人身上有比较突出的表现。 自省自知智能在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。,
