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1、小学语文第四册全册第二单元教案翠鸟教材分析：这篇形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如， ”翠鸟喜欢停在水边的苇秆上” 中的”喜欢”， ”等待游到水面上的小鱼”中的”等
2、待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；”翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼”悄悄” 地吹了个泡泡， ”尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。教学目标：1通过自主识字与堂讲解相结合的方式，认识”秆、绣、赤” 等 11个生字。会写”翠、腹、透 ”等 13 个生字。联系上下、结合经验等方法理解”疾飞、荡漾、一眨眼” 等词语意思。能读写 ”衬衫、清脆、逃脱、饲养”等 16 个词语。2有感情地朗读，背诵喜欢段落。3通过反复朗读，品析语言，积累语言。体会作者是如何抓住事物的特点进行描
3、写和说明的，习得写作方法。4感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情，培养学生与动物和谐相处的意识。时安排：2 时第二单元 学情分析：教学基本程序教学调整第一时一、揭示题，初读1师生共写题。老师在田字格内范写”翠” 字，提示注意点。2读，争取读正确，读流利。二、检查反馈，理清脉1出示词语。苇秆衬衫 念头 尽管 （点击：”尽” 多音字）疾飞注视 荡漾 蹬开 （”疾”字提供解释，让学生通过回选意思；联系生活实际理解”荡漾” 意思。 ）小巧玲珑 透亮灵活又尖又长 鸣声清脆2下面老师请几位同
4、学读读，其他同学做两事：仔细听，有没有读错的地方；再想想这篇主要写了翠鸟的什么？（让学生重复要求）3指名读书，随机纠正学生的读音，把读正确读流利。老师相机板书总结：外形动作 4总结：同学们，作者主要是抓住了外形和动作这两方面把翠鸟介绍清楚的，这也是一般介绍小动物的方法。三、聚焦画面，彰显外形之美请同学们用心再读读的第一段，划出能概括翠鸟外形的词语。（颜色鲜艳小巧玲珑）（1）同学们，这就是作者第一眼看到翠鸟时，脑海里蹦出的一个词。他到底看到了什么？指名 12 个读，读出颜色鲜艳的感觉。 （强调突出各种颜色）（2）回扣题：现在你明白人们为什么要把这种鸟叫作翠鸟了吗？指导有滋有味地读这几句话。换次序
5、请学生再读，感觉如何？感受介绍事物的有序性腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。让我们再用心地读读这些句子，体会作者在介绍翠鸟时的顺序。4老师压缩语言，简单地介绍：”它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛像是赤褐色的。”学生反复对比朗读，感受原表达的具体生动，及字里行间流露出的对翠鸟的喜爱之情。师：这么可爱的翠鸟你喜欢吗？通过朗读传达出这份感觉。指名读”小巧玲珑 ”的句子。引读（1）细心的小朋友一定发现了这只翠鸟与中句子正好可以对应起，我们先试一下，好吗？老师问，你们用中的句子回答。翠鸟喜欢停在哪里？
6、（水边的苇秆上， ）怎么停的？（一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。 ）它的颜色怎么样？（非常鲜艳。 ）让我们再仔细地看一看，头上的羽毛怎么样？（像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。 ）背上羽毛呢？（像浅绿色的外衣。 ）再看腹部的羽毛？（像赤褐色的衬衫。 ）整个看起它怎么样？（它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 ）这个对话的过程中，相机补充板书：小爪子 头上 背上 腹部 （2）同学们，你看，这个可爱的翠鸟可以和我们读过的字对应起，有趣吗？想不想自己也试着介绍一下？好，就请你结合着黑板上的字，看着翠鸟试试看，如果中间说不下去的话再看看书，请作者帮助你，好吗？开始!（自由练习，
7、老师巡视，个别辅导）（3）请学生上台介绍，第一个学生介绍后，通过师生共同评价，弥补缺漏，着力指导说清楚。第二个介绍前，提示加上开头语：同学们，你们看这就是一只可爱的翠鸟，它喜欢（让介绍更富情趣性）7 对比读燕子第一小节和翠鸟第一小节想想作者为什么要介绍翠鸟的眼睛、爪子及羽毛的颜色，而不去介绍其它部位？（结合燕子的外形特点进行分析，知道介绍动物的外形必须抓住特点写，而这一特点与动物的生活习性紧密相联，如燕子的羽毛、尾巴与飞行有关，翠鸟的眼睛、爪子与它敏捷的扣鱼动作有关） 。四、作业巩固1 指导书写。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡” 都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在
8、部比例的大小上，指导临写。2 摘抄描写翠鸟外形特点的句子。3 结合图片及板书，指导背诵翠鸟的外形。第二时一、复习背诵，重现外形之美出示翠鸟图片，引导学生背诵第一段。二、赏析语言，定格动作之快读，品味字。 （同学们，让我们去见识一下翠鸟捕鱼的场面，用心地读，想一想，翠鸟捕鱼的动作怎么样？）交流：迅速、敏捷品析语言，交流句子：你是从哪些地方体会到的？默读，把它划下，然后选择一句自己最拿手的反复地练读，待会你站起读给大家听，让大家从你的朗读就能感受翠鸟动作的敏捷。指导朗读句子，感受动作的迅速与敏捷。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。（1）指名尝试读，学生评价，你听出了吗？（
9、”疾飞” 、 ”一眨眼”） 。再指读。学生评价，快不快？快到什么程度？（连续地指读几名同学：一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了）（2）同样的动作，有人这样写道：”翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 ”与原作比 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（通过反复朗读，感受”鸣声清脆” 比”叫声清脆”更合适，虽然” 鸣声”和”叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。”爱贴着水面疾飞” 比”爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。 ）（3）同学们，一句简简单单的话，就把翠鸟动作的敏捷，动作的轻巧写得如此生动形象，让我们想像着画面把这句话背下。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴
10、着水面往远处飞走了。（1）学生找到此句时，出示：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。让学生自由读，说说这样的表达能否说明翠鸟动作的快，当学生感觉模糊，又说不太清楚时，引导学生与原作比较。（感受”蹬开 ”比”离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、力量、速度生动地描绘了出；而”像箭一样飞过去” 将翠鸟飞走的速度和神态又一次淋漓尽致地进行了生动形象地回放。 ）（2）这么精彩的镜头，谁能为大家再回放一遍？点评：干脆利落，好样的；我想，小鱼碰上你这只翠鸟，就倒霉了； 小结：同学们刚才两句话找得很准，直接写到了翠鸟的动作，让我们真切地感受到了翠鸟的敏捷。请同学们再看看，还有哪些地方
11、，也能让你感受到翠鸟动作的迅速？小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（1）让我们先看小鱼。谁读读小鱼的句子。指名读，点评：这条小鱼怎么样？（读出小鱼的机灵与隐避、小心翼翼）（2）随机合作读生读：（小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。 ）师读：（尽管它这样机灵， ）生读：（还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 ）（3）小鱼机灵吗？可你再机灵有什么用呢？还是（生：难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 ）对啊，虽然这句话没有直接写翠鸟的动作，以小鱼的机灵作比较，同样也让我们感受到翠鸟动作的迅速、敏捷。师生合作读。（4）到底逃脱了吗？这样精彩的画面，让我们用朗读重现刚才的镜
12、头， （齐读）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。（1）这个画面中你看到的是什么？（2）引导联系前面一个镜头朗读，感受翠鸟动作的敏捷。再次整体感受，通过朗读感受翠鸟动作的敏捷。（1）老师连起范读，学生闭目欣赏，回放画面。（2）看着大家欣喜的表情，我想你们一定看到了一个个精彩的镜头，就像老师一样，把 23 两段连起痛痛快快地，有滋有味地读一读，去感受翠鸟动作的敏捷。三、体会老渔翁的话，感受人与动物之间应和谐相处1同学们，作者就是抓住它的外形与动作向我们展示了这样一只栩栩如生的翠鸟，给我们留下了深刻的印象。同学们，按道理写到这儿应该结束了，
13、但接着还有两段。那就请你默读四、五两段想想作者到底想告诉我们什么？交流：很喜爱翠鸟（板书：喜爱之情） ；不要去捕捉、伤害它们。2作者喜爱到了什么程度？（生：”我们真想捉一只翠鸟饲养。 ”）后是什么让你打消了这个念头呢？指名读老渔翁的话。3同学们，正因为我们打消了这个念头，所以才能看到这样一幅美丽的画面：（指读几个）在翠鸟飞的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。 （体会“远远地” 、从中感悟到孩子们对翠鸟的喜爱，生怕惊动它。希望在我们生活里，多一些这样的画面，让这样美丽的镜头不仅仅留在我们的心里，更留在我们的周围：（齐读）在翠鸟飞的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希
14、望它在苇秆上多停一会儿。四、总结全，迁移运用1学习燕子和翠鸟外形的写法，写一种你熟悉的动物的外形。2外阅读有关描写动物的书。教学反思6 燕子专列教材分析燕子专列是一篇人情怀很浓的。讲述的是：有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止，成千上万的燕子在瑞士境内饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府得知情况后，呼吁人们寻找燕子，把它们送到火车站，并用空调列车将这些燕子送往温暖的地方。讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇之中。的叙述顺序较为独特，先将事情的结果呈现出，人们向乘坐专列的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，
15、最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应，浑然一体。教学目标1会认 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写”启程、麻烦、长途跋涉”等词语。能在语境中理解词语的意思。2理清叙述顺序，体会恶劣气候与人们奉献爱心的关系。3感受关键词句在表情达意上的作用，并通过朗读传达。4深层感悟所蕴含的人精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学重点体会关键词句在表情达意上的作用，体会瑞士政府、瑞士居民对小燕子的关爱。教学难点深层感悟所蕴含的人精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学准备学生预习；教师准备（有条的学校使用）教学时间：两时教学基本程序教学调整第一时一、复习揭题1出示齐读：一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的
16、翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。2教师引述：燕子是一种益鸟，也是一种候鸟。每当秋天，气候转冷，燕子都飞到南方去过冬，到了第二年，气候转暖，小燕子又飞回原生活过的地方。所以很多诗人、人都把小燕子当做春天的象征赞美它，歌颂它。3板书题。 “燕” ，提示上面不是草字头，而是“廿”。4理解题。 “列” 指（列车、火车）？ “专列”指（专门为某些人或某事开设的列车）拓展：专门为某些人或事坐的车子叫“专车” ，专门为某些人或事开设的飞机叫“专机” 。质疑：专车、专列、专机一般都是国家领导人出访时乘坐的，而中的燕子也享受到了这样的待遇，这到底为什么呢？让我们一起走进本寻找答案。二、自学 检查词语1打开自由读一读，争取把字词读准确，语句读通顺。2检查词语欧洲瑞士 启程 麻烦 呼吁 气温骤降 风雪不止 料峭的春
