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1、小学语文第八册第七单元教学反思由于父亲的病逝，心情十分悲痛，即使是到了学校上，也是数着时间而过，在教学上更是一片茫然。从 2226，我都不知道重难点是什么，每天上时就在黑板上出示学习任务与要求，包括内的作业全是学生自学的，如果是讲读，就要求学生读 40 分钟，反复读，也不去做任何标记，就是熟读，直到流利顺畅的读，如果是阅读就要求学生默读，边拿上一支红色的笔，边看边勾画。比如“拼音带词”“关联复句”特殊的“的、地、得”式的短语， “四字词语”“ 学到一点什么”等要求，并结合内练习册实际操作训练，这样的学习形式，可以锻炼学生的自觉性，创新性，减少学生对老师的依赖性。一、遗子黄金满籝，不如教子一经首
2、先，就讲读，一般语言精炼，短小精悍，不但要求学生从中能学到语知识，更重要的语言熏陶。只有从读中品悟习作者的美的艺术，这里的语知识包括字、词、句、段、篇的选炼。优美的，只有读，读出味道，读出感觉，学生读出了感觉，自然就有兴趣，这时，你不难发现有好一部分学生面显成就感，学生熟读了，写生字、词根本就不是难事，这都是本人实践过的感受。其次，阅读，一般不属于考题篇目，但一定是精炼的阅读材料，它是训练学生阅读，在教学中，老师应该全放手，通过努力，学生能学成什么样，就什么样，有一种模糊会给人一种悬念及探索的感觉，因此，让学生余味无穷，轻松快乐的学习语，老师不去过多的插手，大胆放手还真不是坏事。比如：本单元几
3、篇引路性，都是学生感兴趣的话题，小学生爱动，总会对世间的一些千姿百态的事物或者是这样那样的问题，总会产生一些疑问，只是在成人之间没机会发言，若是老师抓住了这点，语教学应是快乐的。学生不会产生语言字的繁杂。本组的几篇，都是写的，要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。这样的题，不但要引导学生学语知识 ，还要懂得做人的追求，这几篇具体讲的都是人们通过努力获得成功的故事。这些中人物有科学家，艺术家，也有生活在我们身边的普通人。其实在题的引路方面，就是要我们通过阅读，留心人物外貌，动作等方面的描写。从而从题引路的故事中获得启示。道理深刻，但并不复杂，对于小学生，只要知道通过一事，
4、能获得一些启示就行。比如两个铁球同时着地讲的是伽俐略的故事。他用事实证明像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不是全对的，在教学中只要注重了解内容，明白伽利略是个怎样的人，这个过程活动，老师放手，让学生通过朗读，感悟伽利略的勇敢，追求科不盲目迷信权威的精神。 全神贯注讲述艺术家罗丹的故事，罗丹带领挚友茨威格参观自己的工作室，自己却全神贯注地投入工作，完全忘记了茨威格的存在，在关门时才如梦初醒。本在阅读指导上，只要围绕题目“全神贯注”组织学习，注重第 2 自然段进行反复感情朗读，感受罗丹的定神“全神贯注”以此突破重点难点，鼓励学生根据题的意思，找近义词，更进一步地积累与拓展。 鱼游到了纸上讲述了一个
5、聋哑人的故事。在教学中先让学生了解“鱼游到了纸上” 与“先游到心里”的关系，作为四年级学生通过朗读，要理解主旨是没问题的，本就是赞扬的年青人身残志不残，勤奋有为的精神，鼓励学生结合生活实际或是自己了解的名人故事，以此达到“读有所悟，悟有所获，获有所得” 的境界。 父亲的菜园讲述了一个农家平凡的故事。这是生活中的平凡琐事，学生不难理解，在教学中先理解“父亲的菜园” 的含义。父亲为了贫瘠的坡上开辟一个新菜园，付出了辛勤的汗水，最后，终于成功了。在自学的过程中，鼓励学生由此及彼地展开联想，学习父亲迎难而上的精神。二、不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也以上学习内容与要求，我都是让学生独立完
6、成的，从学生作业到习作训练，情况都很好。而且学生感到轻松有趣，有学生专门跑对我说：“老师，以后的语，都这样上，好不好？” 我笑笑说：“当然好，不过这只是其中的一点较浅的知识。 ”孩子睁大眼睛问：“ 老师，难道还有更深的吗？”我说： “也不是很深，对于你们说，只是稍稍难了点儿，不过只要认真读，边读边问自己几个为什么，或许真不难。比如：我为什么要读？读后知道了什么？自己又学到了什么 ？又可不可以把学到的东西写写？”比如两个铁球同时着地在写法上，就是通过具体事例多方面，多角度表现人物品质。那么，怎样多方面，多角度地写人呢？这就是难点，也是自己通过学习后的重点，这样的题材，可以正面表现。就是通过事例从
7、人物的外貌，语言、行动、心理等各种不同角度写。也可以侧面描写，就是环境间接写出人物的个性特征。还可以从反面烘托，就是通过反面的事例映衬人物的行为品质，人是万物之灵，人的个性，情感，思想都是很复杂的，只有从多方面，多角度去表现，才能比较全面，深刻地描绘出一个活生生的人。例如少年闰土一中，就是通过写闰土“月夜刺猹”“海边拾贝”“雪地捕鸟”等事例刻画了闰土丰富的生活经验和纯朴的性格。又如：为什么要读这篇，这就是学习语的最初门路， “读书不放一难”。比如：伽利略的疑问是怎样产生的？怎样体会罗丹的“全神贯注”？中三次提到 “鱼游到纸上”有什么特别的意义？为什么菜园是“父亲的 ”而不是 “我们的”这些问题
8、都是读懂的关键。三、弟子不必不如师，师不必贤于弟子这语出唐代韩愈师说 。意思是做学生的不一定样样都比不上老师，做老师的不一定处处都比学生高明。意为人各有所长，应当互相学习。比如：学生又根据我的提示，再次通读本单元的，我并要求学生在再读的基础上，每一都要提一个自己不明白的问题。然后交流体会 ，有学生问我父亲的菜园是按什么顺序写的？我并没有急于回答学生的问题，只是让学生弄清父亲“失去菜园开辟菜园冲走菜园”每个环节的关键句子，提炼出读读，像这样的写作方式，就是按事情的发生、发展的顺序将事情叙述清楚， “简称” 按事情的发展顺序写的。那么，像这样去写，首先怎样才能按发生，发展的顺序将事情叙述清楚又具体
9、呢？记叙的线索是指贯穿记叙的整个情节发展的脉络。本的各个情节好比是一颗颗珍珠，要用线穿起，的结构就严谨了。就是以人物全神贯注的精神为主线，先是写出了罗丹全神贯注的原因，接着抓住罗丹工作时的语言，神态和动作体现了他全神贯注的工作态度，最后写出了他全神贯注工作所取得的成绩，从而刻画了人物的形象与品质。在这个环节中，我出示了小练笔， “老师的眼镜” 引导学生抓住老师的“眼睛”为线索，不同情感变化中的眼神。比如“眼睛会说话”“眼睛表扬学生”“眼睛夸奖学生 ”“眼睛在生学生的气 ”等眼神的描写体现老师的教学有方的一面，同时也体现老师工作认真的一面，更是体现老师有经验的教学方法。 （学生习作略）通过学生习
10、作的讲评向学生贯穿，怎样抓住记叙的线索。首先以物品为线索，用一物品去贯穿全，让这个物品在整个事的各个阶段中出现，以便进一步揭示的主题。其次，以人物为线索。从生活的不同角度展示人物的性格，让人物贯穿整个故事，表现人物的精神世界，不管以“物” 还是以“人”为线索，一定要用确定的线索贯穿全，中间不要随意更换，也不要杂乱无。用清晰的线索为架一座桥梁，使条理清楚，结构紧凑。比如林海一中，作者以“亲切”“舒服”的感受为线索。总之，上完本单元，我想作为语老师， “深入探索，自觉反思” 是语老师自身成长的主要途径。语老师除了“教书育人” ，同时也是引领一个探索的过程，这才是语教学真正意义上的教育过程教人者，成人之长，去人之短也。
