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1、浅析现代教育技术在语文高效课堂教学中的应用策略浅析现代教育技术在语高效堂教学中的应用策略摘要：多媒体计算机和网络技术正在给语教学带深刻的变化。计算机多媒体是融图于一体的认知工具，能改善学生的认知环境，引起语教学手段、方法、模式的变革。本简单阐述现代教育技术对语教学的注意事项、应用策略进行了阐述，希望对高中语教学有一定的指导。关键词：语教学 信息技术 注意事项 应用策略一、问题提出目前，各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用给予了前所未有的关注，并采取措施试图在未的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。面对这种形势，探索如何运用现代教育技术深化教育改革，是摆在我们教育工作者面
2、前的一项紧迫而又重要的题。在堂教学中，如何利用现代教育技术辅助教学教育，改革传统教育模式，致力于培养学生的思维能力、创造能力，全面提高学生的语应用能力，真正的摆在了我们的面前。二、注意事项1、要发挥信息技术作为显示工具的功能在语堂教学中，有时需要大量的板书内容，而在堂 40 分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了堂上宝贵的时间，如果没有板书而口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决堂内大量板书的问题，还可以大大增加堂教学容量，高效的使用堂时间。2、要发挥信息技术作为演示工具的功能现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、本、图像、动画等构成的动
3、态教材，故在语堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，这其实也就是大家以前常挂在口边的计算机辅助教学。传统的“粉笔加黑板” 的语教学手段，在处理语上的一些动态图像时，所谓的“动点” 只能用黑板上的一个静态的 “定点”表示，导致学生难以形成良好的运动观。3、要信息技术作为情境探究和发现学习工具的功能在语堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习工具，让学生运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。实验操作的目的，就是利用现代化的教学手段，创设良好的学习情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习语。三、应用策略1、用在新切入时 布鲁纳说过
4、：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。 ”一个新知识点的认识，如果有一个好的开始可以说就成功了一半。作为教师，既要充分发挥其主导作用，又要激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性。多媒体教学恰能以其直观、鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、活泼，调动学生学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动。比如，在教授孔雀东南飞一时，我就是由屠洪刚的一曲孔雀东南飞导入，连放三遍：孔雀东南飞/飞到天涯去不回/ 千般怜爱万种柔情相思成灰/心醉的时候秋声格外让人悲/ 天若不尽人意我愿生死相随。孔雀东南飞，飞到天涯去不回/大江上下残照斜阳万物低垂/情深的时候哪种离别不伤悲/这
5、次痴心赴水何时何地相会。我愿有情人共饮一江水/红尘外柔情内有没有断肠的泪/ 我但求真心以对今生何惧何悔。这哀婉的歌词，悲凄的韵律，歌手包含深情的演唱一下就使同学们产生了共鸣，沉浸在这凄美而又动人的故事当中。同学们带着这份情感学习了这篇，分析到高潮和结束时，我又穿插播放两次。这样，同学们学会了歌曲，更深层的理解了，体验了人间的真情。2、用在具象体味时我们应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。如在观察的模糊处，可以利用不同颜色对人不同程度
6、的视觉刺激，提醒学生的注意；在需要模仿、练习的环节，可创设供学生仿真、学习的“虚拟现实” 的机会；利用不同字、图片的对比展示，提高学生分析、解决问题的能力；运用动画帮助学生理解“演变” 和“操作”过程；利用模拟的声音，鲜亮的图画创设情景和氛围，激发学生积极的情感体验等。利用现代教育技术进行语教学, 可以让本人物角色情境再现，比如：在教授一剪梅 声声慢时，我让同学们搜集有关李清照的资料，了解李清照创作的两个阶段。同学们讲述自己所见所闻，进行交流之后，就很准确的理解了两首词的情感和主旨，前者是对丈夫的相思，是闲愁；后者是国破家亡的愁苦。学生们进入了角色，声情并茂的朗读令本人大为感动。加之一剪梅歌曲
7、的播放，受到了预想不到的效果。另外，在教授孔雀东南飞时，同学们把握好情感后，我让同学们分角色去朗读，进一步去体会焦母、刘兄的专横，兰芝、仲卿对爱情的忠贞。3、用在建构知识网络时对于学生说，本身的知识水平和理解能力都还处在比较低级的阶段。对新知识的理解和掌握往往达不到老师预期的目的。这时，如果运用多媒体教学，创设学生感知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起，促进心理内化，加深学生对重难点地理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。比如：中精选的作家作品，较为零碎，不易形成知识网络，我们选择了“李清照 ”、 “毛泽东”“ 李煜” 等著名人物做为研究性题，让学生到图书馆、网络去查阅关于“毛泽东” 、
8、 “李清照”“李煜”的诗词和其他字介绍，从中找出自己感兴趣的主题，如走进毛泽东 解读李清照 李煜和他的诗歌等，再从中筛选出适合自己使用的、作家各个阶段的代表作品进行分析，结合作家经历、社会现实、情感世界等，形成字，择优展示。4、用在思维失语时学生在学习新知的思维过程中，常被某些表面的东西迷惑，对一些复杂的语知识不容易理解和掌握，思维容易产生障碍，发生“失语”现象。此时教师若在教学中应充分发挥多媒体教学手段的优势，及时点拨提示，尽可能的使学生产生发散性思维，少走弯路，提高学生理解能力。仅靠老师一张嘴，一支粉笔是很难达到这个效果的。比如:本人在教授不同的篇目时利用多媒体采用不同的语言风格，音乐背景
9、。在教授苏轼的赤壁怀古的上片时，面对那壮美的景物，我使用激昂雄浑语言；教授柳永的雨霖铃 声声慢 鹊桥仙等婉约词时，我使用温柔委婉的语言，而在教授王维的居秋鸣时，我用清新质朴的语言引导学生想象描绘这幅清新的雨后村的秋季晚景图。这样就使学生主动的进入到情境中,产生情感的体验。总之，多媒体具有形象而生动、清晰而明朗、动中有静、静中赋动的特点。语教学中合理的运用多媒体能很好地突出教学重点，突破教学难点，能够使学生学习变成一种自在、愉快的情感交流活动的同时，使教师圆满、轻松地完成教学任务。所以，利用现代教育技术进行语教学，有利于促进学生知识、能力、智力、情感等多方面培养的有机融合，从而助力推进学生素质教育的全面提高和改拓展的可持续延伸。
