《教科版五年级语文下册全册教案2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版五年级语文下册全册教案2（186页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教科版五年级语文下册全册教案 2（上部分请到网站上下载“教科版五年级语下册全册教参一” ）能说会写我最喜欢的景物描写我最喜爱的景物语七色光六第七单元 13激光1421 世纪的能快乐读书屋七青霉素的发现20 世纪的 10 大发明能说会写科学改变了生活如果发明有多好语七色光七第八单元 1北京话16烤鸭快乐读书屋八颐和园院子能说会写我所了解的北京真想去北京语七色光八选读1春夏描写片段2金色的怀表3一只暖瓶4海啸之前盲人导游6枯叶蝴蝶7寻找幸运花瓣儿8幼林能说会写怎样对待鼓励与批评教学建议教学目标1 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2 讨论或辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情
2、打动、感染听众；倾听时能够尊重对方，抓住要点。3 通过讨论或辩论，形成对待鼓励和批评的正确看法。教学难、重点在讨论或辩论中能做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众；倾听时能够尊重对方，抓住要点。教学准备教学挂图。教学时间建议本教学 1 时。操作要点设计一讨论会1 学生自读字说明，归纳出要讨论的问题：怎样对待批评和鼓励？结合生活实际谈谈当你受到了鼓励或批评时会怎样。2 引导学生明确讨论要求：畅所欲言，提出自己的观点，结合亲身体验和感受加以说明。3 组织学生讨论。对讨论中如何有条理、有观点、有事例依据地表达，如何尊重观点不同的发言，如何从同学的发言中学到优点等，教师应相机指
3、导。4 讨论总结。引导学生从多个方面总结。如讨论的结果、讨论时的表现等。设计二辩论会1 明确观点。学生经过自主选择形成两种互相对立的观点，如：甲方：鼓励最有助于人的成长乙方：批评最有助于人的成长2 划分“阵营” ：学生选择参与“甲方”或“乙方” 。若出现一边倒的情形，教师可适当调整，尽量让辩论双方“势均力敌” 。3 教师明确辩论注意事项：有明确的观点；有令人信服的事例；辩论时要注意倾听对方的发言，不能随意插话或私自议论；得到许可方可反驳；辩论时注意明的态度和明的语言等。4 组织辩论。注意调控辩论，既不要冷场，又要避免成为争吵。辩论总结。评出最佳辩手若干名。（如果学生以前有过辩论的经验，也可按照
4、比较规范的辩论程序组织，分为主席、一辩、二辩、三辩、四辩和评论席。 ）发现生活中的道理教学建议教学目标1 写清楚自己遇到过的一事情和对这事情的看法。2 善于观察生活，善于思考，能够发现平凡生活中蕴含的道理。3 学习修改习作的方法，练习独立修改自己的习作。教学难、重点选择自己遇到过的一事情写下，写清楚自己的看法。教学时间建议本教学时。操作要点1 明确要求。学生自读字，归纳出本次习作的要求：一是学会全面、联系地看问题；二是选择一遇到过的可以说明一定道理、反映事物间内在联系的事情写；三是要写清楚对这事情的看法。2 回顾写法。引导学生回顾本单元中的，体会写法。（1）怎样选择一遇到过的、可以说明一定道理
5、、反映事物间内在联系的事情写？从本单元的中学习作的选材方法。可以围绕动植物的成长变化写，如桃花心木 ；可以围绕父母、师长的教育和自己的成长、经历写，如“美极了 ”与“糟透了”等。（2）怎样写清楚对事情的看法？可以通过人物的语言、对话揭示，如桃花心木 韩信巧布背水阵 ；可以通过自己的体会感受揭示，如“美极了” 与“糟透了”等。3 起草习作。鼓励学生先把自己的选材构思说给大家听，相互启发，相互完善，再动笔起草习作。4 习作讲评。讲评要引导学生参与，相机教给学生评价的方法，指导他们抓住习作要求评价，也可以设计一定的评价提纲或要点，引导、规范学生最初阶段独立评价。语七色光五教材说明本次“语七色光 ”共
6、安排了四项语实践活动。第一项共有 3 个练习：一是读拼音，填汉字；二是补充成语，讲寓言故事；三是问句的三种类型辨析。第二项“日积月累” 是对一组与单元主题相关的成语和名言的积累。第三项“知识窗” 是关于“寓言”的学小常识。第四项“ 开心一刻”是一则小幽默。旨在通过这些活动进一步夯实学生的语基础知识功底，训练必需的语技能，丰富知识储备，拓展视野，提高语综合素养。教学建议1 在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。2 积累成语和名言，了解寓言这种学体裁的相关知识。3 阅读小幽默，感受阅读带给人的快乐。教学时间建议本教学 2 时。操作要点1 练。第一项训练是读拼音，填汉字。可让学生先独立完成练习，再
7、相互订正更改。对写错的字可以总结原因，多写几遍；除了写正确外，还要评价谁的字写得最漂亮、最具美感。参考答案：插秧枯萎模仿评判牢骚固执埋伏羞愧后悔采纳第二项练习是补充成语。分两步完成：先填空，补充完整成语；再讲述和这些成语有关的寓言。参考答案：杯弓（蛇）影叶公好（龙）刻舟求（剑）水滴（石）穿亡羊补（牢）滥（竽）充数第三项练习是关于三种类型问句的辨析。一定要让学生在多读中体会表达的语气有什么不同，增强学生对不同问句类型的语感。无须讲解有关概念和知识。参考答案：（1）疑问句式，表示疑问的语气，询问是不是真是巴德写的。（2）反问句式，以反问的方式表达肯定的语气，意思是说：忙的人不可能行事这么从容。（3
8、）设问句式，是先问后答，自问自答。(语感的培养是一个循序渐进、逐步领悟的过程，不要企图通过一两次训练就一蹴而就，要在日常教学中树立培养意识，抓住典型的训练点多练多悟。对本项练习，教师还可以从中寻找相关的问句帮助学生体会语气。)2 日积月累。先指导学生读准这些成语、名言的字音，不认识的字可以查字典；再相互交流对成语、名言的理解；最后多读几遍， “储存” 在自己的小词库中。(对成语、名言的理解不是从词典中搬解释的条目，而是知晓大意，或者能联系某种情境、某事情说明。)理解拓展训练：根据下面句子描述的情境，填写恰当的成语或名言。（1）看待一个人或者一事情，既要看到好的、有利的一面，又要看到坏的、不利的
9、一面。这就叫做（）地看问题。（2）任何事物的发展都有一定的过程和规律，不可一蹴而就。学习也是一样，平时不注意积累巩固，临到考试，再搞突击复习，是一种（）的做法。（3）处事公道，为大家谋利益，大家就拥护你；存有私心，为自己谋私利，大家也会把你赶下台。这就是古人所说的“（） ”。3 知识窗。这是一篇关于“寓言 ”这种学体裁的学小常识，可以让学生读一读，引用自己知道的寓言故事，体会寓言具有“寓较深刻的道理于简单的故事之中”的特点。拓展练习中可引导学生说一说自己了解的其他学体裁知识。4 开心一笑。让学生读一读，乐一乐，议一议这个小幽默讽刺了哪种类型的人，说明了什么道理。赛讲幽默。评一评，谁讲的幽默笑话
10、又有趣又说明了一定的道理。资料杯弓蛇影古代有人赴宴，见酒杯中有蛇影，喝酒后就肚子疼，怀疑肚子里中了蛇毒。后得知那只是墙上挂的弓映入杯中的影子，影子像蛇而其实并不是蛇，病也就不治而愈了。这个成语比喻人疑心太重，自己吓唬自己。叶公好龙汉代刘向新序中说：古代有位叶公子，对龙非常喜爱，家里到处都画着龙、刻着龙。天上的龙有感于他的一片诚心，就降临他的住所。叶公见到真龙却吓得魂飞魄散，夺路而逃。这个成语比喻人对某事物表面喜爱而实际并不喜爱。刻舟求剑 吕氏春秋 察今中说：一个楚国人乘船过江时，把剑掉在江里，他就在船帮上掉剑的地方刻了个记号。等船靠岸后，在记号处下水找剑，当然不可能找到。这个成语比喻人思想僵化
11、，不懂得随客观情况的变化处理事情。水滴石穿宋朝时，有个县令叫张乘崖。当时，常有军卒侮辱将帅、小吏侵犯长官的事，张乘崖认为这是一种反常的事，下决心要整治这种现象。一天，他在衙门周围巡行。突然，他看见一个小吏从府库中慌慌张张地走出。张乘崖喝住小吏，发现他头巾下藏着一钱。那个小吏支吾了半天，才承认是从府库中偷的。张乘崖把那个小吏带回大堂，下令拷打。那小吏不服气：“一钱算得了什么！你也只能打我，不能杀我！”张乘崖大怒，判道：“ 一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。 ”为了惩罚这种行为，张乘崖当堂斩了这个小吏。这个成语比喻只要有坚强的毅力，持之以恒，再难的事情也能够做成。亡羊补牢出自战国策 。战国时
12、代，楚国有一个大臣，名叫庄辛。有一天他对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿跟君又总是随着你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵县北）一定会有危险啦！”襄王听了，很不高兴，生气骂道：“ 你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？”庄辛不慌不忙地回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这几个人，楚国是一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。 ”庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北） 。这才觉得庄辛的话不错，赶
13、紧派人把庄辛找回，问他有什么办法。庄辛很诚恳地说：“我听说过，看见兔子才想起猎犬，这还不晚；羊跑掉了才补羊圈，也还不迟。”这个成语比喻受到损失后或出了差错后及时补救，以免再次出现类似情况。滥竽充数据韩非子记载，齐宣王爱听吹竽，又好讲排场，每次为他吹竽的有三百人。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。有个南郭先生，根本就不会吹竽，看到这个机会，就到齐宣王那里去，请求参加这个吹竽队。齐宣王就把他编在吹竽队里，并且给他很高的薪水。这位根本不会吹竽的南郭先生，每逢吹竽，就混在队里，拿着竽装腔作势。这样一天天混过去，不曾被人发现。等到齐宣王死了，齐泯日王接替王位。他和齐宣王不同，不喜欢听大家一起吹竽，而是喜欢
14、叫吹竽的人一个一个地吹给他听。南郭先生听到这个消息，只好逃之夭夭，不敢再冒充吹竽人了。这个成语比喻没有真本事的人混在有真才实学的人里面充数，或以次充好。水能载舟，亦能覆舟唐太宗李世民当政期间，实行了许多新政策，其中最著名的就是“纳谏” ，鼓励大臣们向皇帝提出意见。 “纳谏”方面最有名的代表就是魏征。有一天，李世民与魏征讨论治国之道。李世民问：“隋朝灭亡的原因是什么？” 魏征回答说：“失去民心。”李世民又问：“ 人民和皇帝应当是什么关系？”魏征说：“皇帝就像一只漂亮的大船，人民就是汪洋大水，大船只有在水中才能乘风前进；但是，水能载舟，同时也能将船弄翻。太上皇（李渊）举义旗推翻隋朝统治就说明了这一
15、点。所以，作为君王要时刻记住水能载舟，亦能覆舟。 ”李世民说： “一位君主怎样叫明白，怎样叫昏暗呢？”魏征答道：“ 兼听则明，偏信则暗。君王要多多听取意见，才不会被个别小人欺骗。 ”李世民采纳了魏征的建议，鼓励大臣们提出意见，批评皇帝的错误。李世民从各种意见中博采众议，制定国家政策，唐朝从此走向强盛。第六单元本单元是以“城乡美景 ”为主题编写的，选编的 4 篇以优美的字、独特的视角，分别描绘了如醉如染的三峡之秋、如诗如画的天牧场，绚丽奇异的西双版纳密林， 以及古人诗中梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁。此外，还编排了一些与专题相关的学习内容：“能说会写”
16、 要求学生以“我最喜欢的景物描写”为话题，与同学交流自己读过的描写景物的古诗的看法和感受，并且尝试着运用本单元的某些写景方法，描写一处自己喜爱的景物；“语七色光 ”中，编排了与景物描写有关的造句，按春、夏、秋、冬分组搜集整理积累古诗词中写景的佳句，介绍了“词”这种体，设计了“让我的家乡景更美 ”的语实践活动。本单元的所描写的景象、景观，画面清晰优美，语言色彩浓郁、明媚。因此，教学应从以下几个方面着手：第一， 朗读入味。 引导学生通过朗读，真切地感受， 因声明义，领略的精妙之处，增强语感， 以声传情，加强情感和美的熏陶。第二，体悟入情。学生自主阅读的过程是理解感悟的过程，要充分发挥学生的积极性和主动性，在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体
