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1、小学语文第十册语文口语交际?习作教案口语交际?习作五学习目标：1 能在理解的基础上编排本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。2 学习缩写，能抓住的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。前准备：1 查找资料，拓宽了解与将相和 草船借箭 猴王出世景阳冈等故事相关的内容。2 准备人物形象的服饰、道具。3 多媒体三国演义 猴王出世的精彩片段。时安排：3 时教学过程：第一时（口语交际）一、创设情境，感知角色形象1 播放草船借箭 ，观前布置思考问题。（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最
2、成功的地方在哪里？2 学生自由讨论。可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排本剧的兴趣。二、赏析，体味角色形象1 这一组我们学习了四篇将相和 草船借箭 猴王出世景阳冈 ，你最喜欢的人物是谁？为什么？2 作者是怎样将这些人物的特点体现出的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。三、探究编排，表演角色形象1 老师以草船借箭为例引导学生如何编排本剧。（1）请学生从中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2）学生简要交流。（3）中有些人物神情并没有直
3、接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。 ”周瑜说： “是他自己说的， ”你们认为他们的表情可能是怎样的？（4）中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。 ）教师小结：编排本剧不能仅仅停留于本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作
4、、神情展现给观众。有时还可以根据自己的外阅读进行拓展创编。2 自主选择，分组创编。（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。3 欣赏表演，评价表演。（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。（认真倾听、欣赏表演者的每
5、一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。 ）（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。（3）评价表演。 （先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者阐述自己的设计意图。 ）4 评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。四、拓展延伸，丰富角色形象1 鼓励学生进行相应的外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。 （如三国演义 水浒转 西游记等）2 融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。激活学生学习的内驱力，变“要我学” 为“我要
6、学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。第二时（习作指导）一、谈话引入下周班队我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？二、揭题，了解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出，并标出序号。A 什么叫缩写 B 缩写的具体要求缩写后的字数要求。三、结合景阳冈缩写，掌握缩写的要领1 读景阳冈原与缩写稿，自学思考。（1）说一说景阳冈一有哪些要点。（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。（3）保留的部分是怎样连接
7、成的？（4）朗读缩写，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。2 全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。四、选出自己准备缩写的，交流讨论怎样缩写1 每位同学将准备缩写的（草船借箭 、 金色的鱼钩或其他）多读几遍，理出要点。2 小组讨论交流。（1）所选的分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成。3 全班交流，教师总结点拔。4 试写初稿，教师指导点拔。第三时（习作讲评）一、谈话导入，拟出故事会评比标准1 我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖 6 名，你们说说，评选的标准应该是什么？2 师生
8、共同拟出评比标准（即缩写的要求）二、进行读书交流（一）小组内交流，全体组员共同评议。（二）全班交流1 教师根据前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的。2 其他同学边听边对照评比标准，看看这篇好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？3 每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。（三）评出最佳缩写故事奖 6 名。三、全体学生根据修改意见进行习作修改回顾?拓展五教学目标：1交流阅读名著的收获。2积累有关四大名著的歇后语。3了解西游记 。教学重点：积累有关四大名著的歇后语。教学准备：。时安排：2 时教学过程：一、交流平台（一）交流讨论1在本组学习过程中，你喜欢那一
9、个人物，不喜欢哪一个？为什么？2分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、性格、语言等等3喜欢他是为什么？除了中的这些情节，你在外阅读时，还有哪些有关于他的描写？4全班交流性格比较：廉颇与蔺相如他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你平时阅读中还发现他们俩有什么特点？6作者是怎样围绕这样的性格特点写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？（学习作者的写作方法）（二）小结“一千个读者，就有一千个哈姆莱特” ，不同的人，他的经历不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。二、日积月累1学生自渎歇后语。2与同桌互读，争取背诵。3谈谈自己对歇后语的理解。4情景
10、造句练习。列举自己知道的有关四大名著的歇后语。三、外书屋1介绍西游记2交流自己对西游记的认识。3教师介绍西游记在世界上，特别是在东亚、东南亚的影响。4谈谈自己在看西游记过程中的趣事。口语交际?习作七教学目标：1通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。2讲述者要选择最能反映人物性格特点的事讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。 3运用中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点：用中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。教学准备：组织学生开展阅读人
11、物故事的活动时安排：三时第一时教学内容：口语交际教学流程：前准备：组织学生开展阅读人物故事活动教学过程：一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就开一个故事会。二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印
12、象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？第二、三时教学内容：习作七教学流程：习作前准备：利用余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。一、明确习作要求1这节，我们就学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作要求）2你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。三、指导写法我们下面讨论如何写这个问题。回忆我们学过的，想想写人，一般都抓住他的哪些方面写?（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等） （教师板书这些词语）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么，这些方法一股脑儿都用上，还是根据的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?（根据内容，选准方法） 。为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。五、定稿。12下一页
