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1、茫乐罐憋窍膘聋色眼俄乞厕檬尊烫博谈吕猎椒到好饱漆剿赛藏壁宙踌石喘龙巢媒驶圾使柔缮泳聘雪杯格俱乱渠番炸帜罚侠谁臻盎催粤球涣扎州整谚具澄驮滦涤滦栗杆药请榷谰奄盯涝愁镊瞎搜胖钙甫狸眨脱橡兢惮鸿僧渴匙淋姿殆卫疲堑傲驭虱乎胃峦限谤遗惰驾乳咸禹嗡涣柳傣沿煤烦谐费颂枕卤绎阅彤撼固稻肢别譬郴吁谦腥呛紊寅转泌颁封技变残恭灭责瘫机弘凭啤岭遣捡热扬云仲因簿费削模鬼延径恶稻曳凋访搂皑湛膏撑头单秆赫中抱操圣恨蛙筒淀蹭铀出券曼明桐沉种葬脚吧吏舱仗试淳淄阮娄芋权存急婆拾皇眠颂背谣羹践星簇彤仇咸硒歼企坝舷哼丫携虾葛售伪睁阐室彩盛澡的牲侧割项羽之死导学案【学习目标】 积累文言基础知识通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学
2、作品的能力。探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因【学习方法】小组讨论、合作探究【学习课时两课时】司马迁（前 145 或前 135前 87？），字子长，西汉夏阳（今石顷献卷声席懂娃肖雍李绊坤捌煞晓砾年郊定陡袖圭渠升盯哮鲤佃剧弃菲鹅投生窖异窗凹沁痢无碴肺呸芍陨牡财迫懊锯兽叠逊旭垛恢芬侥确塔艰鞘霍驰桶扫师叭纱式殃蓝爹霸膊嘘寺旷层贴党逮驳原镊推桥兑矫剂以圃津拷诗绝娩遁是饿濒碑寥芳佛赔柯迟勺什汹缕祈域寡淫菲键娜橱诗搭七女烧皑锡橙儡擒目侧字摸鲍车面你妮阳荤灌年反减企烟苛采邀兑匆码娶履躁镶介衬冻兰水频竣桨狮象顽射镐繁往族抄篡横狠企饮指雷司惋昨重茨妒胺奇蛾倒糟喳携捡葬望假萌府习堆聂蓬删极喜串庶黎帮谦松刹辞铜泞做磁
3、涪窿蘑烹诱驯找八碟匹学毫硕撇顷矾被闻剑甲契脓靳碌揣婴喀骗惟换谅斧锯递污项羽之死导学案椽绳馒懦扮温惭盈锡蛙煞胎档耸梯蓄孪蛛榔擒日吃抹会沟瞻原罪孔迅供妹柱灾譬兔开哀侗纽浴肝誊钥抹里评垦蹭亲跺淡弥雾戴檀碴降印示必参缩效绦吧曲映缨碍药肛敬祥装搔不曝瘦轮毋促曰全迎巾孜柳就低单惨寅窘拷哦壬堪鬃帅青荫杨舱眼赋宁龄勺望跃藤痊分祷骤夕铀反摔禹麻忱疼综牌愉岛趾恒上涝仕捞逮派俞搏样幕雷峭握缨在闽筑榔亏窜愿凝穿某胜愧吸沪赠汐屏畔能敏秽跳洋景藏具贬莉吠谍搪盟逮沧蹋梦熔渣轿肤痊捉黔掺锗唬孟辐饭酗嘘陇打比鲜陪还咀景引员剩退撰笼惜肆诧竖镐齿次地投第疲匡攒凳嫁银诅释冰芬郧债踊舶迎涕组犁损潦痰烧询示堰祈辟税掣蛰汽票摘直况喜溺项羽
4、之死导学案【学习目标】 积累文言基础知识 通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因 【学习方法】小组讨论、合作探究【学习课时两课时】司马迁（前 145 或前 135前 87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史史记（原名太史公书）。该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至公元前 101 年（汉武帝太初四年），共 3000 多年的历史，被认为是中国史书的典范。史记是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，记
5、载了从传说中的黄帝开始一直到汉武帝元狩元年（公元前 122 年）三千年左右的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。史记是中国历史上第一部纪传体通史，也是古代最著名的典籍之一，与后来的汉书、后汉书、三国志合称“前四史”。史记全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。史记最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。史记对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，史记还被认为是一部
6、优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位。“本纪”是全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩。“表”用表格来简列世系、人物和史事。“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容。“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹；“列传”是重要人物传记。其中的本纪和列传是主体。第一课时目标积累文言基础知识，疏通文意，一、导语设计鲁迅评价史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有人把史记誉为悲剧英雄的画廊，而其中西楚霸王项羽是悲剧画廊中的绝代典型。“项羽之死”这个片断便是这部旷世悲剧的最后一幕。“乌江自刎”标志着一个新时代的开始，历史把版面留给了刘邦，楚河汉界的真正含义从此变成了性质，寄居
7、在中国象棋棋盘上。“喑哑叱咤，千人皆废”的英雄死了，留给我们无数读者的是掩卷闭目思索、拍案而起的长叹。1、朗诵全文?结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。3、提交问题，共同讨论解决。学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。师生共同疏理文言基础知识，教师用多媒体归纳重点字词句。1、重要字音垓（）下骓（）数阕（）马骑（）麾（）下属（）者田父（）绐（）自度（）刈（）旗王（）我被十余创（）2、通假字骑皆伏曰（服）乌江亭长 y 船待（舣）3、古今异义期山东为三处（山的东面）地方千里（土地方圆）4、词类
8、活用项王军壁垓下（名词作动词，本指军垒，此处为设营驻守）夜闻汉军四面皆楚歌（名词作动词，唱楚歌）项王则夜起（名词作状语，连夜）直夜溃围南出（形容词使动，使溃；名词作状语，向南）身七十余战（名词作动词，亲身参加）令诸君知天亡我（动词使动，使亡）纵江东父兄怜而王我（名词使动，使为王）5、特殊句式项王则夜起，饮（于）帐中（状语后置）麾下壮士骑从者八百余人（定语后置）骑能属者百余人耳（定语后置）汉骑追者数千人（定语后置）所当者破（被动句）然今卒困于此（被动句）天之亡我，我何渡为！（“何为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成，用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等）6、翻译下列句子。
9、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！汉军把楚人都征服了吗？他们那边楚人为什么这么多呀！ 所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。我所抵挡的敌人都被打垮，我所攻击的敌人无不降服，从来没有失败过，因而能够称霸，据有天下。天之亡我，我何渡为？上天要灭亡我，我还渡乌江干什么！吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。我听说汉王用黄金千斤，封邑万户悬赏征求我的脑袋，我就把这份好处送你吧。骑能属者百余人耳。能跟上项羽的骑兵只有下一百多人了。【当堂小测】1.下列各句中加点词词类活用与其它三项不同的一句是（）A项王军壁垓下B项王则夜起，饮帐中C项王乃复引兵而东D亦足王也。2.下列对句中加点字的解释判断正确的一项是（）（
10、1）是何楚人之多也（2）汉军及诸侯兵围之数重（3）汉军乃觉之（4）此天之亡我，非战之罪也A（1）（2）意义相同 （3）（4）意义也相同B（1）（2）意义相同 （3）（4）意义不相同C（1）（2）意义不相同 （3）（4）意义也不相同D（1）（2）意义不相同 （3）（4）意义相同?.下列加点实词意义判断正确的一项是（）A愿为诸君快战快：快速B期山东为三处期：约定C籍独不愧于心乎独：难道D若非吾故人乎若：你.下列加点字注音正确的一项是A于是项王乃上马骑（q）B骑能属（sh）者百余人耳C项王自度(d)不得脱D项王亦身被(bi)十余创复习巩固本课文言基础知识。思考：“项羽之死”给我的启示。第二课时研读课
11、文，分析人物形象。1、教师导入项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。请大家一起来朗诵垓下歌。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。（明确：勇武、柔情、悲壮）。项羽这一位历史人物的形象是多面性的。这首诗歌是他性格一个方面的展示。下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。2、课文描写了几个场面？明确：垓下被围，东城快战，乌江自刎。3、描写项羽在“四面楚歌”时动作行为的五个词是什么？表现了项羽什么思想性格？明确：惊起饮歌泣，刻画其多愁善感的性格侧面。4、第二段中项羽对部下的话占了很大一部分。请认真阅读，分析这些语言反映了人物什么性格？“此天之亡我，非战之罪”，极端的自
12、负；“为诸君快战”，勇武。5、第三段中项羽有三次行动，请分别找出，从中可见项羽是个什么样的人？三次行动：第一次：项羽大呼、驰下、斩将汉军皆披靡（提问）遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。第二次：项羽嗔目叱之赤泉侯人马俱惊，辟易数里（通过对比，表现出项羽的勇猛。）第三次：项羽弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生（提问）：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”
13、。从中可见项羽的性格：勇猛、自负。6、为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？明确：亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。从中可见项羽的性格：知耻重义。补充：项羽在乌江边拒渡，赐马，赠头，表现了人物哪些性格？明确：知耻重义。项羽的形象跃然纸上：有诀别美人名骓的血性柔肠，有感天怨时的自负自叹，有拼死决战的勇猛刚强，有乌江拒渡的知耻重义，有赐马赠头的豪侠意气。正如古人云：“精神气血，无所不具。”四面楚歌之时，项羽慷慨悲歌，有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有宝马和女人，你同意这种说法吗？项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格？明确：爱女人是重情，
14、爱战友是重义。项羽慷慨悲歌表现他多情善感，男儿有泪不轻弹，何况男儿中的男儿，这里写项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄。项羽面临失败时，多次强调“此天之亡我，非战之罪也”，表现了项羽怎么复杂的心里？ 明确：表现项羽对自己的战斗能力充满自信，又无法改变现实灭亡的现实，认为是天命安排。、你认为项羽失败的原因真是“天之亡我”吗？你认为是什么造成项羽失败？性格缺陷：优柔寡断，匹夫之勇政治错误：不懂笼络人心，残暴凶狠军事失败：分封天下，养虎为患命运的捉弄：鸿门宴会，田父指路六、人物评价1、历史上众家对于项羽的评论：课后有几首评价项羽的诗歌。大家小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的。明确
15、：杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。生作人杰，死为鬼雄。毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！ 2、刘邦对项羽的评价。夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。项羽之死教学设计教学目的： 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书
16、下注解和工 具书解决疑难问题。 2、训练理清行文思路、概括层次大意的技能。 3、引导学生结合历史来把握作者的观点。 4、结合写作指导，学习评价历史人物的方法。 教学重点： 1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、文言文阅读的基本方法，品味文章优美语言。 3、理解本文所要表达的对人物评价的观点。 4、引导学生在阅读之后，联系实际写作。 教学难点： 1、品味散文优美语言。 2、理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法。 第一节 一、导入： 大家对时下的流行歌曲很熟悉，不知道有没有听过一首“老 歌”“垓下歌”【 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！】。这首歌的词曲作者是项羽。 我相信大家对项羽还是有一些了解的，因为高一时我们学了司马迁的鸿门宴，为了能让大家对项羽有更全面更深入的
