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1、二年级语文上册第五单元教学设计（人教版）二年级语上册第五单元教学设计（人教版）10、 称赞教案学习目标：1、能有感情地朗读，积累语言，根据画面配音。2、创设情境，自主感悟，体会称赞带的快乐。3、善于发现别人的优点。学习重点：有感情地朗读，积累语言。学习难点：体会称赞带的快乐，善于发现别人身上的优点。设计理念：1、以“称赞 ”为基点，自主感悟 “称赞”的神奇魅力，体会称赞带的快乐。中学生也在不断地获得“称赞” ，体验快乐。2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。3、寻求“称赞” 与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。前准备：头饰
2、、实物（苹果） 、 。前谈话：听音乐金孔雀 ，学生边歌边舞。预设过程：二、欣赏“称赞” 语，导入 “称赞”。1、配乐欣赏“称赞”语。 你真棒！ 你真能干！ 你真会观察！ 读得流利极了！ 你的声音太好听了！ 你的字写得非常漂亮！（2） 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。（3） 下面我请 6 位小朋友读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。 （你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）（4） 我们一起读一读。2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可
3、爱的小动物，那是小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？三、 欣赏故事，整体感受。1、 请小朋友把书本翻到 8 页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。2、 分角色读，其他小朋友认真听，静静地想。3、 交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？相机板书：刺猬 小獾（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）四、 朗读感悟，体会“称赞” 。导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？1、请小朋友自由读读，找找他们相互称赞的话。划下，多读几遍。2、交流：谁读一读他们相互称赞的话？相机出示：
4、他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！ ” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从没有见过这么好的苹果。 ”3、 朗读感悟第一句。出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”獾，男生当小刺猬，也称赞称赞我。读（3）故做惊喜状， “真的吗？” 小獾高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴）齐读。他为什么这么高兴？再自由读读 14 段，想象说话。 （小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？（用上“虽然 但是 ）说话。4、这是发
5、生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读 14 自然段。、引读（傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：“你的苹果香极了，我从没有见过这么好的苹果。 ”）6、朗读感悟第二句。出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从没有见过这么好的苹果。 ”（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。（2）指导朗读。小獾怎么夸的？指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）指名读（我闻到了，苹果真香！）范读强调“从” （我也想让你
6、们闻闻苹果的香味）齐读（让听的老师也闻一闻，哇！整个教室都香了。 ）7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！出示：小刺猬称赞小獾 。小獾称赞小刺猬 。（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）四、1、 相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）2、 “称赞” 有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带了什么？读读10 自然段。找一找称赞给他们带神奇力量的句子。3、 交流： 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称
7、赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。 ” 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”4、 自主朗读感悟两句话。（1） 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？（2） 交流：读懂了什么？还有什么不懂的？第一句：小刺猬的称赞给小獾带了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带的。指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）小组读（生夸）小组读（生夸）齐读。还有什么不懂的？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？所以，小獾见小刺猬了
8、，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙小獾接过苹果闻了闻小刺猬也高兴极了读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子傍晚才回，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带的神奇效果。 ）还有什么不懂的？（消除、疲劳）指名读齐读。 （送红花）、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。 （傍晚）齐读。五 积累语言，做配音游戏。1、 老师根据制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个
9、角色就记记哪个角色的话。2、 记配音词。3、 四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。4、 推荐一组表演配音游戏。 （送上四朵小花）六、总结拓展，升华情感。看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。11、 蓝色的树叶教案教学目标1认识 9 个生字，会写 10 个字。2正确、流利、有感情地朗读。3懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点正确掌握本生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读。教学难点懂得人与人之间应该互相帮助。教学过程第一时时目
10、标 1认识 9 个生字，会写 10 个字。2正确、流利、有感情地朗读。教学过程一、启发导入(一 )出示：美术上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)(二 )出示：画着蓝树叶的图片。教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀? 树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习 19蓝色的树叶好不好?二、初读(一 )那我们就快快读吧，边读边标出生字，划
11、新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!(二 )大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)(三 )大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。 (四 )那我们把中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?(五 )我想考考你们，同意吗?1指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“ 术”“ 惹”“桌”“ 注”“皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本读 t。 “削”也是多音字，在本读 xi。)2教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。3演示摘苹果游戏，识记生
12、字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱4演示青蛙过河游戏，读词语：皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“ 注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?(1) 这四个字你是怎样记住字形的? 把好办法告诉你的同桌。(2) 指导书写。认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。教师要有重点地进行指导：4 个左右结构的字“吐”“注”“”“铅”，前 3 个要写得左窄右宽， “铅” 字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔” 字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛 ”字的撇要尽
13、量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生， “铅” 字的右上不是 “几”字；“拿” 字上面的“合” 字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手” 才能拿住。教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。三、再读(一 )用自己喜欢的方式读，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?(二 )反复练习读，体会人物的对话语气。第二时教学目标1正确、流利、有感情地朗读。2进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。3通过中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。教学过程一、复习词语(一 )出示生字卡片，开火车读生字
14、。(二 )出示词语，学生自由读，记忆生字。美术 铅笔 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜欢 皱着眉头(三 )听写本要求会写的生字，互相订正。 二、朗读感悟(一 )读悟第 1 自然段。1自由读，读流利，体会语气。2指导朗读。(1) 指导长句子的停顿：美术上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小。(2) 指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)(二 )读悟第 2 至 4 自然段。1自读，数数两人有几次对话，用画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。2指导读第一次对话。(1) 抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐
15、”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。(2) 指名读，师生给予评价。(3) 教师范读：读李丽的话“ 小声”读，用商量的口气；读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。(4) 学生模仿练读，分角色读。用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。 检查自读自悟情况，相机指导朗读。教师引读李丽与林园园的对话。分解色读 24 自然段。(三 )读悟第自然段。1读读说说：出示画，读读，说说蓝树叶的历。2想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了？3说说议议：你们想对林园园说什么?三、拓展活动(一 )读读背背。惜校誉 敬师长 爱学友 守规乐助人 有雷锋 少索取 多奉献(二 )续编故事：如果你是作者，在的结尾你还会写些什么?板书设计19 蓝色的树叶小声 吞吞吐吐只好 我怕你连忙 你要注意皱着眉头(蓝色的树叶) (脸红)12、 纸船和风筝教案【教学过程】一、导入新1今天我们学习第二十，谁读题？2我听见了， （教师指“筝” 字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。 ）3谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。4教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与 “风”组成“ 风筝”时读轻声，请大家再齐读题。二、初读读了题，同学们一定迫不及待地想读读了吧？下面请同学们自己读，注意读准字音
