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1、该资料由【语文公社】，实力来自于勤奋。 诗歌阅读及写作 高三语文备课组 高三语文自助餐 30（时间：15 分）阮郎归曾觌柳阴庭院占风光，呢喃清昼长。碧波新涨小池塘，双双蹴水忙。萍散漫，絮飘飏，轻盈体态狂。为怜流去落红香，衔将归画梁。曾觌词作鉴赏据周密武林旧事卷七记载，南宗、孝宗、乾道三年（公元 1167）年三月初十，宋孝宗陪太上皇宋高宗，至后苑赏花， “回至清妍亭看茶蘼，就登御舟，绕堤闲游。 （太上皇）倚阑闲看，适有双燕掠水飞过，传旨令曾觌赋之，遂进阮郎归 。 ”可见这是奉旨填词。邹祇谟远志斋词衷说：“ 咏物固不可不似，尤忌刻意太似。取形不如取神，用事不若用意。 ”此词深得其中之昧。处处说燕，
2、而终篇无一燕字。说它写得不像，却很像；说它像，却又不太像，妙在似与不似之间，取其神而不袭其貌。词人主要通过烘托、陪衬等方法，迂回曲折地描写燕子所处的环境，燕子的声音、动作和体态；同时还借助了明喻和暗喻等手法。词的起首二句先写环境，后写声音。庭院深深，杨柳阴浓，渲染了庭院的深邃静。在这寂静的环境中，唯有双双紫燕，终日呢喃，神态上这就突出了词中的主体。不径说燕子，仅以“呢喃”二字，从声音上勾画出它的特点，接着后面两句，也以同样的结构，先写环境，后写动作，只是词人的眼先已庭院移到池塘。一池春水，雨后新涨，碧波荡漾，境极美矣。此时忽有双双燕子，掠水而过。这是以环境之静，烘托燕子之动，动静相宜，便产生优
3、美的情趣。 “蹴水忙”三字，可谓得燕子之神。蹴者，踏也。你看一只燕子刚从水面上点了一下，飞了过去，紧接着又一只燕子从水面上点了一下，飞了过去飞燕踏水，前后相续，活生生的一幅飞燕闹春图。呈现于读者眼前虽不言燕，而生动的燕子形象已入读者眼帘了。过片二句，通过环境的渲染、烘托，又进一步运用明喻或暗喻摹拟燕子的形象。用比喻亦不易， “体认稍真，则拘而不畅；摹写差远，则晦而不明”（见张炎词源论咏物） ，其妙亦在似与不似之间。 “萍散漫” ，承上片“ 池塘”而来。池塘上浮萍点点，逐水飘流，映衬了空中的飞燕。 “絮飘飏” 承起句“ 柳阴 ”而来。既云有阴阴杨柳，自有柳絮飘飏，于中也自然地点出时当絮飞花落的暮
4、春，与武林旧事所说的“三月初十日”恰相符合。柳絮在风中飘扬，烘托出燕子在天空飞翔的姿态。其体态轻盈，情韵杳眇，悠然可想。而着一“狂”字，回味无穷。结尾二句，是全篇的警策，犹如画龙点睛，全篇因之警动。暮春时节，落红阵阵，有的飘在岸上，有的落入水中，惹人怜惜。词人说：“为怜流去落红香，衔将归画梁。 ”写燕子惜花，同时也将人之怜香惜艳的心情反映出来。明人沈际飞评曰：“怜香惜艳，燕大不俗。 落花都上燕巢泥，根出在此。 ”（草堂诗余正集卷一） “落花都上燕巢泥 ”，是李清照（一作周邦彦）浣溪沙中的句子。李清照早于曾觌，曾词人之根可能出于李词。然李词所的只是燕子衔泥筑巢的结果，而曾词则刻画其过程，形象更为生动，情感更加浓厚。同时，下句的“归”字与上句的“去” 字，相互呼应，落花逐水而流，而多情的燕子却把它一口一口衔回画梁，筑成芳巢。这就赋予燕子以大雅不俗的性格，实际上也映射出词人自己的“心影”。这词的艺术表现手法是相当成功的。
