《巧用“意外事件”打造精彩课堂课题研究结项材料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巧用“意外事件”打造精彩课堂课题研究结项材料（72页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 驻 马 店 市 础 教 育 教 学 研 究 项 目立项编号 JJYKT15009 课题名称 巧用 “意外事件”打造精彩课堂 学科分类 综合类 主 持 人 刘浩 所在单位 泌阳县双庙乡中心学校 填表日期 2016 年 4 月 7 日 1目 录一、 结题鉴定审批书.2二、 重要事项变更申请审批表.11三、 研究报告.12四、 过程性材料.191、 立项申报书.202、 立项通知书复印件.283、 开题报告.294、 中期报告.385、 论文、成果、资料.492驻 马 店 市 础 教 育 教 学 研 究 项 目结 项 鉴 定 审 批 书立项编号 JJYKT15009 课题名称 巧用 “意外事件”打
2、造精彩课堂 学科分类 综合类 主 持 人 刘浩 所在单位 泌阳县双庙乡中心学校 填表日期 2016 年 4 月 7 日 驻马店市基础教学研究室 制3声 明本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；驻马店市基础教学研究室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。项目主持人（签章）年 月 日填 表 说 明一、本表仅适用于驻马店市基础教育教学研究项目结项鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“” 。三、本结项鉴定审批书报送一式 3 份（A4 纸型，于左侧装订） ，并附 3 份项目最终
3、成果和 1 套必要的过程性材料。以上材料经项目主持人人所在单位审查后，报送所在县区基础教研室，各县区集中报送到市基础教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版。四、驻马店市基础教育教学研究室课题管理办公室通讯地址：驻马店市乐山路 436 号教育局院内基础教研室二楼，邮政编码：463000，电话：2981928。4一、数据表结 项 鉴 定 成 果 名 称 巧用 “意外事件 ”打造精彩课堂预 期 成 果 形 式 研究报告 最终成果形式 研究报告计 划 完 成 时 间 2016年 4月 20日 实际完成时间 2016年 4月 10 日 申请结项时间 2016 年 4月 15日结 项 种 类 A正
4、常 B提前 C延期项 目 主 持 人 及 课 题 组 主 要 成 员 简 况姓 名 刘浩 性 别 女 民 族 汉 出 生 日期 1980 年 6月 13日所在单位 泌阳县双庙乡中心学校 行 政 职 务 无 专 业 职称 中一研究专长具有丰富的教育管理、教学管理经验，擅长对学生的心理研究学 历 研究生 学 位 硕士 通讯地址 泌阳县双庙乡中心学校 邮 政 编码 463700项目负责人联系电话（ 宅 ）（ 办 ）18403990978（ 手 机 ）E-mail L姓 名 单 位 职称 承担任务栗西山 双庙街乡中心学校 中一 确定课题研究方案以及 撰写总结报告吴俊环 双庙街乡中心学校 中一 典型事例
5、进行跟踪研究 及撰写阶段性报告王品灿 双庙街乡中心学校 中二 典型事例的研究及撰写 阶段性报告王道坡 双庙街乡中心学校 中二 收集文献资料，文献课题组主要成员付秋聘 双庙街乡中心学校 中二 收集文献资料，文献注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。56二、总结报告主要内容提示：1.项目预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益； 4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。3000 字左右。学科分类：综合类课题编号：JJYKT15009课题名称： 巧用 “意外事件 ”打造精彩课堂课题
6、主持人：刘浩课题主要研究人员：栗西山 吴俊环 王品灿 王道坡 付秋聘摘要：课堂是教育灵魂的载体，是教师精心呵护的花园，而课堂中的“意外事件”就像万花园中那旁逸斜出的花朵，教师只有具备睿智的眼光、随机应变的能力，才可以临危不乱，运筹帷幄，凭借灵活的方法因势利导，化意外为良机，把课堂突发事件有效地转化为宝贵的教育资源，掀起课堂的高潮，使课堂多姿多彩。而在面对课堂意外事件的瞬间激发出来的应对的灵感和智慧的火花，如何将“看不见”的问题变成“看得见”的，可以去研究去琢磨的问题是摆在我们每一位教师面前的重要课题。本课题于 2015 年申报课题以来，我们在上级部门的指导下积极开展课题研究，致力于课题的编制与
7、研究，完成了预定的研究任务，基本达到了研究目标，现做结题报告如下：一、研究的背景课堂意外事件是指完全出乎意料的发生在课堂教学过程中，与课堂教学没有直接因果关系的意外性事件，它完全属于教师教学计划外的事情。例如：不速之客进入课堂；学生突然提出的敏感话题；上课发生纠纷等。类似这些课堂意外事件，会打断教师的教学思路，扰乱正常的教学秩序，引发课堂混乱。这时如果教师不能迅速控制并加以妥善处理，势必会给教师和学生的情绪带来负面影响。但作为一名合格的教师，要必须随时做好解决课堂意外事件的思想准备，一个突发事件的解决方式也许会改变一个教师在学生心目中的形象。那么如何正确处理课堂意外事件，使“看不见”的问题变成
8、“看得见”的，可以去研究去琢磨的问题成为摆在我们每一位教师面前的重要课题。二、课题研究的目的和意义课堂意外事件是课堂上经常会发生的事，是每个教师都会遇到的，针对不同的意外事件，采取的方法不同，同一意外事件发生在不同的学生身上，教师处理的态度也会不一样。若处理的恰当就能化干戈为玉帛，赢得课堂精彩，成为课堂亮点，若处理的不恰当，则会让教师处于非常尴尬的境地。正确处理课堂突发事件，不仅能增进师生感情，解决学生间的矛盾，还能树立教师威信赢得精彩课堂。7三、研究内容：1、课题研究内容（1）课堂意外事件的分类和特点（2）导致课堂意外事件的因素（3）应对课堂意外事件的策略2、本课题研究的重点和预计突破的难点
9、：（1）全面搜集、整理农村中学课堂意外事件，系统地进行归类（2）找出有效应对课堂意外事件的策略3、本课题研究主要采用的研究方法、途径：（1）调查法以课堂意外事件为主题，通过查阅相关的理论书籍、期刊、杂志等，搜集相关的资料文献，整理分析，了解前人的研究经验。（2）问卷法自行编制问卷，对双庙街乡中心学校的教师和学生、太山乡中心学校的教师和学生进行问卷调查。（3）案例分析法按照分类标准，精选一些典型的案例，分析原因，总结特点，酌情寻找应对策略，总结处理课堂意外事件的方法。四、课题研究的主要过程（ 一 ） 、 研 究 准 备 阶 段 （ 2014.12-2015.3）1、 拟 定 课 题 方 案 ，
10、确 定 课 题 组 成 员 ， 学 习 有 关 理 论 ， 抓 好 技 能 培 训 ； 讨 论 课 题 开 展的 一些 具 体 工 作 ； 对 课 题 组 成 员 进 行 分 层 次 培 训 。2、 做 好 课 题 小 组 的 组 织 建 设 和 人 员 分 工 ， 制 定 研 究 方 案 ， 召 开 课 题 讨 论 会 。（ 二 ） 、 研 究 实 施 阶 段 （ 2015.42016.2）1、 召 开 课 题 研 究 开 题 会 。2、 根 据 研 究 方 案 ， 启 动 课 题 研 究 。3、 及 时 收 集 研 究 信 息 ， 注 意 调 控 ， 不 断 完 善 操 作 过 程 。4、
11、 定 期 开 展 研 讨 会 ， 总 结 交 流 经 验 。（ 三 ） 、 总 结 与 结 题 阶 段 （ 2016.32016.4）1、 汇 集 材 料 ， 整 理 分 析 研 究 结 果 ， 撰 写 研 究 报 告 。2、 申 请 结 题 。3、 对 课 题 研 究 进 行 评 审 验 收 。8阶 段 成 果 名 称 成 果 形 式 负 责 人化 “山 穷 水 尽 ”为 “柳 暗 花明 ”-从 具 体 案 例 浅 析 如何 处 理 课 堂 “意 外 事 件 ”论 文 栗 西 山巧 用 意 外 点 石 成 金 成 就 精 彩 -语 文 课 堂 教 学 中 的 意 外 事件 及 反 思论 文
12、吴 俊 环巧 用 “意 外 事 件 ”成 就 精 彩数 学 课 堂论 文 王 品 灿关于课堂意外事件的调查问卷调 查 问 卷 及 报 告 王 品 灿遇到课堂意外,教师该如何机智应对论 文 王 道 坡巧 妙 应 对 意 外 ， 演 绎 课 堂 精彩论 文 付 秋 聘五、研究的主要成果与反思传统的教学模式偏重于知识的传授，绝大多数的教师都能够做到认真授课，但对于课堂意外事件，他们却缺乏足够的重视，要么置之不理，要么严厉打击，更有甚者采取较为极端的方式，这在无形中制造了师生间的对立，这不仅不利于树立教师良好的形象，不能促使学生因为热爱自己的老师，所以热爱这位老师所教的学科，而且长此以往，势必造成师生
13、关系的紧张，对于学生积极人生观和健康的人格。良好的情绪，情感的形成有很大的不良影响。中学生正处于生理上的青春发育期，他们有着很强的独立和发展意识，强烈地追求平等、自由、尊重。教师绝不可以以简单、粗暴的方式对待他们。苏联著名的教育家霍姆林斯基曾经说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤心灵中最敏感的角落-人的自尊心。 ”呵护每一位学生的心灵，是每一位教师义不容辞的职责。教师身上所体现出来的人文精神应照亮每一位学生的精神世界。课堂“意外事件”作为一面镜子，它反射出教师的教育智慧，人文素养。灵敏地洞察课堂“意外事件”所蕴含的教育信息，因势利导，利用课堂上的小波澜，打造高效课堂，是我们努力的目标。经过
14、近一年的努力实践研究，取得了明显的效果：91、 提高了教师的人文素养。开展课题研究活动最明显的效果是老师们开始重视和理性的对待课堂“意外事件” 。教师能够审时度势地分析课堂“意外事件”背后的动机，其中蕴含的教育契机。2、 摸索出了一套行之有效的应对方法。因势利导，因材施教，巧妙地应对课堂“意外事件” ，面对不同类型的“意外事件” ，总结出了不同的方法。3、 师生关系得到良好的改善，提高了课堂效率。这一年来，带着对课题的思考从事教育实践，师生之间的关系日益和谐、融洽。课堂效率得到了提高。六、课题研究的思考和今后展望通过课题的研究教师的人文素养得以提高。师生之间的关系日益融洽，课堂效率得到了很大的提高。在以后的工作中，我们还准备将我们的研究结果进行梳理，通过梳理对我们已有的做法进行一个全面的盘点，并从理论上和实践上进行提炼，方便其他学校借鉴，同时还要请教有关专家，指出疏漏并及时讨论应对方案，将此项研究继续进行下去。10三、课题组的主要阶段性成果序号 成果名称成果形式 作 者出版社及出版时间 或发表刊物及刊物年期1 倾 听 花 开 的 声 音 论文 刘浩2化 “山 穷 水 尽 ”为 “柳 暗 花 明 ”-从具 体 案 例
