第20课北方民族大融合

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1、第 20 课 北方民族大融合教 学 设 计 表学科 历史 授课年级 七年级 学校 长春市第 159 中学 教师姓名 孙会志 章节名称 第 20 课北方民族大融合 计划学时 1 课时学习内容分析北方民族大融合介绍了我国古代民族大融合的内容。本 课源自人教版新课标教材中国历史七年级上册第四单元政权分离与民族融合下第 20 课 北方民族大融合。在 历史发展中它展示了我国历史上第一次民族大融合北方民族大融合。第四 单元所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立时期，是小 规模的、 统一的瓦解 过程，同时又是大规模的、更多民族 统一酝酿的必然过程。而本 课 内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。

2、少数民族的内迁，使民族融合的趋势出现，为了适应这种形式，北魏孝文帝进行了一系列学习 先进文化，主要是汉族文化的改革；而改革又促进了民族大融合， 为后来的隋唐 统一奠定了基础。本课既是对三国两晋南北朝政 权分立的一个 总结，又 为隋朝更大规模的统一埋下了伏笔。学习者分析1、学生是我校七年级学生2、学生的认知水平处于感性认识阶 段，形象思 维为主。3、学生具有活泼好动、好奇心强 、思维活跃等特点。4、学生对民族融合的含义的理解上有一定 难度。5、学生具有独立思考问题以及小 组合作探究的经验和能力。课程标准：通过学习北魏孝文帝的改革、民族融合的内容，提高学生分析民族关系、民族融合和中华民族发展等问题

3、的能力。通过思考“ 迁都与民族融合以及与孝文帝改革措施的关系”，培养学生全面、系统地思考问题的方法。教学目标知识与技能：1、通过学习北魏孝文帝的改革、民族融合的内容，提高学生分析民族关系、民族融合和中华民族发展等问题的能力。2、通过回答“三国两晋南北朝时期中国北方出现过几次统一局面”，培养学生归纳、总结的能力。过程与方法：1、通过思考“ 迁都与民族融合以及与孝文帝改革措施的关系”，培养学生全面、系 统 地思考问题的方法2、通过探究性学习, 理解民族融合的含 义;3、通过活动“我是 评论家”，轻 松掌握孝文帝的改革措施；4、通过活动“我是 辩论家”对孝文帝进行评价，提高口 头表达能力和对历史人物

4、与事件的评价能力；情感、态度与价值观：1、了解孝文帝坚持改革，促进民族融合的史实， 认识孝文帝是中国历史上一位杰出的有作 为的皇帝，是一位有胆有识的改革家，培养勇于改革和 创新的意识；同时， 认识到社会的 进步离不开改革，要发展则必须要改革。认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的,。2、通过本课学习认识到中华民族的 历史是各民族人民共同 创造的，形成正确的民族观念培养学生民族平等、友好交往的意识 。3、在学习孝文帝改革内容的过 程中，把 历史与现实联系起来，培养学生尊敬老人的品德。教学重点及解决措施这节课内容分为两部分：一、展示了民族大融合的趋势；二、叙述了北魏孝文帝的改革。就其内容来说

5、， 这节课较枯燥，用传统的方法直接讲述其效果不理想，需要创设 情境引导学生认识我国统一的多民族国家的漫长发展历程。教学难点及解决措施如何理解民族融合的含义。设计 学生活动，从身 边入手，找出民族融合的表现。教师归纳民族融合的含 义。教学设计思路1、问题激发策略：引导学生提出 问题， 寻找解决方案，激发学生的好奇心和学习兴趣。2、角色体验策略：设计学生活 动， 亲自体验，找出民族融合的表现。3、小组合作探究策略：学生带 着问题进入历史情境，展开 联 想，主动参与小组探究活动，得出结论 。依据的理论 学生自主探究，教师启发引导信息技术应用分析知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果北魏

6、孝文帝的改革措施。正确认识民族大融合。能够找出民族融合的表现，归纳民族融合的含义。多媒体计算机、录音机。 课 件展示。激发兴趣，还原历史，多角度巩固知识点。教学过程（可续页）教学过程导入新课：（出示幻灯片：温故而知新-西晋少数民族内迁形势图）师：请同学们看图并回答：1、东汉末年，黄河流域以北的哪些少数民族开始向中原地区迁移？到西晋 时，出现了什么情况？(学生回答 )师：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西北的少数民族 陆续内迁，到西晋初年，人数达几百万。他们同汉族长期 杂居，互相影响，民族界限日益 缩小。但是，他们同时遭受汉族官僚地主的压迫， 历尽苦难。西晋末年，他们趁西晋内乱，起兵反晋。316

7、年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。2、西晋灭亡后，南方出现哪些政权？史称什么？(学生回答)师：317 年，西晋皇族司马睿重建立晋朝，史称“东晋”。 420 年，东晋大将刘裕自立为帝，国号“ 宋”，结束了东 晋的统治。此后，南方经历了四个王朝，总称“南朝”。（过度讲解）师：在南朝历经王朝更替的同时，北方也 经历了王朝的更替。今天我们来学习一下北朝的发展。请 同学们看一首诗歌：（出示幻灯片 -敕勒歌）敕勒歌敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。师：这是一首北朝民歌，原是鲜 卑语，后 译成汉语，广为流传。你知道鲜卑族在中国历史上最早建立了哪个朝代吗？你想了解鲜卑族历史

8、上一位杰出政治家的改革吗？ 讲授新课：一、北方的统一和民族的融合师：请同学们阅读 114-115 页 “导入框”以及“北方的统一和民族的融合”课文、插图北魏骑马俑、 穿裤褶服的南朝 乐队、 穿汉族服装的少数民族 贵族。思考并回答问题：（出示幻灯片-比比谁最快）1、北魏政权是哪个民族在什么 时间建立的？北魏统一黄河流域是在哪一年？ 这时，黄河流域出现了什么样的 历史趋势？(学生回答)师总结：4 世纪后期，我国东北地区 鲜卑族的一支强大起来，建立了北魏。439 年，北魏统一了黄河流域。那时民族融合已 经成为历史发展的 趋势。2、当时黄河流域民族融合在服装上的表 现如何？(学生回答)师总结：南朝的汉

9、族乐手穿上了北方少数民族的“裤褶服”，北方少数民族贵族穿上了汉族服装。这说明了汉族与少数民族不但在生 产技术 上相互学习，而且在生活习俗上也相互影响。他们 之间出现了大融合的趋势，中华民族获得新的发展。在这过程中，北魏政权起了很大的作用。3、你怎样理解民族融合？(学生回答)师总结：民族融合是指各民族间的相互学习、相互促 进。民族融合是多民族国家由分裂走向统一的前提，是一种 历史的进步。（过度讲解）师：北方的统一使民族融合成为历史发展的必然趋势。此时的北魏为了巩固其自身的统治，开始了一次巨大的 举措。下面 请同学 们欣赏话剧表演孝文帝舌战贵族，执意迁都。（出示幻灯片-比比谁最像）剧情内容：孝文帝

10、：众位爱卿，我们平城气候干旱，生产的粮食不能满 足都城众多人口的需要，而且平城的位置偏北，不利于我们对中原广大地区的统治，我们如果迁都你们意下如何？保守的鲜卑贵族：皇帝，我们的祖先生 长在这里，我 们怎么能弃我 们的祖先而不顾呢？太子：为什么要迁都？我们这不是很好吗？迁都以后我们会和那些卑贱的汉民搞在一起，我们不要和他们乱在一起。孝文帝：汉民怎么了，他们有先 进的文化，有我 们没有的生 产技术，和他们在一起，更有利于我们鲜卑政权的 统治。保守的鲜卑贵族：皇帝，我们在 这里也可以加强统治，何必舟车劳顿的迁都呢？太子：我就是不愿意，要迁你们 迁，反正我不走。孝文帝：那好吧。既然你们都不愿意就算了。

11、但是我们必须 南下。（孝文帝率领朝廷官员和大军到了洛阳）鲜卑贵族：皇帝，秋雨连绵，致使道路泥泞，我们的大军无法南行，我们就此歇息何如？孝文帝：那好吧，既然你们不愿 继续前行，那我 们就不走了，留在洛阳吧。师：就这样，孝文帝把都城迁到了洛阳。通过刚才的话剧表演，同学们思考并回答：（出示幻灯片）1、北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？ (学生回答)师总结：迁都原因：1、平城气候干旱，出产的粮食不能满足都城人口需要；2、不利于北魏对中原广大地区的统治；3、不利于 鲜卑政权学习 和接受汉族先进的文化。因此，为了接受汉族先进的文化，为了加强对黄河流域的控制，为了巩固统治，孝文帝决定迁都。2、迁都洛阳有什么积极意

12、义? ( 学生回答)师总结：为孝文帝进一步改革奠定基础；方便学习,有利统治；使洛阳城市获得发展和繁荣。（过度讲解）师：迁都洛阳以前，孝文帝就 进行了政治、 经济 改革；迁都以后，他进一步实行改革，对我国历史的 发展做出了重要贡献。下面我们学习一下孝文帝迁都后的改革措施。三、北魏孝文帝的改革措施请同学们阅读 115-116 页 “孝文帝的改革措施”课文和插 图汉族服饰俑 鲜卑族服 饰俑、 “鲜卑姓氏改 为汉姓”表、 “文献资料魏 书摘录”等，写一篇关于孝文帝改革的相关报道。（出示幻灯片-我是评论家）请你根据有关资料，对孝文帝改革 进行报道。主要是 对改革的措施和影响发表评论。( 学生发言)师：通

13、过同学们的发言，我们了解到了孝文帝的改革措施。同学们对改革措施的内容进行一下缩句游戏，概括出六个关 键词。 (学生回答)师总结：汉语、服饰、姓氏、联姻、官制律令、礼法风气。（过度讲解）师：孝文帝的改革有利于北方经济的发展，加速了北方少数民族的封建化进程，促进了北方民族大融合。但是，在我们今天 56 个民族中，已经没有了鲜卑族。有人认为这是由于当年北魏孝文帝 实行改革， 实行 汉化政策，使得鲜卑拓拔部消失，所以孝文帝的改革不值得肯定。你同意 这个观 点吗？下面我们来评价一下孝文帝。（出示幻灯片-我是辩论家 ）小小辩论会：正方观点：北魏孝文帝是对中华民族的融合有重大贡献的皇帝。反方观点：北魏孝文帝

14、是鲜卑拓拔民族的罪人。（学生 辩论 ）师总结：孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治家，改革家。师：结合孝文帝改革和商鞅变法， 谈谈这些改革带给我们的启示。( 学生回答)师总结：改革不是一帆风顺的，只有 顺应历史的发展潮流，改革才会成功。因此，在社会主义建设中，我们必须坚 持改革开放，一百年不 动摇 。 （过度讲解）师：自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用 孝字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。这反映了孝文帝的哪一项改革内容？师总结：北魏孝文帝后，北魏王朝注意学习汉族的礼法，尊崇孔子，提倡以孝治国。在当今社会我们更要发扬 尊老、养老的 风气，我们要养成尊敬老人的良好品质。（过度讲解）师：北魏王朝的统

15、治也不是固若金汤，后来也被分裂。请同学们根据所学知识和课本 116 页知识做出南北朝更替示意图。（出示幻灯片-看谁分得清） 北 朝 ：南 朝 ：你 能 填 一 下 南 北 朝 的 朝 代 更 替 表 吗 ？南北朝 北 魏 东 魏西 魏 北 齐北 周宋 齐 梁 陈 隋的统一师：结合上述图片和所学知识，说说三国两晋南北朝时期中国北方出 现过几次统一局面。(学生回答)师总结：曹魏、西晋、前秦、北魏、北周。师：同学们，通过本节课你们学到了些什么呢？ 请你们谈谈 自己的收获。（出示幻灯片-收获我最大）(学生回答)【板书展示】一、北方的统一和融合 1)北魏建立 2)统一北方 3)融合的概况 二、迁都洛阳：

16、1)迁都的原因 2)迁都的作用 三、孝文帝改革 1)历史背景 2)主要措施 3)历史作用 四、北朝的形成【课堂练习】一、选择题1、439 年统一黄河流域的是( )A、三国中的魏国 B、氐族建立的前秦政权 C、鲜卑族建立的北魏政权2、北魏是下列哪个少数民族建立的政权：( )A、羯 B、鲜卑 C、氐 D、匈奴3、促进了北方民族大融合的改革是（ ）A、商鞅变法 B、管仲改革 C、北魏孝文帝改革4、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（ ）A、长安 B、洛阳 C、许 D、殷5、下列内容，属于北魏孝文帝改革的历史作用的是：（ ）加速了北方各族封建化的进程 促进 了北方民族大融合 增强 了国家 军事力量 使农 民的生 产和生活相对稳定，北方的 经济得到恢复和 发展A、 B、 C、 D、