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1、引导学生正确评价自己和看待别人的实践研究实验报告课题承担单位：城区漾泉学校课题组组长：郭瑞明引言：在现如今的社会，由于市场经济大潮的冲击，价值观念的多元化，竞争的加剧，离异家庭的增多，升学压力的增加，以及独生子女的问题等等，使中小学生的心理困扰比以往任何时候更为突出，成为心理问题的高度敏感群体。现在的孩子越来越以自我为中心，不懂得为他人着想，却处处要求别人为自己着想。因此引导学生正确认识自己和看待他人势在必行。通过引导学生正确认识自己和看待他人，有效帮助儿童自身健康成长，改变了学生自我偏激的现状，优化了学生心理素质，营造和谐向上的班级心理氛围。本课题实验的主要理论依据是心理学家埃里克森提出的人
2、格发展阶段论以及皮亚杰的认识结构理论和科乐伯特的首先发展理论，以及现代心理学理论，和素质教育理论，多元智能理论。本课题研究旨在通过对中小学生自我评价和看待他人的心理辅导，为社会、学校营造和谐愉悦的氛围，促进学生心智素质的全面提高，推动学校德育和素质教育的发展。实验设计：一、课题背景和目标课题研究的背景：在新课程基础教育改革纲要中明确提出，教育的最终目的是“为了学生的全面发展”。学生的全面发展要求每个学生不仅要学会必要的文化知识，而且要学会如何做人，树立正确的人生观，价值观，世界观。但是，在现如今的社会，由于市场经济大潮的冲击，价值观念的多元化，竞争的加剧，离异家庭的增多，升学压力的增加，以及独
3、生子女的问题等等，使中小学生的心理困扰比以往任何时候更为突出，成为心理问题的高度敏感群体。现在的孩子越来越以自我为中心，不懂得为他人着想，却处处要求别人为自己着想。作为一名教育工作者，我们越来越感受到此问题的突出。因此引导学生正确评价自己和看待别人势在必行。课题研究的目标：通过引导学生正确评价自己和看待别人，使学生在学习和生活中拥有健康的心理，改变自我偏激现状，优化学生自我心理素质，促进他们的身心健康发展。二、课题研究的基本内容1、知识掌握的自我评价 从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习情况。将知识点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道自己学习上的优势与不足。2、
4、学习动力的自我评价 3、工作学习策略的自我评价 4、学习能力的自我评价 （1）. 获取信息的能力：包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等； （2）. 加工、应用、创造信息的能力：包括记忆能力、思维能力、表达能力（口头的、文字的）、动手操作能力、创造能力等； （3）. 学习的调控能力：包括确定学习目的、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难等； （4）. 自我意识和自我超越的能力。 (5)业务能力：包括业务的熟练程度、任务的完成情况 (6)与人沟通的能力：包括工作中与人交往的顺利程度、平时与人的关系好坏等等。三、课题研究的对象与范围：研究面向全体中小学生，在学习、生活中存在的各类评价问
5、题。研究范围：各年级中出现的问题学生评价和小学二年级全体学生。四、课题研究的重点研究的重点是，针对学生自我评价和评价他人中出现的问题进行心理辅导，适时调整学生的状态，引导学生树立积极健康的心理。在操作过程中，需要注意：一是通过学生的自我正确评价，避免孤僻、焦虑、自虐等负面心理行为；二是通过学生正确看待别人，提高学生的人际交往能力，避免嫉妒等心理的不良发展。五、课题研究的方法A、调查研究法：采取问卷、个别谈话、座谈、家访等多种形式调查学生的现状，分析成因。用排除法对自我评价与他人评价进行比较，以探讨两者之间的差异，用选择法检查学生的自我认识、自我感受以及有关人际交往的情况。并了解前后两次检测的差
6、异，以验证研究假设。B、经验总结法：对已产生积极作用的举措或方法进行总结，并逐步验证。C、个案分析法：针对学生中有典型转变的特殊案例进行跟踪研究，分析其中的积极因素，总结有效的方法、举措。D、行动研究法：在心育活动中，学生在师生互动中开放自我，积极体验，促进自我认识的提高。老师也在行为练习中获取相关经验，总结有效方法。E、归隐分析法：通过意象对话、沙盘游戏、音乐治疗等手段，调查所取得的第一手资料，去粗取精，归纳分析心理障碍，引导学生正确评价自己和看待他人。实验成果：（一）、实操性成果引导学生正确评价自己和看待别人的实践研究自课题立项以来，课题组的老师们，认真学习多元智能理论，人格发展阶段论，认
7、识结构理论和现代心理学理论。结合实际，深入学生心理，进行科学的分析，为学生提供合理行为策略，为评价中存在心理问题的同学拨开迷雾，指点迷津，使他们摆脱了不良心理所造成的错误评价。课题组还结合学生实际还建立起了访谈记录，对学生进行面对面，一对一的谈话，及时指导他们在评价中遇到的心理问题。特别是对二年级学生建立成长档案袋，根据他们的课堂完成情况和表现情况以及每周情况的评价（附表二、三、四） ，对他们进行心理分析，引导她们正确的评价自己和看待别人。课题研究的开展和成功实践，引起了很多老师的重视和关注。一个个成功的案例使他们认识到引导学生正确评价自己和看待别人的重要意义，使我们的教育起到事半功倍的效果。
8、下面就引导学生正确评价自己和看待别人的实践研究所涉及的典型问题，做些示例解析：案例 1： 姓名： 刘星 性别：男 年龄：9 年级：二 刘星是二年级的学生，该生性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。学习成绩差，见到老师总是回避，自卑感强，不能按时完成作业。原因分析：该生缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。另外，与他的家庭教育环境有关。转化措施：（1） 、树立学生自信心，引导学会正确评价自己。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学
9、生，只有不会教的老师。为了去除刘星的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，告诉他每个人都有自己的优点和缺点，你不能忽视自己的优点，夸大自身的弱点，自己看不起自己，看不到自身的价值。我引导他回顾从小到大的生活经历细细回味，帮助他找出优点，并把优点记录下来。通过此活动让他恢复自信。同时让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点他的名字，有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，XX 今天坐得真端正，听课非常认真！”“XX 同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”渐渐的，刘星开始上课主动回答问题，脸上有了笑容。人不能主动交往，主要原因是缺乏自信。他自信心缺失，看
10、不到自己的优点。不能给自己正确客观的评价。因此，我经常与家长联系，详细地分析了他在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，他从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。（2） 、创设良好的班级氛围消除自卑感在班级中让他感到温暖，在班里告诉同学们要平等友爱的和他 相处，在主题班会中让同学们多赞扬刘星同学的优点。例如助人为乐，热爱班集体，这样很快的消除了心灵的封闭，消除了心理的自
11、卑。在日常的教学活动中，我与其他任教老师进行了交流，对刘星同学要多关心帮助鼓励，多给学习方法上的指导不要让他的心理受到伤害。从而产生逆反心理，心灵再一次受到伤害。要多找刘星同学谈心。帮助他融入集体，让他能够合理正确的评价自己和看待他人。转化效果：经过一年的辅导，我很欣慰，刘星同学的自信心提高了许多，能和同学们和谐的一起玩耍，学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。看到他的进步，我感到所有的付出是值得的。一切为了学生，希望他在以后的道路上
12、得到快乐。学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。”面对刘星的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似刘星这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。案例 2：小明的困惑
13、：亲爱的老师，我很迷茫，看到班上很多同学都能正确、中肯地评价自己和看待别人，我却不能。不知道自己该做些什么、怎么做，也不知道自己做的怎么样，我该怎么办？师生共同研究的结果：小明是班级中存在的学困生这一小群体中的一员，他们虽然日常表现和学习成绩不尽人意，但具有各种不同类型的职能和潜质。只要指导教师肯下功夫，抓住个性、正确评价，帮助他们确立目标，在新型的评价关系中教师因材施教，顺势引导，学困生也可以成为一股为集体争光的强大力量，师生在多维评价中交流互动，形成良性循环。（1）.小明属于智力好而自控能力较弱的学生。领悟能力强，我帮他就拟了一个日程表，送给他几句座右铭，如：天才等于 99%的勤奋加 1%
14、的汗水、合抱之木，生于毫木，九层之台，起于垒土，千里之行始于足下并且处处暗示他，这就是你的努力方向。他根据自身的情况为自己做出恰如其分的打算，千方百计履行诺言，有这样状态的学生，还会是令人头痛的老大难吗？（2）.针对小明责任感不强这一缺点。我每周在班里选两三名进步大的学生与班干部搭档值班，并在黑板角落上开辟小专栏，将名单公布于众，使其接受同学的监督、评比，选他们同做值日生，其实也就是让他们自我反省、自我约束、要想管别人，就必须先管好自己；要想获得好评，就必须坚持不懈。小明摒弃了缺点而成为“最进步的学生” 。（3）.揣测儿童心理，树立榜样。让小明自己选择一名优秀学生做参照，做自己的同桌，通过直接
15、接触，让他感觉自己哪些地方有不足，该向身边的榜样学些什么? 榜样就是目标，榜样就是努力的方向，向榜样学习的过程，也就是一个不断叠加、自我剖析、自我批评的过程，也是一个自我进取的过程。（4）.利用现代信息手段进行自我评价。小明缺乏自信，在一次主题班会中，我先让小明听一遍专家范读、范唱，再把她的朗读、歌声用复读机录下来，然后又放出来自己听，并和小伙伴们一起分享，他听了录制的作品后忍俊不禁找出了自己在语调、语速、情感处理等方面存在的不足并设法改进，有对比才有进步，学生才不会盲目骄傲或无所适从，通过一段时间的积累训练，小明等同学的朗读声情文并茂，很有感染力。我又让小组同学和他用电脑搜集信息，把所做的一
16、些事项输入电脑，作为资料存盘且增补充实，集聚到一定的程度，再进行归类、概括、加工，并在合适时机展示提取出来，这比单纯地用脑子记忆，用笔书写要系统新颖，还能写出过程的变化。经过一段时间，回过头来再看看自己当时的设想和举措，就会有感受，有启发，这无疑是学生进行自我反思、自我筛选、互相协调的好办法。在看似静止的整理过程中，软件犹如丰收的大果园，储存了学生自己的不少果实。活动中，小明再也不是评价的旁观者、阅读者和接受者，他在快乐的评价中找到了自己的位置，把评价融入了美好的生活中。 （5）.小明的父母下岗，家境比较拮据，但他扔然每天向父母要四元钱的零花钱，且有一段时间，因受电视、娱乐等外界因素的影响，班上形成一种比吃穿、追时髦的不良风气、我抓住锲机别出心裁的举办演讲比赛，活动后，布置了相关的小论文,我心目中的美少女（男子汉） 。通过选材构思-修改整理等系列，必须全身心投入过程，他们认识到：现在努力学习才是真正的出路，从而把歌星、影星、球星等偶像暂不考虑，老师没有半句说教，
