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1、1浅谈初中生心理特点和班主任德育工作南宁市第十八中学 郑冬荣摘要：德育教育工作是对初中生全面发展教育工作的一个重要环节，国家教委明确提出了教育工作需要把德育教育放在首位，在新形势的驱动下，如何把初中生的心理特点渗透到德育教育的工作中，可以更好的促进初中生的健康发展成为了主要的任务，也是作为一个教育工作者，一个班主任老师需要认真探索的课题。关键词：初中生 心理特点 德育 教育一、初中生的德育工作的重要性学校教育的核心就是要培养出全面发展的社会主义接班人，而初中生的健康成长就关系到了社会和前途和祖国的命运，初中生处于一个特殊时期，心理和生理都具有不成熟的特点，随着社会经济的发展和社会的进步，信息技
2、术的发展突飞猛进，初中生的心理健康也显得越来越重要，初中生在现实和网络中接受的新鲜事物越来越多，也出现了越来越复杂的局面，作为初中生的班主任老师，首先要了解初中生的心理特点，并在日常的工作和学习之中，正确引导初中生，让他们健康快乐的成长。经济快速的增长以及西方各种思想、观念、行为的不断融入，社会和家庭教育的一些负面的因素给初中生的身心健康带来了很多不良的影响，学生的一些道德滑坡也是令教育工作者担忧，目前很多的初中生道德意识淡薄、意志脆弱、学习负担过重，部分学生的人生观和价值观出现了偏差，初中生对于传统的教育出现了叛逆的情绪，德育思想教育灌输的越多，学生的厌烦情绪越重，在现实的生活之中，由于初中
3、生的班主任老师对于发展心理学掌握的不够，会导致一些错误的方式和错误的行为，很多教师把学生的孤独感说成是脱离集体，性格内向，把初中生在日常的学习之中的心理问题错误的放大成了思想道德的问题，这种方式在现代的教育之中已经是行不通的。初中生的德育教育需要建立在科学的价值观之上，这样才能更好的让初中生认识自己、认识社会、认识他人，在实践中认识和改造世界。二、初中生的心理特点在初中阶段，初中生的心理还没有完全的成熟，意志力还不是很坚强，自律性比较差，大部分的时间都是在单调艰苦的环境下度过的，所以初中生的心2理素质就影响到了初中生全面素质的提高，在日常的学习和生活中，作为班主任老师应该把握好初中生的心理特征
4、和状况，分析好心理因素的成因就是做好初中生德育教育工作的基础，初中生正处于生理和心理的成长的阶段，德育教育的成功与否直接影响到了他们未来的发展所以要根据初中生的具体情况去因材施教，既要分析初中生心理存在的共性的特点，也需要了解初中生个性的差异，在日常的工作中从实际出发，针对初中生的心理特点，进行良好的德育教育工作，可以得到有效的教育和引导。（一）成人感的意识在不断的增强。很多初中生不愿意家长或者班主任的老师把他们当成是小孩，在与家长和班主任老师的交往和对话中，关系就显得比较紧张，他们喜欢在各种场所自由的发表自己的意见，并且希望意见会被采纳。（二）思维能力进一步发展。初中生希望在学校的教育之中，
5、可以学习到一些比较深刻的科学知识，希望可以理解较深的理论问题，同样他们在面对问题和对待问题的时候都是不全面，不深刻、不彻底的。喜欢对周围的事物“刨根问底” ，却不能透过现象认识本质。往往只是根据表面的一点现象就做出了结论，喜欢强词夺理和老师对着干。（三）情绪容易波动。不能很好的做好控制自己的情绪，但是他们的思维具有片面性的特点，往往看不清事物的真实现象和本质，情感的发生和发展也会随着现象的变化而变化，初中生容易被一些小事高兴的得意忘形，也容易因为小事非常的痛苦，他们对待朋友真诚，重视友情，但是对待父母，老师的教导往往不放在心理。（四）叛逆心理。很多初中生喜欢在课堂上说一些搞笑的语言，做一些搞笑
6、的动作，引发全班同学哄堂大笑，扰乱了课堂的正常的秩序，还引以为乐，还有些初中生漠视任何的班集体的纪律和法规，玩世不恭，我行我素。三、用德育教育做好班主任的工作（一）充分信任尊重在充分尊重初中生的基础之上，再去提出严格的要求，这样才会被初中生接受，让初中生自觉自愿的转化为自己的行动，在日常的初中生教育的工作中反对那些不恰当的、不分场合、没有分寸的关心来刺伤初中生的自尊心的话语，这些话语都会让班主任老师和学生之间产生一种隔阂。班主任老师的德育教育就是要帮助初中生去树立自己的信心，保持一种乐观积极的态度去对待生活，3良好的沟通就是建立在充分的信任和尊重的基础之上，你信任他、尊重他、任用他，赋予他更多
7、的责任，往往就是调动初中生积极性做好的手段，（二） 耐心说服教育在对初中生的思想政治的教育工作中，其实是一个传递思想信息的一个过程，在这个过程中，只有在思想上产生了共鸣，才能在日常的生活中做好班主任的德育教育的工作，正确区分说服教育和批评之间的关系，在班主任进行说服教育的工作的时候，必须坚持以表扬为主，但是并不意味着不去批评。不断的清华学校的日常行为的规范，提高初中生道德的认知水平，建立健全良好的育人机制和环境氛围。（三） 多开展集体活动一个优秀的集体可以为每一个学生提供一个可以发挥自己优点的和展示自己才艺的一个平台，这就要求初中生要求充分的认识自己，认识他人。这对初中生良好的心理品质的形成产
8、生了巨大的推动作用。在学校开展适合学生兴趣和特长的一些集体活动，在学校定期组织和开展友谊赛、文艺演出、趣味的问题活动，逐步摆脱初中生以自我为中心的束缚，促进良好的心理品质的形成。（四） 正面的循序诱导道德的认识是个人对社会关系、道德关系的一种认识，初中的班主任教师需要不断的正面诱导，正面的诱导并不是进行简单的说教和灌输思维的一种方式，正面的循序诱导就是启发和引导，事实依据的引用，需要准确、充分、有力，道德要透彻、明白，可以引起学生强烈的一种内心的冲突，让初中生感到内疚，激发他们改正错误的欲望，有些有经验的老师会用生动的事例去巧妙的引出一些深刻的道路，让初中生受到启发，形成了一种良好的道德认识和
9、道德的思维，形成正确的动机。（五） 提高心理素质初中生的问题行为会受到性格、年龄、事情的性质和严重程度的影响，所以对于行动的表现也是不相同的。在全面提高初中生心理素质的基础上，根据实际的情况采取灵活多样的教育方式和矫正方法，对于一些活泼好动的学生就要指引他们多参加集体的活动，在丰富多彩的集体活动之中去消耗他们的过剩的经历，又可以培养他们的集体荣誉感，对于内向的初中生们需要给予更多的关怀，在充分信任的基础之上，做朋友，继续去施加教育影响。初中生的时期是人的一生之中，发生心理多变的一个时期，需要在初中生的时代为心理的健4康打下一个坚实的基础。（六） 挫折心理教育当初中生的心理愿望得不到实现内心的情
10、绪就会受到影响，挫折就会产生了，很多初中生在这个基础之上就会有很多的负面的情绪表现出来，失望、压抑、沮丧、忧郁，学习成绩就会跟着下降，所以在日常的学习之中，作为初中生要经受的住挫折的考验，作为班主任老师也需要做好挫折的教育工作，教育初中生认识到人的一生之中，需要保持一种自信和乐观的人生态度，增强适应环境的能力和抗挫折的能力，更好的应付多变的未来环境。（七） 培养宽容理解正确教育初中生认识个体和社会的关系，发挥团结、有爱、互助、合作的集体主义的精神，在人类社会之中，个人就是最普通的一员，如果离开了了集体，个人就是无水之源，只有在集体之中，个人才可以全面的发展，也只有在集体之中，个人的生存才是有意义的，如果大家可以愉快的生活在一起，就必须建立在宽容理解的基础之上，不断的消除初中生以自我为中心的心理偏差，促进初中生心理健康的发展。重视和加强初中生的生理和心理机制的研究，对于初中生培养良好的情感和培育健全的人格，纠正一些心理的缺陷，防止初中生心理品质的分化，保证初中生的个体化和社会化和协调发展，在班主任日常的德育教育和管理工作都发挥着积极的作用。参考文献1苏霍姆林斯基.学生的精神世界 教育科学出版社,19812邵瑞珍，王汉澜， 教育学 人民教育出版社 19953李小融，卢雄， 学校心理教育的理论与实践 ，中国文史出版社 200
