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1、小学英语教学案例及反思任小学英语教师以来,课余我们都在反思,小学英语应该怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。在中国,很多人忽视了英语是一门外语,而不是第二语言,是英语学习效率低下的一个重要客观原因。那么,第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同风格的用语,还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用? 其实,我们知道, second 1anguage 与 first language 相对,而 foreign 1anguage 和 non-native language 是与 mother tongue 和 native 1anguage 相对的
2、。 英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学,还有一个重要标志,那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课,其他课程用母语讲或大部分用母语讲,英语教学就是英语外语教学(TEFL)。显然在中国,英语是外语,而不是第二语言,中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得,二语也能习得,但外语是不能习得的。 而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设,甚至是为了情景而情景,以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望,原本就是无本之木,无源之水,显然是不切合实际的。在 35 分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又
3、有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。然而,在一年 365 天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。 二、小学英语教学应较多地采用采用认知法,而不是直接法。 直接法即大量接触真实的语言,进行真实的交流,靠大量重复模仿,强化记忆,养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学,一定要有语言环境
4、,要有高水平的师资,班额要小,学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿,但由于缺乏语言环境,学习途径主要是通过理性思维,学习语音、语法、词汇知识,掌握语言规则,指导听说读写,举一反三,形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语,中国学生学英语,不论是小、中、大学,都不能采用二语教学类型,而要以语言知识为拐杖,在运用经验学习的同时,要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力,不能排斥语言知识。 而在我们现实的小学英语教学中,有限的师资力量,教师水平的相对低下,语言环境的缺乏,大规模的班级授课,都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。三、靠持续不断的语言知
5、识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 小学生学习英语不是英美的移民学习英语,则只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有 100多分钟的英语课,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力
6、,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。小学英语教学案例目的:学习和运用有关学校场所的英语单词,利用平面图介绍自己学校各种场所。 适合级别:3 一 4 级 教学过程: 1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图) ,但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。 2、把单词 school,playground,classroom,office,art room,music room,multimedia room,library,language lab 做成约 2cmx3cm 的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。 3、借助图片向学生呈现下列单词:
7、school,playground,classroom,office, art room, music room,multimedia room,library,language lab。要求学生做到 :(1)看见图片能说出单词;(2)给出单词也能说出场 所名称,只要求学生能认读,不要求拼写。 4、将学生分为 4 一 5 人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。 5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处,学生自己讨论为什么出现不同之处,并进行适当的修正。 6、把全班学生分成三个大组 (队) 。在黑板
8、上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面,把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。 7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如:This is theplayground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达,如 It is small,but I like it. 8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上,或者贴在学校的布告栏或校门入口处,当作本校场所位置的英文示意图。 9、对程度较好的学生,可以让他们自己设计一个所教学校的平面图,并用英语向他人作介绍。 评述;此项活动结合学生所在学校的实际情况,通过比较真实的任务( 贴卡片)
9、,帮助学生学习语言和运用语言,并开展合作学习。小学英语教学案例单词,利用平面图介绍自己学校各种场所。 适合级别:3 一 4 级 教学过程: 1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图) ,但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。 2、把单词 school,playground,classroom,office,art room,music room,multimedia room,library,language lab 做成约 2cmx3cm 的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。 3、借助图片向学生呈现下列单词:school,playground,clas
10、sroom,office, art room, music room,multimedia room,library,language lab。要求学生做到 :(1)看见图片能说出单词;(2)给出单词也能说出场 所名称,只要求学生能认读,不要求拼写。 4、将学生分为 4 一 5 人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。 5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处,学生自己讨论为什么出现不同之处,并进行适当的修正。 6、把全班学生分成三个大组 (队) 。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。
11、每个大组派两个人到前面,把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。 7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如 :This is theplayground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达,如 It is small,but I like it. 8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上,或者贴在学校的布告栏或校门入口处,当作本校场所位置的英文示意图。 9、对程度较好的学生,可以让他们自己设计一个所教学校的平面图,并用英语向他人作介绍。 评述;此项活动结合学生所在学校的实际情况,通过比较真实的任务( 贴卡片),帮助学生学习语言和运用语言,并开展合作学
12、习。小学英语反思英语是一门实践性、交际性都很强的课程,教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它,那么小学英语教学应该怎样进行才能最有效地让学生学以致用呢?一、英语教材内容要包容英语国家的本土文化、民俗和本地区的民族特色我们现在所使用的小学英语教材,绝大多数都是从Whats your name?(“你叫什么名字?”),How old 我们要教给学生的,不仅仅是语言内容本身,还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗,增强他们对英语的理解和运用能力。在教材中,应更多地体现有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容,使学生真正地融入到英语环境中,学到地地道道的英
13、语,而非中国式的英语。所以我们在教学生说英语的同时,更应该注重英语文化的传播,这些在教材中都应得到体现。另外,各个地区可以根据所处地区的文化背景,编写具有自己特色的教材。比如在我们新疆就有很浓的民族特色,“古尔邦节”“烤羊肉”“哈密瓜”“葡萄沟”“天池”等等,如果将这些内容融入到英语教学中,不仅能让学生提高学习兴趣,还能让学生在生活中更多地运用它,达到学以致用的目的。二、创设英语教与学的良好情境正如小孩学说话需要一定的环境一样,语言的学习也是与环境分不开的。在一个全中国汉语式的环境中,让学生学地道的英语,确实不容易。首先,在英语课堂上可以尝试改变学生的座位模式。我们的课堂座位大多是传统的“横排
14、竖行”分布,师生面对面,教师成了课堂的中心。课改提出之后,“以学生为主体”的呼声也越来越强,要突出“以学生为中心”的思想,就要在课堂教学中体现出学生的主体地位。在英语课上,教师完全可以打破传统的座位模式,将座位布置成圆形或半圆型,这样学生之间能够面对面地交流。一方面开口练习的机会增多了,另一方面也能培养学生的自信心,使教学气氛更加融洽。其次,英语课上应根据不同的教学内容设置不同的场景,这就需要有充分的英语教学场所和英语教学用具。在课堂之外,也需要营造浓厚的英语氛围。比如开设英语广播、用英语整队集合、全校上下规定用英语打招呼和讲礼貌用语、粘贴英语图片和校训等。在有条件的情况下,学校还可以开展各种
15、英语竞赛和英语夏令营。让学生在浓厚的英语氛围中学英语,感受英语。再次,英语课要充分使用多媒体教学设备。根据课堂需要,借助电视机、投影仪、录音机、录像机、计算机课件等多媒体教学设备,可以使抽象的内容变得更为直观,有助于增强教学效果,这也突出了“以学生为主体”的教学思想。三、英语教学应与其他学科内容相互交叉、渗透和整合正因为英语是一门语言课,所以它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时,教师可以适时地与其他课程相结合,注重培养学生的综合能力。尤其对于初学者,这可以大大提高其学习兴趣。 1.英语课与课文课相结合这两门课都与口语表达能力的培养紧密相关,英语的表达同样也需要像中文一样有血有肉,生动形象
16、。我教的一年级学生初进校门,大字不识几个,但他们会认读拼音,我便把学过的单词、句子用拼音写在黑板上,让他们用英语表达其内容,这样一来,既让学生在紧张有趣的氛围中学会了英语,同时又巩固复习了语文课的拼音,一举两得。2.英语课与数学课相结合在教小学生数字的时候,可以完全采用教数学的方法,比如:学会十以内的数字后,教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上,让学生用英语进行计算,如: 1+3=4便可以表述为one and three is four,有效地创造了学习英语的气氛。3.英语课与音乐、美术相结合大多数小学生都喜欢唱歌、画画,在音乐与图画的情境中学习英语更是其乐融融。作为小学英语教师,我认为音乐与美术都应当是必修课,一首动听的英语歌曲会让学生记住拗口的句子,一幅动人的画面会让学生很快学会单词的读法,并在脑海中留下深刻的印象。学生在音画的情