《初中语文七年级《人物的外貌描写》课堂实录附“赏识学生，轻松作文”的教研课评课反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文七年级《人物的外貌描写》课堂实录附“赏识学生，轻松作文”的教研课评课反思（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1人物的外貌描写课堂实录师：今天上课之前，我们先来做个小游戏。游戏的主题是请你猜猜我是谁。下面我们一起来看一段人物的外貌描写，看完后请你猜猜这个人是我们班的谁。出示一段外貌描写：浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红红的小嘴巴能说会道，这就构成了一个可爱的我。生 1：是王超。师摇头。生 2：是李博雯。师又摇头。生 3：是李开元。师还是摆手。生 4：是朱诚斌。师笑而摇头。生：老师，那这个人究竟是谁呢？是男生还是女生？师（笑眯眯地）：我也不知道。生大笑，有的一脸惊愕。师：为什么我们会猜不准呢？请大家说说原因看。生 1：因为这段外貌描写没有抓住人物的特征来写。生 2：因这这段外貌
2、描写太“脸谱化”、“大众化”，人物的特点不够鲜明。师：两位同学真是高明的医生，一下子就找准了病因。那么，怎样的外貌描写能给人留下深刻的印象呢？这就是本堂课我们要学习的重点。师：什么是人物的外貌描写呢？生：外貌描写就是对人物的神态、表情、衣着、姿势等的描写。师：那么，外貌描写时要注意些什么呢？生 1：要抓住人物的特征来写。生 2：外貌描写还要突出人物的个性。师：小学里学过的课文中，哪些人物的外貌给你留下了深刻的印象？生 1：凡卡。生 2：卖火柴的小女孩。生 3：小音乐家扬科。生 4：小年闰土。师：你还能背诵鲁迅笔下描写少年闰土的那段文字吗？生：能。“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的
3、银项圈。他见人很怕羞，只是不怕我。” 师：老师真羡慕你有惊人的记忆力。能说说这段文字中的作者是从哪些方面来2描写闰土的呢？生：脸、银颈圈。脸是紫色的，说明他是被海风吹的，表明少年闰土很勤劳；银颈圈是他父亲怕他死去戴上的，说明农村人很迷信。师：你分析得真深刻。如果我们要把一个人写活，你认为刻画一个人的什么部位最为重要？生（齐答）：眼睛。师：为什么呀？生（七嘴八舌）：因为眼睛最灵活。因为眼睛是心灵的窗户。因为我们可以从眼睛中看到许多外表上看不出的东西。师：同学们说得真好。鲁迅先生有一句名言：“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无
4、意思。” 师：进入初中以来，我们每天都与可亲的老师接触，不同的老师给大家留下了不同的印象，下面，我请大家来当一回小画家，用语言来描绘我们的任科老师的外貌，看看哪个同学为老师画得最像。生 1：我最爱的老师，她朴素。留着一头秀丽的短发。高高的鼻子上架着一副眼镜。她成天留着一副笑脸。使人看了心旷神怡。并且令人有一种亲切感。老师的眼睛虽然近视但很锐利。在课堂上。不管哪一个人在做小动作，她都可以捕捉这细微的变动。从而使同学们再认真听讲。师问：这是谁呀？生答：董老师。生 2：一双能说会道的眼睛，在淡淡的眉毛下显得格外有神，高高的鼻梁上架着一副眼镜，这似乎又给她增添了几分严肃；慈祥的面孔中运载着许多希望，使
5、我们再一次建立了自信与勇气；一张樱桃般的小嘴把我们引入了知识的大门；一声声嘶哑的声音，正是她“辛勤耕耘”的见证！你们能猜出这个和蔼可亲的她吗？师问：这又是谁呀？生答：陈老师。生 3：一张圆脸庞，一双明亮的大眼睛，总爱一眨一眨的，闪耀着欢乐温和的光，那小巧玲珑的鼻子，微微向上翘着，一张小巧的嘴，说起话来总是有条不紊，使人心悦诚服。生（迫不及待）：樊老师。生 4：浓浓的眉毛，他那炯炯有神的眼睛迸发出智慧的光芒，高高的鼻梁下那平凡的嘴循循善诱，把我们领进知识的大门。生（兴奋地大叫）：余老师师：我们的同学真不简单啊，竟把每位老师不同的外貌特征都写出来了。可见3我们的同学平时观察十分仔细，目光也很敏锐啊
6、。师：那么，外貌描写是不是仅仅为了描写而描写呢？生 1：外貌描写还能够突出人物的性格。生 2：外貌描写还能烘托人物当时的心情。如考试失败了，我可以通过当时的外貌来烘托自己失落，沮丧的心情。师：下面我们一起来欣赏几个经典片断，看看人物的外貌描写都有哪些作用？出示四个小片断后学生自己归纳：1、人物的外貌神态描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征；2、外貌描写要与特定的情境相融合；3、要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。 师：要使笔下人物栩栩如生，跃然纸上，我们不仅要绘其形，还要传其神，即通过外貌描写来体现人物的思想、性格，透视人物的内心世界。下面我们来静静地欣赏一幅名画父亲，然
7、后为这位父亲配上一段解说词。生 1：渴望着温饱，而又不失纯洁的眼神令人心痛，黑得打皱了的皮肤，下凹的双眼，粗糙的胡渣，破布包着的伤口，暗红的血刺痛了我的眼睛。这一切的一切都让人觉得他的生活都在毫无希望的黑暗中。但破瓷碗内浑浊的液体折射出最灿烂的阳光，被那阳光包围着的父亲，流露出了最简单的渴望。生 2：这是一个非常年老的农民，他，棕黄色的脸，上面长着无数条皱纹，皮肤黑得发亮，他的嘴唇干得几乎裂开，他的那双眼睛也深深凹进去了。他手上托着仅有的一点水，那水浑浊不清，可见那里是多么的贫穷啊！生 3：看，那一条条深陷的皱纹印刻在父亲的脸上，使他显得那样的苍老。从他那迷离的眼神中，我看到了他对新生活的渴望
8、。还有那一双满是疤痕的双手，让人看到了他的勤劳。 生 4：那位父亲前额突出，高高的鼻梁，宽宽的嘴巴，开裂的嘴微微地张开，好像要说些什么。脸上的皱纹好像田中枯涸的沟壑。他的目光是多么的安详。他的身后，正是他辛苦得来的结果。生 5：他那黝黑、苍老的脸上遍布岁月沧桑凿下的千沟万壑，凹陷的眼眶中的眼睛犹如星星点点的燎原之火，燃烧着火热的希望。干裂的嘴唇下耷拉着稀稀疏疏的胡子。长满老茧的双手干皱，指甲内嵌满大自然的黑色泥土。师：同学们的目光真锐利，不仅看到了这位父亲的脸部表情，还透视到了老人的内心。那么，我们能否通过一些方法来，来使外貌描写更生动传神呢？生 1：用生动的语言，如多用形容词来美化。生 2：
9、运用修辞。师：你能举几个例子吗？生：脸像红扑扑的苹果，头发像乱草窝，眼睛像鹰般敏锐。师：这些比喻是否到处适用？如老师现在的眼睛像鹰吗？4生：不像。当学生上课做小动作时，老师的眼睛就像鹰了。、师：除了比喻，还有其他修辞吗？生：拟人、夸张、排比等等。师：下面我们来给几句外貌描写整整容，使它更美化。好吗？出示两段外貌描写，后请学生润色。师：看来，同学们都是高级的美容师。接下来，我们要把今天所学的有关外貌描写的知识运用进去，来描绘特定场景中人物的外貌，使人物活起来。出示四张来自班级活动的图片，在背景音乐的播放中进行人物的外貌描写，六七分钟后生交流并相互评价。生 1：实习老师要走了。在这个简短的告别会上
10、，我们大家的内心都十分激动。这张照片是我们班的一个同学的，从她那水灵灵的双眼中，我看到她感动的泪水在双眼中打转，她深情地望着实习老师，似乎还在回忆着过去那段和实习老师相处的美好日子，我清楚地看到，她的嘴唇在颤抖，我明白她此刻的心情那是一种让人难以割舍的依依离别之情。生 2：看那个小伙子。双手使劲地挥着，脸上露出了痛苦的表情。他牙关紧咬，两眼紧闭，使尽全身力气一步一步冲向终点。生 3：赛道上，她的倩影已蓄势待发，等待着枪响她秀长的头发在风中舞动，紧皱双眉，鹰隼似的眼睛凝视着前方！生 4：他黝黑的脸上流淌着晶莹的汗珠，双眉紧锁，牙关紧咬，眼神坚定，丝毫没有放弃胜利的希望与信念，瘦弱的手臂前后有力地
11、摆动着，健壮的双腿飞速地交替蹬地，向着终点冲刺师生评价同学的片段作文。师：课后完成一篇作文：我为画张像。（横线上可填上自己最熟悉、最佩服的人）。教学反思作文是一项凝聚大量心血和深厚功力的工作，在一节课的时间，使每个学生写出一篇真情灵动的文章，不是一件容易的事；在一节课的时间，快速的提高学生的作文水平，也是不现实的。然而，通过一节课，让学生树立或者转变一个观念，对学生进行一次习作训练，还是可以做到的。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。培养学生作文的兴趣，打破作文的神秘感，使其弄明白生活就是作文，作文就是生活。“做人以实，作文以真”一直引导着我的作文教学。学然后知不足，教然后知困。我在教
12、学实践中发现，学生在习作过程中，一旦解决了“写什么”的问题，面临的最大问题就是“怎么写”了。而大部分同学在习作中不会抓细节进行描写。为解决这个难题，我设计了一些习作训练课。人物的外貌描写正是其中一例。为什么我们的学生在生活中生机勃勃，作文却死气沉沉，关键的，就在于他没有意识到真实是文章的生命，细节是文章的血脉和骨肉。5基于这种理念，我在设计这节习作课的时候，注重的第一点是：以猜谜导入，使学生明白描写人物时要抓特征。我抓住孩子们的好奇心强这一特点，利用猜谜引导他们思考，表达，再运用反弹琵琶的形式来引出外貌描写要抓特征的内容，自然贴切。水往山下流，人往高处走；我们也用不着劝说一只鸟去飞行，樊笼开放
13、之后它就立刻会飞的。凡是自然的事，就无须强迫。人有发展的极大空间，问题在于使人得到发展的机会与动力，不必强迫。孩子的心一旦融入进去，有了情感体验，他会有许多话要表达的，而且每人的思维角度不同，展现的个性也不同。我所注重的第二点是：在习作训练中加强对学生语言表达能力的训练。在这节作文课上，我让学生大胆地表达自己的作品和见解，而且借此引领学生掌握表达的技巧和方法，使学生在潜移默化中不断积累。长此训练学生必收益匪浅。“我们不必从外面拿什么东西给一个人，我们只须使他的固有的、藏在身内的东西展露出来。”孩子一旦有了兴趣，掌握了方法，他的发展是不可估量的。“孩子们容易从行走学会行走，从谈话学会谈话，从书写
14、学会书写”，同样的道理，他们可以从说真话学会真实，从模仿学会创造，从交流学会学习。模仿是讲究层次性的，由有意到无意，由习惯成自然，直到形成自己特有的风格。静观默察，烂熟于心，凝神结想，一挥而就。 我所注重的第三点是：就地取材，让学生与生活对话，用心灵感受，描写身边的人。要培养孩子对作文良好的心理态度，使他们产生浓厚的兴趣，不只在于给他们提供一个写作的材料，还在不知不觉中把他们带到了作文情境中。真实，是他们迈出的第一步。注意顺着学生的思路去启发他们做好写的准备，指导从身边选择合适的、自己最有话说的材料。使他们明白谁做生活的有心人，谁就能写出真情灵动的作文。当堂快速成文，当堂展示交流，这种评价方法
15、收效快。学生参与着、体验着、快乐着。虽然教无定法，但如果在作文教学中定出有序的训练目标，并落到实处，就能使学生的语言文字形态更加喜人，就能给学生一双矫健的翅膀，让他搏击长空，游刃有余。评课叶波阳1.董老师的课布局合理，层层深入，由浅入深，让学生更加容易接受。2.董老师对学生特别包容，开始时候学生回答不到点子上，但老师没有否6定学生，而是充分肯定学生回答中有道理的地方，这样在多次的调动后，学生终对外貌描写有了比较深刻的理解。3.教师在课堂之上点评到位，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。4.能够用自己班级的照片来进行教学，取得了事半功倍的效果。宋芝娟1、整课堂设计环节由浅入深，层次
16、分明。2、课堂活动安排合理。3、课堂内容由名人描写，名画描写、熟悉人物描写，既给学生亲切的感受，又让学生欣赏到名人名作，课堂的难度、深度恰当。4、教师有时心比较急了，有些本来可以让学生说的环节自己先说了。5、最后关键环节时间安排仓促。6、实物投影最好利用起来。钟珺红一堂“好”作文课正如美景在心，它引起的必然是人精神的松弛舒畅和愉悦。这个“好”，换言之便是“由心灵产生的和再生的美”（黑格尔）。董老师的课正给人以这样地审美愉悦。一、胸中造化吐露开声，饶有兴趣诱之以情 一堂好课，必然要经过精心的准备、广泛的积储和深入的研究。如果说为师者的心中块垒尚不能“浇而化之”，何况学生呢 ?所以一堂好作文课出台前内秀自蕴、英华聚敛的过程不可轻视。从这个意义上讲，一堂好作文课的标准首先便是讲课者自我心灵的陶醉和感动。正如高尔基所说：“我所理解的美，是各种材料一一也就是声调、色彩和语言的一种结合体。”简言之，一堂好作文课必然是经过心灵活动与语言组织、多媒体展现等的相互适应、相互改善然后才循序渐进、愈
