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1、二年级下册铅笔有多长教学设计教学内容：铅笔有多长是北师大版小学数学第四册第五单元测量 第 40-41 页 的内容。设计理念：本节课是在一年级学习了长度单位米和厘米的基础上进一步学习的，因此我在设计教学时从学生的生活实际出发，以学生的知识经验为基础。通过孙悟空神奇的金箍棒的长短伸缩，既激发了学生想要解决问题的学习兴趣，产生了好奇心，还激活了学生原有的知识储备，创造了认知上的矛盾，促使学生兴趣盎然的进入主动学习的状态教学目标1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学
2、习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学重点使学生初步建立起长度观念，了解 1 分米、1 毫米的实际长度，以及它们之间的进率。教学难点使学生初步感知 1 分米、1 毫米的实际长度。教具准备课件、铅笔、尺、彩纸条、1 分硬币、电话卡。教学过程：一、创设故事情景，复习铺垫。1、师：同学们，你们喜欢看西游记吗？我们的好朋友淘气也喜欢看西游记，他说：他特别喜欢孙悟空的如意金箍棒，因为它可长可短，可以短到 1 厘米，也可以长到 1米，甚至几百米，几千米，还可以伸到天上去呢，多神奇呀！2、师：从刚才淘气的谈话里，你能找出哪些我们学过的长度单位？（米、厘米）3、师：你能用手比划一下 1 米大约有多长
3、吗？1 厘米呢？ 你知道米和厘米分别用什么字母表示吗？（引导学生比一比，说一说）4、（多媒体出示）让我考考你：请估计下面物品大约有多长？（1）、 家里房门高约 2（ ）（2）、 1 枝铅笔的长度是 18（ ）（3）、 米尺长度是 100（ ）5、设置问题情境师：同学们学的真好，可是现在淘气遇到了一个问题：“要是金箍棒缩得比 1 厘米还短，或是比 1 厘米长但比 1 米短，我们怎么才能知道它的长度呢？” 师：你们想帮淘气解决这个问题吗？（想）相信同学们通过这节课的学习一定能够帮淘气解决这个问题。设计意图：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，充分尊重学生的认知
4、起点，在了解学生认知起点的基础上，通过金箍棒变化的问题情境，让学生觉得有趣，激活了学生的知识储备，并创造认知上的矛盾冲突，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。二、实践操作，引导探究（一）、认识分米 出示一只长 1 分米的铅笔，引导学生试着估一估这支铅笔的长度。师：你可别小看这只小小的铅笔，它里面可藏着不少的数学知识呢，想知道吗？这节课我们就一起来探究铅笔有多长（板书课题）1、 估一估，学生交流汇报。师：你估计这支铅笔有几厘米长？2、量一量 师：这支铅笔到底有多长?请同学们拿出课前老师发给你的小纸条，它的长度和这支铅笔的长度相同，请同学们用自己的直尺量一量。生动手测量。指名汇报测量结果。验证与
5、估测的差距。3、说一说（1）师：像这样 10 厘米长的线段还可以用另一个单位分米来表示（板书课题：分米）分米可以用字母 dm 表示，1 分米可以写成 1 dm。（2）感知 1 分米的长度。师：1 分米是几厘米？10 厘米是几分米？多媒体出示放大的米尺，引导学生数一数，得出分米和厘米之间的关系。板书：(1 分米=10 厘米) 。如果用字母表示还可以写成：1 dm=10 cm4、找一找、比一比（1）师：请同学们在自己的直尺上找出 10 厘米，也就是1 分米。看看 1 分米到底有多长。（2）体验： 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出 1 分米。比划给同桌看。说明：我们的拇指和食指伸开的长度通常称作一
6、拃。 一人比划 1 分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。设计意图：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的 1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。5、找一找（1）师：你知道生活中或你的身边有哪些物体的长度大约是 1 分米？（2）生交流、汇报。师展示长度大约为 1 分米的物品。6、认识米和分米的关系（3）师：出示米尺，请同学们小组合作在米尺上找出几个1 分米。谁来说一说你找到的一分米是从刻度几到刻度几？引导学生找一找并汇报结果。师多
7、媒体演示帮助学生加深理解。设计意图：让学生知道从尺上的任意刻度起，都能找出1 分米的线段，培养思维灵活性。7、数一数师：生数一数 1 米有多少分米？（板书：1 米=10 分米）学生齐读。（二）认识毫米1、师：刚才我们已经知道了老师这支铅笔的长度是（1 分米），你们有铅笔吗？取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。生量自己的铅笔并汇报师：（出示一支不是整厘米长的铅笔），测量物体长度的时候会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候我们要用到比厘米更小的长度单位：毫米（板书：毫米“mm”）设计意图：通过学生自己动手测量及估一估不是整厘米长的铅笔的长度，从而不仅明确了引入“毫米” 的意义，而且引发学生探索新知
8、的欲望，为后续教学作好铺垫。2、小组学习师：关于毫米的知识，你都知道些什么？看着你的直尺和你小组的同学说一说。（1）生自主发现毫米的知识。（2）学生 4 人小组学习。（3）(多媒体展示),这是一个放大的直尺，引导观察，得出1 厘米=10 毫米）板书。设计意图：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。同时通过一个放大的直尺，加深学生对 1 毫米的认识。（4）师：这是一张 IC 卡，你估计它的厚度有多少？引导估计，并汇报师：实际量一量，看你估计的是否准确？生实际测量。（4）体验。师：用食指和拇指捏住 IC 卡，将卡慢慢的抽出，食指和拇指之间的缝隙
9、的宽度大约就是 1 毫米。生再次体验。除了 IC 卡的厚度大约是 1 毫米以外，你还知道哪些东西的厚度大约是 1 毫米？请学生说一说。设计意图：通过小组活动，让学生更进一步感受 1 毫米的长度，在此基础上接着追问还有哪些东西的长度或厚度可用毫米做单位，再次激发学生对身边事物的认识，从而进一步体验毫米的含义。（5）考考你的眼力。估计你的数学书大约有多厚？实际量一量。三、学以致用，解决问题。1、师：通过刚才的学习，现在你能帮助淘气解决他的问题了吗？要是金箍棒缩得比 1 厘米短该用什么单位量？（毫米）比 1 米短但比 1 厘米长呢？（分米）超过 1 米的长度也可以用分米做单位。引导学生解决问题。 2、辨一辨多媒体出示小明写的一篇数学日记，小组合作交流找出错误并改正。全班交流。设计意图：这一环节的设计，不仅注重了综合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑战性，培养了他们综合运用知识解决实际问题的能力，加深了他们对四个长度单位之间关系的理解，深刻地体验到数学与生活的紧密联系和学好数学的现实意义。四、总结通过这节课的学习你有什么收获？板书设计： 铅笔有多长米、分米、厘米、毫米1 米=10 分米1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米
