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1、1书香立校 智慧立人温岭市锦园小学品质化学校两年规划（20122013 学年）一、背景分析(一)基础诊断1.传统反思创办于 2005 年 7 月的锦园小学，是一所规划高起点、配置赶时代、 质量求一流的现代化小学。学校占地 26280， 绿化率 35%，各种配套功能室一应俱全。现有 36 个班，1716 名孩子；教职工 92 人，其中专科以上学历 90 人，占 总人数的 97.9%。中学高 级教师 4 人，小学高级教师 46 人。学校秉承“以孩子的发展为本， 为孩子的未来奠基”办学理念，坚持“ 管理求精、质量求全、科学求真、人文求善”办学策略，力争把学校建设成为一所“ 环境美、风气正、负担轻、质
2、量高、特色显”的现代化学校。在办学实践过程中逐步形成了“务实、 奋进、和谐、创新”的校风 、“敬业、修德、博学、善教 ”的教风、 “乐学、善思、好问、践行” 的学风、 “民主、协作、开拓、高效” 的领导作风和“努力今天、追求卓越”的 锦园精神。在 2006 学年2011 学年两轮三年规划实施过程中，全体锦园人发扬“努力今天，追求卓越”锦园精神，为学校全面发展全力拼搏，较好地实现了学生、教师、学校的三 维发展，圆满达成了两轮三年规划既定的各项目标，并两次荣获温岭市“依法办学、自主发展、品质提升”示范学校，学校也先后荣 获国家级语言文字规范化示范校、浙江省绿色学校、浙江省艺术教育特色学校、浙江省
3、卫生先进单位、台州市示范小学、台州市教育基本现代化学校、台州市首批基础教育项目研究基地、台州市教育信息化工作先进集体等一百多项温岭市级以上集体荣誉。纵观学校发展趋势，我们认为在以下几方面存在着优势：（1）精细管理显成效近年来，聚焦“努力今天，追求卓越” 的学校精神，积极营造优良的管理环境。学校追求管理机制科学化。纵向上，建立从校长、分管校 长到中 层干部、年级组和班级一贯到底的层2级模型，保证每一项制度和举措能够进入最基层；横向上，校长、副校 长以及中层干部分块负责的扁平管理模式，使得管理人员既熟悉条线情况，又能把握块面和横向情况。同 时，追求管理策略精细化。围绕管理目标，探索并 实施锦园小学
4、精细化管理实施方案，不断增 强工作的针对性、系统性、绩效性，有效地构建起 现代学校管理文化，极大地提升了教育品 质。（2）教师队伍展风采近年来，学校以建设一支“敬业、修德、博学、善教 ”的适合学校自主发展的专业型教师队伍为目标，不断完善锦 园小学新园丁工程规划，认真实施青蓝工程， 积极组织校本培训，合理规划三线联培，精心开展 业务竞赛等途径，不断激发教师内心对专业成长的诉求，努力让教师走上专业化成长道路。本校教师敬业奉献，勤奋耕耘，整体面貌 积极向上。科研意识和科研能力较强，能积极参与教科研活动，主 动申报 教科研课题，数量 较多，质量较高。（3）生活德育显特色近年来，学校深入开展“生活德育”
5、实践活动，不断优化生活德育多方环境，形成了全员育人、全程关注、全面发展的“三全” 德育机制和明理、践行、内化“三环”德育方法及社会家庭学校“三结合 ”教育合力。切实重视生活德育规范训练，精心开发生活德育特色课程生活德育 ABC，积极开展生活德育多彩活动，让孩子走进生活，在生活中去体验，在生活中去感悟，探索出一条符合校本实际的“生活德育”成功之路。学校被评为浙江省红旗大队、温岭市文明单位、温岭市德育特色学校。（4）智慧教学有创意近年来，学校探索充满灵性的常规管理。通 过不断完善资源加个性备课模式，加 强教研组建设来提升教师专业素养；对新苗教师和新蕾教师进行教学专访、推行自主申请式听课、实施周二校
6、长听课日制度，及 时了解教师和课堂真实状况，不断帮助教师调整课堂前行的方向。坚持充 满智慧的课程改革 ，逐步构建完善了具有校本特色的以“ 兴趣探究实践发展”为主题词的智慧课堂模式，促 进学生享受优质教学。 作 为锦园建校的“ 必修课”读书节、艺术节、科技 节、体育健康节、英 语周、各 类社团活动为孩子搭建起充分展示才华的舞台，促进孩子健康成长。3（5）书香特色显华彩作为台州市中小学书香校园建设研究基地、台州市基础教育项目研究基地（书香方向），学校书香特色建设坚持规划先行，行 动跟进；加强研究，推陈出新；示范辐射，凸 显特色。学校对书香校园建设研究成果进行梳理， 总结出“研究 领进节会跟进评价促
7、进课程推进环境改进交流共进”为主要流程的 书香校园建 设模式。 认为有效的课题研究是建设书香校园的关键；丰富多彩的读书节活动是推进书 香校园建设的基本途径；多元的激励机制构筑是建设书香校园的根本保证；校本课程化实 施是书香校园建设可持续发展的有效策略；浓郁的书香环境建设与改进是建设书香校园建 设的坚实基础；多方接纳，交流互动是书香校园建设锦上添花的妙招。学校的 书香特色名声在外，美誉度不断提升。2.现状分析（1）教师队伍有待进一步优化 从整体上看，我校教师能够克服各方面的压力，积极主动地投入教育教学工作中。他 们的各项工作得到了家长、学生、社会的好评。新课程的 实施需要有着全新教育理念与教学行
8、为的学习型教师队伍作为支撑。从目前来看，名优教师的引进和培养任务还十分艰巨， 专业引领作用需要不断增强；。我校学科骨干教师的核心辐射功能仍未能充分发挥，部分青年教师有较大的发展潜力，个体素质较好，但 还未充分展示应有的风采。（2）书香特色有待进一步深化营造书香校园是我校的办校特色之一。在全校师生的积极实践探索下，取得了一定的成果，但不能回避的问题也有许多。教师阅读难以深入。学生阅读相对容易，而教 师阅读相对较难。 虽然学校采取了一系列的措施，比如规定读书摘记 数量，要求撰写 读书随笔等，但始终达不到理想的效果。究其原因，我们觉 得除了教师平时 工作繁忙，没有太多 时间阅读以外， 还没有把读书真
9、正作为职业与人生的必需。 4亲子阅读亟待深化。现代家庭严重缺乏阅读的氛围，缺少文化的含量。我 们全心全意倡导的课外阅读活动一旦深入到家庭，就失去了力量。我们深知，在学生漫 长的求学道路上，家长的理解支持、合作鼓励 对孩子尤为重要，要让孩子喜欢阅读， 让阅读能成为学生生活的一部分，家庭的影响举足轻 重。（3）现代学校制度有待进一步构建创建品质化学校的一个重要标志是学校的管理运行机制的高效，它需要有各环节相对独立又相互联系和依存的一系列机制相配套，如决策机制、反馈与沟通机制、 监督机制和评价机制等。建校以来，学校虽在相关机制的建设方面化了较大精力，但有些机制的建 设相对比较薄弱。同时，建立现代学校
10、制度，要求学校改 变 封闭办学的状态，加强与社区、家长的互动，有效引导社区、家长积极参与学校管理。目前，社区和家长难以有效地参与学校管理，制约了学校事务公开与民主的进程。(二)发展趋势1.国际趋势美国著名管理学家德鲁克认为，管理不只是一门学问，还应是一种文化，它有自己的价值观、信仰、工具和语言。文化是管理的精神之魂，管理是文化的延伸和具体的 发展形态。因此，以学校文化促进师生观 念、教学 风格的塑造与整合，提升教育 质量，打造办学特色，是实现办学理念和成就教育品牌的一项不可或缺的基本前提。斯宾塞早在 19 世纪就提出，文化有“为我们美 满生活作准备 ”的传统贮存功能。学校只有通过提供丰富多样的
11、文化与活动来培养学生的文化品位和鉴别能力，才有可能使学生远离社会不良文化的侵蚀和毒害，从而得以在复杂的环境中健康成长。同时，纵观世界各国，都非常重视阅读教育。在新西兰，每个孩子都有一个小书袋，每天老师都会选一本书放进书袋中让他们带回家阅读。因此，通过创建书香校园，凸 显“以文化人”，形成“ 用文化经营学校”的战略认识，是当前的发展趋势。我们积极走内涵式的发展之路，5给学校教育以先进的理念、人文的气息、精神的意义，使学校教育以更深 层次地、更持久地影响师生、感染师生，丰富校园的教育本位价 值；真正对学校的办学理念、 组织结构、管理制度，教师的专业成长、学生的可持续发展起到积极的推动和促进作用，形
12、成有效的管理、 发展、评价机制，是十分有意义的。2.国内趋势学校发展进人了后现代化时代，学校大楼矗立，设施趋于完善， “武装”总体到位。从更宏大、更宽 广的角度来审视，文化是提升学校品质的第一力量。教育必须与文化结缘，让文化厚泽滋养，教育才生机无限，才更有内涵和品位。为切实落实中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定文件精神，致力于形成切合学校自身特点的文化样式，探索有效促进学校发展的方式、方法与途径，是学校文化建 设得以“异彩纷呈”的根本原因。书香校园的根本追求就是“以文化人”，让师生在对知识和真理的追求中，获得自由、快乐和幸福，使学校成 为不断产生教育知
13、识和教育智慧的场所，促进师生可持续发展，从而丰富学校的文化底蕴，提升学校的 办 学品位。真正做到校园因 书香而美丽，人生因阅读而精彩。品质“始于教育，终于教育”， “追求卓越教育品质 ”是当今学校不懈追求的目标。因而，有效提升教育品质，追求更有绩效的教育，是学校努力与追求的方向。学校管理的内涵也在不断地丰富和拓展，规范学校的管理、寻求学校的品质发展已成为当前各校面临的重要课题。如北京景山学校在教育改革过程中，以“三个面向”为指导，坚持学校的办学理念，制订科学明确的学校发展规划，培养高素质的教师队伍，构建具有学校特色的课程体系，采用多元系统的评价机制，将教育教学工作、教育教学改革试验和教育科研三
14、者紧密结合起来，通 过科学地实施学校规范化管理促进学校品质不断发展。同时，智慧教育是提升办学品质的有效路径。学校办学品质的提升，归根结底要表现为学生素质的全面提升。要全面提升学生的 综合素养，首先要让学生有一个良好的精神状态。智慧教育要提高教学质量，就必 须激发学生的6学习主动性，让课堂焕发生命的活力。智慧教育必须让教师专业得到发展，从而 让学生受到高质量的教育。二、核心理念（一）办学理念：以孩子的发展为本，为孩子的未来奠基以孩子的发展为本：是指学校、教师的一切工作要以一切孩子的发展为出发点与归宿点。一要面向全体学生，不放弃在锦园的每一个孩子；二要以孩子的发展特点为依据，立足于孩子的现状，制定
15、实施管理及教育教学措施。为孩子的未来奠基：是指学校、教师的一切工作要以孩子的可持续发展服务。一要关注孩子的思想情感动向，重视 孩子的身心健康发展，提升孩子的学习能力；二要着眼于孩子的未来，革新教师的教育教学 观念，使教育适当超前于现实， 为学生适应未来的生活情景奠基。（二）核心理念：书香立校 智慧立人“以孩子的 发展为本，为孩子的未来奠基”就是要激扬生命的活力，让每一个学生都成为活跃而负责任的个体。在这一理念引领下，本期 规划重点实施书香立校、智慧立人。关注群体，赋予所有孩子快乐成长的机会和空间；激活个体，激励每个孩子充满成功的自信和希望；着眼未来，今天的教育是为每个孩子明天的发展和幸福奠基。
16、书香立校：指进一步精心营造书香文化氛围，力求让书香浸润校园，让书香滋润童年，充分发挥其管理育人功能， 积极实践科技人文的理念，实现以人文养德、益智、健体等育人目标，促 进师生素质的健康和 谐主动发展，保持学校可持续发展的生命活力。智慧立人：就是指对学生的教育管理要符合学生的发展规律，要把握住学生的心智发展来培育学生，认真把握用多元智能的理 论来发展学生，逐步完善生活德育、智慧 课堂模式，引领学生走进智慧的殿堂。 同时， 进一步完善教学管理， 通过丰富有效的校本研训等活动，7不断提升教师的专业素养与专业技能，从而促使教师不断生长教育智慧，不断增强创新能力，让学生得到受益终生的高质量的教育。三、学生培养目标力图把每一位锦园学子培养成为具有“情感与智慧并优，体格与技 艺俱佳”的适合未来生活情景的、具有现代儿童形象特质的新一代学子。情感与智慧并优：是指既具有积极、健康、向上的情感倾向，又有知 识、有思想、有责任感，能以比较智慧的方式方法解决实际问题。体格与技艺俱佳：是指既
