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1、党建文档酷-中小学教与学（http:/ 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 http:/ 中小学教与学http:/ 一个因数=积另一个因数）师：现在我们已经知道了乘法各部分间的关系，那么，应用乘法各部分间的关系，我们能解决哪些问题呢？生1：能应用乘法各部分间的关系进行验算。生2：还能应用乘法各部分间的关系进行解含有未知数的应用题和文字题。师：那么蓝猫做了一道乘法题，请同学们帮它验算一下。（蓝猫：2436=864，同学们你们能帮我验算一下吗？）（同学们开始验算）师：谁能说说你是怎样验算的，你这样验算的根据是什么？生1：我用积864除以因数36，得另一个因数24。所以我认为这道题做对了。
2、生2、我用积864除以因数24，得另一个因数36。所以我认为这道题做对了。师小结：验算乘法时，我们用积除以其中的一个因数，看是否等于另一个因数，等于说明结果是正确的，不等于说明在验算正确的情况下结果是错误的。师：同学们通过学习不但发现了乘法各部分间的关系，而且能应用乘法各部分间的关系进行乘法验算，接下来我们看蓝猫又遇到了什么问题呢？（蓝猫：怎样求x6=96中的未知数呢？）师：请同学们在练习本上独立解答。哪位同学有勇气到黑板前进行板演。生板书 x 6=96x=966x=16师：你是根据什么来解答的，请讲给同学听听。生：我是利用一个因数x等于积96除以另一个因数6，得到的。师：我们帮蓝猫解决了问题
3、，他该谢谢我们了吧？（蓝猫：其实这道题我也会，只不过想考考大家，下面我再出一道题，35与什么数相乘得420？哼，我就不信难不住你们。）师：同学们会向蓝猫认输吗？那么同学们在练习本上解答吧？ 老师经进观察发现有些同学的解题过程不够完整。下面请小组同学互相检查一下，谁能愿意上黑板前板演？）师：哪个小组来汇报一下？其他小组和他们解答的一样吗？生板书 设要求的数是x。 35x=420x=42035x=12 师：大家需要注意的是文字题中的未知数没用x表示时，我们要先设要求的数是x，然后再列式解答。三、质疑：通过刚才的学习，你对以上所学的知识有没有不理解的地方，有没有什么问题。四、巩固运用新知师：蓝猫给同
4、学们出了这么多难题，都没难住同学们，我们看看这回他还有什么话说？（蓝猫：刚才那两道题太简单，不算，不算。如果你们能把下面这些题解答出来，我才佩服你们。第一题 求未知数。 第二题文字题。 第三题图形。第四题 种树。）师：这道题有点难度，请同学们在小组内解决。师：通过做习题，老师觉得同学们对这节课所学的知识掌握得很扎实，那么，谁能说说一下这节课你都学到了哪些知识？生1：我学到了乘法各部分间的关系而且能利用乘法各部分间的关系解文字题。生2、我能利用乘法各部分间的关系验算。师：同学们说得真好，这次我们看看蓝猫还会说些什么呢？（蓝猫：这回我可真是心服口服了，你们的确很聪明，我决定回去继续努力，有机会再与
5、你们比一比，同学们，再见。）教学反思一节课下来，学生们兴致勃勃地与蓝猫说再见，意犹未尽。同学之间还有为解最后一道题而不停地小声争论，作为教师，学生的精采表现令我惊喜不已。由此，也引发了我的几点思考。1、提供参与条件，激发求知兴趣。传统的课堂教学是教师讲、学生听，依据教材给的例子，通过观察，发现规律，再进行模仿练习，课堂气氛沉闷。而新课标明确指出：让学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此当学生拿到数学卡片后，都忙着摆算式找关系。把学习的过程看成了一场游戏，并积极参与其中。当摆完算式后，同学们自然而然地把乘法各部分间的关系总结出来。2、利用电教手段，营造愉悦的教学环境。同学们
6、在与蓝猫的一次次比试中，兴趣逐渐加浓，课堂气氛始终活跃。同学们在帮助蓝猫判断计算题的准确与否时，学会了利用乘法各部分间的关系进行验算。在蓝猫不服气出题难为同学们时，同学们的兴趣被高高调起，巩固新知成了与蓝猫比高低的过程。主要利用电教手段制作的蓝猫，幽默、诙谐，使学生在宽松、积极、和谐的课堂气氛中，学到了知识、显露了个性和才华。3、鼓励学生评价，培养学生反思意识。新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此，对学生各种各样的答案，教师不急于评价评价优劣，而是引导学生比较算式的相同点和不同点，让学生通过独立思考和小组交流找出乘法各部分间的关系。然后由其他同学进行评价，自己反思。这样不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生拓展思维。通过这节课的教学，我深深体会到，教学过程是一个师生等多种因素间相互作用的过程。教师应关注学生，为学生提供必要的资源，调动学生全程参与，让每位学生都深入到探究知识的全过程。
