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1、三级教研让教师共同成长?t 县镇中心小学，现下辖六所完全小学，是一所规模较大的农村中心小学。在校本教研方面，各完小与中心校思想统一，步调一致，从而促进了整体教学质量的稳步提升。 由于路途较远，集中 7 所学校一起开展教研活动有一定困难。为此，我们采取了三级组织各有侧重的方式。 完小校本教研，体现自主性。中心校统一制定了教研制度，以完小为单位开展校本教研活动。教研内容：一是中心校统一的规定动作，如专家专题讲座、优秀教师课堂教学课例的学习研讨等；二是各校结合自己学校情况，制定校本教研计划，针对课改方向及教学中存在的问题，确立校本研究内容，以理论学习，主题教研，集体备课、上课、评课等形式开展教研活动
2、。同时，中心校干部深入各校，进行指导。完小的校本教研体现了完小发展的自主性，也使教师深切地感受到教研对自身专业成长的适切性。 骨干研修组校本教研，体现引领性。以中心校为核心成立语文、数学、英语等骨干研修组，研修组成员都是各校的骨干教师。每学期由中心校教科研室制定骨干研修组教研活动计划，每月组织两次骨干研修组教研活动，每一次教研都有专题，以“提出问题集体备课公开研讨教后反思”为主要形式。在活动中，教师们共同备课、上课、评课，真正探究教学实际问题，共同提高。参加完骨干校本研修活动后，学校还要求这些骨干教师充分发挥辐射作用，把研修成果带回本校，通过讲座、做课等方式传播给其他教师。这种教研活动促进了骨
3、干教师的再提高，同时对其他教师的专业发展也起到了引领作用。 校际间联动校本教研，体现互补性。校际间联动教研，我们也称“邻校共研” 。中心校将临近的二三所完小组成教研联动学校。联动学校共同商定教研活动计划，每次校际间联动校本教研，中心校教学管理干部也参与其中，实现了完小间教学经验互补、共享，促进各完小在教研质量上的提高。校际间的交流活动缩短了完小教师外出参与教研活动的路程，提高了教研效率，也提高了教师参与教研的积极性，形成了浓厚的教研氛围，也促进了各完小的联动发展。“一花独放不是春，百花齐放春满园。 ”多年来，统一的办学理念、自主的发展策略使各完小的教?W 质量有了明显的提升。此外，我们还重视师资力量的均衡，在进行教师调配时，有计划地将骨干教师和年轻教师调配充实到各完小，现在 6 所完小都有区级骨干教师。我们坚信，共同发展才能实现整体的真正发展。 编辑 _ 于萍 丁琪（实习）
